小学高段英语阅读课的“三巧”教学设计

小学高段英语阅读课的“三巧”教学设计

【摘要】在小学高段英语阅读教学中，可以通过读前巧设热身活动以创造轻松氛围，读中巧设学习任务以突破重点难点，读后巧设拓展步骤以展现学生能力等三方面的教学设计，巧妙地让学生掌握阅读中包含的语言知识和技能，提高阅读理解能力和运用能力。

【关键词】小学英语；阅读教学；教学策略任务设置

一、引言

小学英语阅读教学应遵照《义务教育英语课程标准》（2011：10-11）的要求，在注重素质教育的前提下，面向全体学生，在确定了整体设计目标之后，切实从优化学习过程的目的出发，努力做好教学设计。同行们在这一方面作了不少努力，其中有曾碧英（2010：51）在其论文“小学英语阅读教学案例及设计理念”中提出“小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去摸索、去研究。作为小学英语教育教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。”梁丽华（2009：58）则在其论文“小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略”中指出“教师在课堂阅读教学中，设计一些任务式的活动对于提高学生的理解能力有很大促进作用的。”她们的探索在改进小学英语阅读教学方面具有积极意义。然而，还很少有从读前、读中、读后等三方面分别进行教学设计的相关研究，因此本文将探索如何通过这种更为精细化的教学设计来提高小学英语阅读教学水平的途径。这一探索将从以下三方面进行：一是通过巧设读前热身活动，以创造轻松氛围；二是通过巧设读中学习任务，以突破重点难点；三是通过巧设读后拓展步骤，以展现学生能力。

二、读前巧设热身活动，创造轻松氛围

（一）贴近生活，巩固基础

正确的课前热身应该是建立在创造愉快的课堂气氛，并对课堂内容做好铺垫的基础上。因此课前热身应该做到轻松、简单易懂、能吸引学生兴趣等几方面。在PEP五上Unit 1 My New Teachers A部分的阅读课教学中，我先让学生来描述描述任课老师的外貌，复习了与文本内容相关的单词和句型。学生对于身边的人与事尤其是老师，都比较感兴趣，积极性非常高。

（二）情景初现，感悟语篇

为了帮助学生更好理解，情景的初步展现也是非常有帮助的。在笔者的学校，每个班级的学生都会带来自己的植物，为班级环境增添绿色，并在一学期中好好爱护。在执教六上Recycle 2中的阅读课时，这一情景就非常真实并符合文本了。笔者拿出三株不同的植物，放在一起，让学生进行描述。学生发现三株植物的生长状况有所不同，那么是怎样的爱护方式使得各自的植物长势不同呢？笔者就很自然的引入到了课文阅读课中，学生也兴趣十足。

三、读中巧设学习任务，突破重点难点

（一）整体阅读，聚焦主题

教师在进行阅读教学时，应该树立整体教学观，立足语篇，培养学生整体感知和整体理解语篇的能力，从而有效达成阅读教学目标。学生在进行第一遍整体阅读完后，应该对文章大意有个基本的把握。

案例1

在本节阅读课中，笔者先让学生找出一个关键词flu ，然后再找一找得了流

感的症状及治疗方法。

（二）细节阅读，形式多样

在学生进行了整体阅读，对文本有了大致理解后，就应该展开细节阅读，用Flu The symptom: 1

2

3

4 The methods: 1

2

3

4

多种方式对文中的细节逐个突破。

1、巧设提问

在细节阅读问题设计时，应该存在信息差，让学生在原有的基础上有思考的空间，这样才能激发他们学习的动力与兴趣。

案例2

在这一阅读教学中，较难的句型是He helps the bank use their money well.笔者通过两个问题的设置降低了难度。1. Who can he help? He can help the bank. 2. How can he help the bank? He can help the bank use their money well. 通过两个问题的设计，他能帮助谁？他能帮助他们做什么？轻轻松松地就解决了这一段落里的难句。

2、巧构框架

案例3 图表类

在阅读过程中精心设计清晰、凝练、生动的图表不仅能将零碎知识系统化、复杂问题简明化，而且便于学生处理和存储信息。在下面这一教学案例中，笔者在整体教学后，让学生自己来画一画路线图，如何才能找到鞋店。

上图是其中一位学生画的路线图。这样一幅简单的路线图，可以帮助学生脱离课本，随口说出鞋店的位置，可见此类通过画图可以帮助学生理清思路，会说文本。

案例4 思维导图类

思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。其核心内容是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率（托尼·巴赞，2000）。笔者以PEP六年级上册第三单元的阅读课为例。

在本案例中，主要讲述主人公刘云周末的安排，在安排中事情比较多，因此对于不熟悉将来时态的学生有可能会混淆不清，借助思维导图，学生就能提高学习效率。下图为刘云周末的安排

3、巧填主句

高年段的学生在英语课堂学习中还需要动笔写一写，那么怎么个写法能够激发学生兴趣并且提高理解能力与准确力，笔者尝试了让学生看图填写句子的方法。

案例5

在本案例中，笔者让学生主要填写My … hurts. I’m having a bad day.在最后熊妈妈说的话中，学生给出的答案也是非常精彩的，如：Please be more careful! Don’t have a bad day any more.

4、巧授巧读

朗读是语言学习中不可缺少的一部分。良好的英语基础会造就好的语音语