小学数学_角的度量教学设计学情分析教材分析课后反思

《角的度量》教学设计

(一)教学目标

一、知识与技能：1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道

它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。

二、过程与方法

通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

三、情感态度和价值观：

在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（二）重点: 认识量角器，会用量角器量角难点:在图形中用量角器量角

（三）教学过程：

一、创设情境,引入新课

1.复习角的各部分的名称,让学生画一个自己喜欢的角.教师板书一个钝角。依据学生回

答填入各部分的名称.

2.比较角的大小

①学生所画的角和学生角比较大小。显而易见钝角和锐角，谁张开的大谁就大。用眼看比较大小

②ppt展示接近的角哪个大？学生思考回答，ppt演示

③如果精确比较大小呢? 需要度量角的大小引入新课

设计意图：设计这一环节复习角的画法、角各部分的名称，为后面量开口方向不同的角即正确的使用量角器的内外刻度作准备。通过比较角的大小得出要想精确比较角大多少需要测量角的度数。因为需要所以有学习的必要性。

二、探索新知：

①认识角的单位1度。

人们把一个圆平均分成360份，其中的一份就是1度。Ppt展示看一下1度有多么？板书1度书写。说一说自己的感受。人们根据这个制造了量角器。

②认识量角器

1.学生自己观察手中的量角器，并和同位说一说自己的发现。教师巡视。

2.学生汇报自己的发现。

3.老师根据学生的回答及时说出量角器的各部分的名称，并板书中心点、0刻度线（2

个）、内刻度、外刻度等。

4.认识5度，10度。

量角器上有许多的小刻度，一小格所对的角就是一度。5度呢？5小格所对的角就是5度，记作5度。自己从量角器上找一找10度。角的单位是度。

③半自学学习使用量角器

1.学生自己尝试册课本例题中的角。可以同学互相帮助。填写测试方法。

2.学生板演测量教师所画的角。其他学生可以帮助。教师根据学生测量总结提升测量方法和度数方法。中心点对顶点，0刻度对开始边，度数看另一边。0在内读内圈，0在外读外圈。

学生自己测量自己所画的角。

设计意图：通过半自学方式培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，让每个学生亲自量一量他们自己画出的角，学生非常感兴趣，这样学生能够人人参与，每个学生都有可能是“小老师”，让学生相互指导、相互帮助，共同进步。发现问题及时记录，及时纠正。学生板演和课件演示，能够加深学生的印象。

④练习巩固

让学生方法测量指定角的大小，并且让学生演示，其他学生修正。

设计意图：及时练习，巩固技能。通过学生演示的方式规范测量方法和一边读数一边记录的良好习惯。

⑤比较角的大小

量教科书38页例1上面的两个角，提问：通过量这两个角你发现了什么？

学生：角的大小和边的长短没有关系。

老师：既然角的大小和边的长短没有关系，那么和什么有关系呢？

让学生说说自己的想法。

教师利用所画的角角的大小和两条边叉开的大小有关。引导学生发现规律。

设计意图：通过学生自己发现和共同关注，探索规律角的大小边的长度无关，与角张开的大小有关

三、课堂检测练习：

量钟面上时针和分针组成的角的度数。先让学生估计3点、4点、5点时分针和时针组成的角的度数，再让学生亲自量一量。

设计意图：此环节主要是让学生联系生活中的实物来学习量角的方法，在测量三角板、钟

表上时针和分针组成的角等，让学生先估计他们的度数，再实际的量一量实物中某个角的度数，意在培养学生的估计意识，同时使学生意识到生活中处处有数学。使学生能学以致用，解决生活中的许多问题。

四、教学总结

本节课学习了什么知识？

设计意图：通过说一说总结本节课知识点。

《角的度量》学情分析

数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础。四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。教师作为学生学习的引导者只需要引导总结提升学习用具的使用方法。

《角的度量》效果分析

从本节课学生的汇报看出，多数学生掌握了量角器的使用方法，能够用量角器测量制定角的度数。测量之所以出现误差在所难免。个别学生在测量角时由于角的旋转所以用时间比较多。要是学生掌握量角器的使用还需要学生在练习课中练习，达到熟练掌握。学生对形如图一的角掌握较好，图二用时间较多。

图一图二

《角的度量》教材分析

《角的度量》这一教学内容是人教版小学数学四年级上册，第二单元，第二课时，教材第37页至第38页。

一、教材的地位、作用及前后联系。

《角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小学数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。

二、教材编写意图分析。

教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生

观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，

教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识

三、教学目标及重、难点。

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：

1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

教学重点是：学会正确度量角的技能。

教学难点是：怎样读量角器内、外圈的度数。

一、测量下面角的度数