论文浅谈幼儿教师心理健康问题

题目：《浅谈幼儿教师心理健康问题》

内容提要：

从某种意义上说,教师的心理健康问题已经成为教育过程诸问题中的核心.幼儿教育是基础教育的第一阶段,幼儿教师的心理健康水平,无疑深刻地影响着幼儿的心理及行为模式.本文旨在探讨教师焦虑对学生心理健康的影响及教师克服自身焦虑的有关措施.

主题词：幼儿教师；心理健康；焦虑情绪；解决措施

正文：

幼儿教师是基础教育的一股十分关键的师资力量，是幼儿教育事业不断发展的主力军队。目前我国幼儿教育事业正处在快速发展阶段，幼儿教师的心理健康状况可以直接影响到幼儿教育的成效与结果。由于幼儿期正是儿童人格构成的最初萌芽阶段，幼儿的心理发展是非常不成熟的，自我认识和自我控制的能力比较低，但是具有比较强的向老师模仿的能力，喜欢把教师作为自己的榜样。所以，幼儿园教师的心理健康状况将会对幼儿的身心健康茁壮成长产生最直接最深刻的影响。幼儿园教师的心理健康状况应该引起我们的充分注意。

近几年备受人们关注的虐童事件层出不穷，前段时间河北衡水深州一民办幼儿园三名保育师的虐童行为，引发了人们的关注和谴责。根据其中一名保育师所发出的小视频显示，一名保育师为了叫醒还带有睡意的孩子，竟然将孩子放置在约1.6米高的窗框上，让孩子反弓着腰，头朝外往下仰。孩子被吓的不敢动弹，满脸恐惧，而一旁的保育师却乐此不疲，甚至将整个过程拍成小视频上传到微信朋友圈，以此来吸引眼球。这种以体罚的形式来叫醒未按时起床的孩子去上课，实在是令人发指，引发了无数网友的声讨和谴责。几天后，河北深州市通报，已对幼儿园做出停业整顿处理，涉事的三名保育员被警方行政拘留。

这样恶劣的事件在我看来是幼儿教师的心理问题，如何改善幼儿教师的心理问题才是能够真正保障幼小儿童健康发展的有效途径。

一、影响幼儿教师心理健康的因素——压力源

教师的“工作满意程度”是心理学上的一个基本概念，它反映的是教师对自

身工作与所从事的行业，以及工作状况的一种整体的、带有一定情绪色彩的自身看法与感受。能够影响幼儿教师心理健康的因素非常众多，通过对国内外的相关调查资料进行分析、总结，我发现压力是影响幼儿园教师心理健康最重要的因素。

那压力源于什么呢？压力源是导致个体产生压力反应的情景、刺激、活动和事件。压力源的分类可以分为很多种：

1、按照来源分为：生物性压力源、精神性压力源和社会性压力源

（1）生物性压力源：

这是一组直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件。包括躯体疾病创伤或疾病、饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、噪音、气温变化等。

（2）精神性压力源：

这是一组直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在事件和外在事件。包括错误的认识结构、个体不良经验、道德冲突及长期生活经历造成的不良个性心理特点等。

（3）社会环境性压力源：

这是一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件。分为两方面：纯社会性的，如重大社会变革、重要人际关系破裂、家庭长期冲突、战争、被监禁等；第二类是由自身状况，如个人精神障碍，传染病等造成的人际适应问题，如恐人症性，社会交往不良等社会环境性压力源。

2、按照影响生活的程度分为急性压力源和慢性压力源

（1）急性压力源也称消极生活事件，是指非连续性的，有清晰的起止点，可以观测、明显的生活改变。

（2）慢性压力源是指日常困扰，可以分为生活小困扰和长期社会事件所带来的烦恼。

二、幼儿园教师的心理健康标准

通常人们认为，一个人如果能适应于发展的环境氛围，会有比较完善的个性

特点，并且自身的认知能力、情绪反映、意志行为处于积极的状态，能够保持正常的调节能力。但是幼儿教师的心理健康准则不仅仅包括一般社会成员所应具有的准则，还要能表现出幼儿教师的职业中的要求。例如：对教育事业是否抱有积极态度，对幼教职业是否保持赞同，对幼儿的感情和对社会期望的反映等方面。总的来说，结合幼儿教师的职业特点，总结心理健康标准有下面几点：（1）对幼儿园教师职业保持认同的态度。能理性客观地对待外界对自身职业的一些误解；

（2）具有良好的情绪状态。心理处于健康状态的幼儿教师能够真实地感受以及适当地表达自身的情绪体验，用开心愉悦的心态面对自身的工作，能够适当的控制以及调节自身的态度；

（3）顽强的意志力。幼儿教师优良的意志品质应表现在以下几个方面：对待工作的自觉性比较高、能够勇于面对生活中所遇到的困难与挫折、对待工作与生活都能够保持有恒心有毅力、自身控制力比较高；

（4）健全的自身人格。幼儿教师应能够正确全面的认识自身问题，树立正确的人生观、价值观、世界观，积极热爱与生活，更热爱自身的教育职业；

（5）和谐美好的人际关系。心理健康的幼儿教师能够主动积极与他人交流交往，正确理性地评价他人的行为，与同事、家长以及幼儿之间能够顺利交流并且融洽和平的相处。

三、幼儿园教师的心理焦虑问题以及问卷调查

目前各项研究显示，幼儿园教师的大多数心理问题可以总为情绪问题以及行为问题两种类型，其中情绪中的问题主要表现有焦虑和抑郁两种问题，行为上的问题主要有偏执以及强迫问题。据大多数的调查显示，幼儿园教师的焦虑问题是最为严重的。

对此我对济南历下区、高新区等十所幼儿园的150名教师做了一个问卷调查，其中，有效问卷有119张，通过统计有效问卷，总结数据发现：幼儿园教师中高焦虑者为9人，占调查中幼儿园教师总数的8%，明显高于中小学教师5．1％的焦虑率。教师的焦虑水平不但会抑制自身的心理健康发展,也会对幼儿学生产

生不可估量的消极影响。

焦虑问题指的是一个人自身预测将会有一些不良的结果发生或不清楚的危险将要出现时而造成的一种不愉快的复杂情绪表现。焦虑的特点是会出现紧张、害怕、焦躁不安和恐惧心理等特征。调查中我对焦虑的教师所出现的症状做了统计：

焦虑症状的比例

焦虑的内心体验是没有确切的对象和实际内容的恐慌，严重的时候会出现有马上就要虚脱昏倒的感受。这种情绪指向的是未来的事情，但实际上并没有任何威胁和危险。

四、幼儿园教师焦虑的原因

幼儿教师由于对工作中的不满意而表现出的焦虑问题一般指的是幼儿教师对个人可能会面临的转变岗位以及下岗问题而出现的担心，对恐怕自己跟不上学校安排的进度而表现出的心理反映。具体表现在：

（1）对可能会面临的转变岗位以及下岗问题所表现出的焦虑

目前我国各地都在进行变革，主要的机构改革表现方式以优化组合、末位淘汰、转岗分流等为主。同样也影响到我们幼儿教师。每个人都不知道什么时候会面临被下岗，被分流的困境。

（2）对恐怕自己跟不上学校安排的进度而表现出的焦虑

最近十几年，幼教界一直在搞变革运动，自身作为一名幼儿教师，我自己也越来越不知所措，很迷茫，也越来越怀疑自身的素质能力和教育教学水平能否胜任新一轮的课程改革。