读思结合

读思结合，提高阅读感悟能力
《语文课程标准》中指出，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，语文教学中，语言文字的训练不仅要与思想品德教育相结合，还要与思维能力训练相统一。

充分利用好语言文字训练这个载体，培养学生良好的语感，发展学生的思维能力，读思结合，提高学生的语文素养。

在发展语言能力的同时，不断提高学生审美情趣，拓展学生的思维深度。

1、语文学习中，要会读，也就是会品读，语感敏锐。

《语文课程标准》要求重视培养良好的语感。

品读是培养语感最主要的方式，品读最重要的是重“情”。

“情”是语文的灵魂，语文的这种情，这种意蕴，是蕴含在字里行间的，汉语的“意合性”特点，决定了它不能像拼音文字那样条分缕析，而是要用心去感悟，去领会。

教学中，要努力挖掘语言的情感因素，从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情，引导学生在读中细细品味，揣摩，读懂了什么，读出了什么，好在哪里，怎样才能读出情感，读出自己的感受，读出丰富的人文内涵，这样边读边品，由点到面，逐步深入。

2、语文学习中，会读，更要会“思”。

“学面不思则罔。

”“好学深思，心知其意。

”“熟读深思。

”这都是强调思的重要性的。

现代阅读观认为，阅读理解能力主要分为一般
理解能力和深层理解能力两种，一般理解能力主要包括能够解释一句完整的句子的字面意思和通过上下文的联系对不熟悉的内容的理解；深层理解能力，则是包括对人物的心态、情感或情绪状态的理解和对阅读材料的概括归纳能力。

这两种能力的获得都离不开思维能力的提高，因此语文教学中必须重视学生思维能力的培养，教师要教给不学生基本的思维方法，尊重每个学生的独特体验，让学生学会思考。

学生也只有乐思，会思，善思，读与思结合起来，才可能真正成为阅读学习的主人，自己的阅读能力才能真正的得到提高。