七年级科学光和颜色10
浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)
《光和颜色》教学设计（第二课时）一、教材分析（一）内容与地位《光和色彩》浙教版七年级科学下第二章第四节,是对颜色之谜的揭秘。
新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。
因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究的能力。
（二）学情分析七年级学生在日常生活中了解一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。
(三)重点与难点重点：光的色散和色光的混合难点：色光的混合及物体的颜色（四）教学目标根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能：（1）知道光的色散现象。
（2）知道光的三原色。
（3）知道看不见的光：紫外光和红外光（4）知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因（5）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。
3、情感、态度与价值观：通过探究性活动培养学生学习科学兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。
二、教学准备1、教师准备：幻灯机、手电筒、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、。
2、学生准备：三棱镜、平面镜、三张玻璃片（红、绿、蓝）、三色陀螺（不同比例的三原色）3个、紫光灯、餐巾纸、洗衣粉。
3、课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
三、教学过程[准备引入]我们能看到太阳，是因为犹太阳光进入我们的眼睛，在大脑皮层形成视觉。
欣赏各种花的图片，五彩斑斓的自然界总会让我们赏心悦目，我们能看到各种物体是因为太阳光照射到物体表面时被反射进入我们的眼睛。
[课题揭示]阳光下的肥皂泡会展现什么颜色？展示图片：肥皂泡的图片。
与这个现象相似的还有天空中的彩虹。
科学实验探索神奇的光
科学实验探索神奇的光在日常生活中，我们无时无刻不在接触光线。
光线的出现为我们带来了光明和色彩，同时也隐藏着许多奥秘。
科学家们一直在进行各种实验来探索光的性质和特点。
本文将介绍一些经典的科学实验，带您一起体验光的神奇世界。
一、光的传播实验要想了解光的传播路径，我们首先需要确认光是沿直线传播的。
进一步实验证明，光在介质之间传播时会发生折射。
下面是一个简单的实验，帮助我们更好地理解光的传播路径。
实验材料：- 一只空透明玻璃杯- 一瓶水- 一支铅笔实验步骤：1. 将透明玻璃杯倒置在水平桌面上。
2. 在玻璃杯内注满水，使水面平静稳定。
3. 用一根直立的铅笔在水面上方作为光源。
4. 观察玻璃杯内的光线传播路径。
实验现象：当铅笔上方投射的光线遇到玻璃杯底部的水面时，光线会在入射点产生折射现象，然后在水中继续传播，直至到达水面的另一侧，再次折射并传播至空气中。
通过这个实验，我们可以看到光线在介质之间传播时的折射现象，证明了光的传播是沿直线路径进行的。
二、光的颜色实验光的颜色是由光波长决定的。
光线经过折射、反射或其他干涉现象后，可能会发生分光现象。
下面介绍一个简单的实验，让我们一起探索光的颜色。
实验材料：- 一只透明玻璃- 一支小激光笔或手持指示器实验步骤：1. 将透明玻璃放置在平坦的表面上。
2. 打开小激光笔或手持指示器，将光线照射到玻璃上。
3. 观察光线经过玻璃后的颜色变化。
实验现象：当光线穿过玻璃并经过折射时，根据光的波长不同，光线可以分解成不同的颜色。
观察到的颜色可能是红、橙、黄、绿、蓝和紫等。
通过这个实验，我们可以看到光在经过物质时可能发生分光现象，进而产生丰富多彩的颜色。
三、光的反射实验光的反射是指光线遇到物体表面时发生的现象。
反射有两种类型：镜面反射和漫反射。
下面是一个有趣的实验，让我们一起观察光的反射现象。
实验材料：- 一块平整的镜子- 一只激光笔或手持指示器实验步骤：1. 将镜子放置在平坦的表面上。
《光和颜色》作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013
《光和颜色》作业设计方案第一课时一、设计背景：《光和颜色》是小学高年级的一门重要学科，涉及到光的本质、光的特性以及颜色的形成原理等知识。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解光和颜色的相关知识，并培养他们的实验能力和观察力。
二、设计目标：1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射、折射等；2.认识颜色的形成原理，理解颜色的分光现象；3.培养学生实验能力和观察力，通过实验验证光和颜色的相关理论；4.激发学生对科学的兴趣，培养他们对光学和色彩的探索欲望。
三、设计内容：1.理论知识梳理：（1）光的本质和传播：介绍光是一种电磁波，具有波动和粒子性质，传播的速度等基本概念；（2）光的反射和折射：讲解光在不同介质中的传播规律，引导学生了解反射和折射的原理；（3）颜色的基本概念：介绍颜色是人类感知光的视觉感受，颜色的分光现象和原理。
2.实验设计：（1）准备实验材料：准备几个透明的色板、凹凸透镜、白色光源等实验用具；（2）实验步骤设计：设计具体的实验步骤，让学生通过实验观察光反射和折射的现象，以及颜色的分光效应；（3）实验记录和分析：要求学生详细记录实验过程和结果，提出观察和分析，加深对知识的理解。
3.综合训练：（1）知识运用题：设计若干道应用题，让学生运用所学知识解决实际问题；（2）综合思考题：设置开放性问题，引导学生进行思考和探讨，拓展学生的思维深度。
四、评价方式：1.实验报告评分：根据学生的实验操作规范性、结果准确性和分析深度等方面进行评分；2.知识应用题评分：评判学生对知识的掌握和运用能力；3.综合思考题评分：评估学生的思维能力和解决问题的能力。
五、课外拓展：1.组织学生参观科技馆或者光学相关展览，增强学生对光和颜色的认识；2.推荐相关科普读物或视频，引导学生深入学习光学领域知识。
六、作业要求：1.认真阅读相关教材、参与实验课程，掌握光和颜色的基本知识；2.按时完成实验报告，实验过程中要注意安全；3.认真完成知识应用题和综合思考题，展现自己的思考和创新能力。
科学实验探究光和颜色的奥秘
科学实验探究光和颜色的奥秘在我们日常生活中，光和颜色是无处不在的。
然而，我们了解光和颜色的奥秘吗？科学实验可以帮助我们深入探究光和颜色的秘密。
本文将介绍一些简单而有趣的科学实验，帮助你更好地理解光和颜色的原理。
实验一：折射实验材料：一只透明玻璃杯、一只铅笔、水步骤：1. 将玻璃杯倒立放在桌面上。
2. 在玻璃杯边缘放置一只铅笔。
3. 逐渐往玻璃杯中倒入水，观察铅笔的位置变化。
通过这个实验，我们可以观察到铅笔在玻璃杯中部分浸没，并且看起来弯曲了。
这是因为光在从玻璃杯到空气中的传播过程中发生了折射。
折射是光从一种介质（如玻璃）传播到另一种介质（如空气）时改变传播方向的现象。
实验二：光的分散实验材料：一把手电筒、一块白纸、一个玻璃三棱镜步骤：1. 关掉室内的灯光。
2. 将白纸放在手电筒前方的一段距离处。
3. 用手将玻璃三棱镜放在手电筒光线的路径上。
通过这个实验，我们可以看到手电筒的光线被玻璃三棱镜分散成多种颜色的光束，形成一个美丽的光谱。
这是因为光经过玻璃三棱镜时，不同波长的光在玻璃中的折射角度不同，从而分离出不同颜色的光。
实验三：彩虹实验材料：一片玻璃板、一盆水、太阳光（或者强光源）步骤：1. 将玻璃板放在盆中的水面上，使其倾斜。
2. 调整玻璃板的角度，使太阳光照射到玻璃板上。
3. 在水面上观察，你将看到一个美丽的彩虹。
这个实验模拟了太阳光照射在大气中的水滴上时形成的彩虹现象。
当阳光经过水滴折射和反射后再次出射时，不同波长的光被分离出来，形成了七彩的光谱。
通过这些实验，我们可以更加深入地理解光和颜色的奥秘。
光的折射和分散是造成颜色的形成的原理，彩虹的形成也是基于光的折射和分离。
这些实验不仅帮助我们学习科学知识，还增加了我们对光和颜色的好奇心和兴趣。
总结通过折射实验、光的分散实验和彩虹实验，我们可以更好地理解光和颜色的奥秘。
光的折射和分散是光和颜色形成的基本原理，而彩虹则是光的折射和分离的自然现象。
通过这些实验，我们可以培养对科学的兴趣，并深入了解光和颜色在自然界中的重要性。
对《光和颜色》四次修改的感悟
对《 光和颜色》 四次修 改的感悟
＠ 章 志军
要提升教学质量 ， 提高教学效益 ， 打 造精致课 堂 ， 实施有 效教学 ， 这 就要求教师和学生 的传统角色都必须进行转 变 ， 最重要 的是学生要从 学 习的被动者转变为学 习的 主动者 ， 教 师只是 组织 者和 引领者 ， 就 应有 所 为有所不为 。 每上完课我有时会有这样的想法 ： “ 今天上课很顺 利 ， 学生 的表 现很 令我满 意。 ” 有时也能 听到这样 的表述 “ 今 天的课学生 的配合很不错 ， 计 划 的内容都完成 了。 ” “ 哎， 今天 的课 上得 真失败 ， 学 生配合 的一 点都 不 好， 害的我设计好 的内容 都没进行 完……” 一直 以来 总认 为一 堂好课 的 标准 ， 就取决 于课 堂上学生能否按照 自己的设计顺 利的进行到底 。看了 篇 文章， 让我幡然醒悟 ： 一节课上 的是 否流利精彩 ， 关 注的焦点不 是学 生如何 去配合 教师 ， 而是应该看老师 如何配合学生 。一句朴实无华 而深 刻的话 ， 着 实给了我深深 的震撼——课 堂中 ， 学生是课 堂的主角 ， 老师才 是配角。 由此 ， 我对七年级 下第二章第 四节课《 光和颜 色》 中的“ 光 的传播 ” ， 其中“ 光 在同一种 均匀物 质中是沿直线传播 的” 这一片段 ， 进而 产生 了多 次修改的尝试 。 改变前的上课模式是 这样 的。先演示 做一次 产生 手影 的实验 。然 后提问“ 在刚才的手影游 戏中 ， 同学们知道影子是怎样形成 的吗？ ” “ 那是 由于光是沿直线传播的 ， 而手是不透明 的， 光不 能透过去 ， 于是 在类似 的 不透明物体的后面出现了光不能到达的区域 ， 这就是 影子形成 的原 因” 。 直接告诉学生影子形成的原因 ， 学生好像能够还快 的接受“ 哦， 就是这样 的” ， 但这种印象是强加给学生的 ， 学 生并没 有对现象进行 形象深入 的加 工， 是不会深刻理解的 。碰到其他的没讲过的现象要 其解 释 ， 就会说 “ 老 师没教过 ， 我不会 ” 。而老师给他稍做解 释 ， 他马 上说“ 我会 了” ， 而下 次 碰见一个新 的问题 ， 他还是会说“ 我不会” 。为什 么会这样 呢？原来学 生 只是生搬硬套地被接受 了我 的知识 。没 有他 自己的参 与 ， 主动学 习的知 识太少 。这样 与新课标 中教师 的定 位——科学 学习活动 的组织者 、 引领 者 和亲密的伙伴有悖 。所 以， 我进 过一番 思考 ， 用 探究 型性 的活动来 揭 示影 子的成 因， 从 而给学 生一个简单直观 的感性认识 ， 并引其思考 。 第 二次通 过实验 提出问题并解 决。拉上 窗帘 ， “ 看老师 给大家做 个 小实验” ， 把手 电筒对着 墙 ， 打开手 电筒 ， 在墙 上 出现一 个 明亮 的光斑 。 我用手挡在手电筒前 方 ， 看到墙 上出现手影 。同学们七 嘴八舌地 讨论开 来， 说光被手挡住了 ， 不能射到墙 上 ， 墙 壁上这 个 区域 就是 暗 的， 这个 暗 的区域就是手的影子 。 这 时光在 空气 与手这 两种介 质 中不 能直线 传播 了， 就产生了手影。当我对这次设 计 比较满 意时 ， 但 同教研 组 的老师提 出： 老师与学生的任务反了 ， 教 师作 为促进 者 ， 应该 积极地 旁观 ， 及时 掌 握课堂 中的种种 情况 ， 考虑 下一 步如何 指 导学生 学 习。但在 此 次活 动 中， 活动是老师做的 ， 观察 、 分析是学生做 的。教 师应该把单 向的信息 交 流转变成综合 的信 息交 流。让更 多 的学 生参 与 到教学 中来 ， 真 正实 现 “ 以生为本” ， 体现学生的主 体性 ， 也促 进学生思 维和能 力的发展 。进 而 了有 了第三次设计这节课 的念头 。 第三次是通过学生活动和提 问。我事先要求学 生准备好器材 （ 手电 筒， 白纸 ， 不透光 的硬纸片 ， 透 明纸片等 ） ， 要求学生 利用身边 的器材 来完 成“ 影子是怎样形成 的” 这一实验 ， 接着实验气氛活跃 ， 学生兴奋 积极 ， 自 主的探究 与发现着 问题 。这样 真正体 现了学生是学 习的主人 ， 是课 堂 的
七年级科学光和颜色教案
课题：第1章第4节光和颜色杭州建兰中学刘蕊学情分析：1．对光源和光的直线传播，学生有一些感性认识。
是初中光学的重要内容。
集物理现象和物理规律于一身。
本节课的教学也有利于教师培养学生注重自然科学以实验为基础的特点，从物理学方法的高度动手、动脑、观察、分析进行较为充分的研究，从而实现课堂教学培养学生能力的目的。
2．学生第一次学习画光路图，这也对他们能否顺利学好光学起着重要作用。
3．学生在小学中应做过或看过光的色散实验，随着学生认知能力的提高和发展，重新观察该实验，关键是让学生对此现象有进一步的更深刻的理解，并能解释有关现象。
4．不同色光混合成的颜色、透明体的颜色、不透明体的颜色颜料的颜色，这部分内容本身较复杂，当然也是学生学习的难点，处理不好会使学生产生学习科学的畏难情绪第一课时[教学目标]知识技能：1. 知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的2. 学会光线的画法3. 知道光在真空中的传播速度,了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用能力培养：培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力科学思想：培养学生实事求是的科学态度科学品质：通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神.科学方法：初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法.[教学重点]光在同一种物质中沿直线传播[教学难点]日食、月食的形成；画光路图[教学过程设计]引入：耳聪耳听声音目明眼看光1．光源：正在发光的物体天然光源：太阳，萤火虫，夜光石，恒星等人造光源：篝火，点燃的饮料瓶蜡烛，火柴，照明灯，霓虹灯，激光手电筒，手电筒等（月亮，宝石等不是光源，是反射体）思考：光是怎样传播的呢？实验：书P.19实验（1）观察用激光手电筒发出的光，在空气中的传播路线是怎样的？用激光手电筒将光打在饮料瓶上，可看到比较明显的现象。
（2）观察用激光手电筒发出的光，在水中的传播路线是怎样的？学生根据实验现象讨论，得出结论2．光在同一种均匀的物质中是沿直线传播的（1）光线：表示光传播方向的直线（带有箭头）（2）在同一种均匀的物质中光线是直的。
浙教版科学七年级下册第二章第四节-光和颜色 练习题(无答案)
2·4光和颜色（1）1．我们把自身会发光的物体叫，如、、等。
2．光的传播不需要借助，它可在中传播，且传播速度最快，每秒达米，光在其他物质中的传播速度要慢些。
3．光年是指，因此它不是一个时间单位。
1光年约等于千米。
4．光在同一种均匀物质里是沿传播的。
光直线传播的实例：、射击瞄准、日食和月食等。
但如果物质不均匀，光线在不均匀物质中传播就会发生弯折现象，如海市蜃楼。
5．小孔成像与小孔的形状，与孔的大小。
6．光线不是真实存在的，而是为了研究方便假想的理想模型，用一条带箭头的直线表示光的传播路线和。
题型一光的直线传播1．现在，轿车已进入寻常百姓家。
设想你是一位驾驶员，在夜间行车时不但需要前车灯有良好的照明，还要会合理判断灯光的照射情况。
若前方出现弯道时，灯光照射路面的情况是（）A．照射情况不变B．灯光由路中移到路侧C．灯光离开路面D．照射距离变短2．如图，枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（）A B C D题型二实验探究1．在较暗的屋子里，把一支点燃的蜡烛放在一块半透明的塑料薄膜前面，在它们之间放一块钻有一小孔的纸板。
由于光沿直线传播，塑料薄膜上就出现烛焰的倒立的像（如图所示），这种现象叫做小孔成像。
利用小孔成像可以制作针孔照相机。
早在公元前4世纪成书的《墨经》中就记载了小孔成像的实验。
请你回答：（1）以上现象用到的物理知识是：。
（2）小孔成像所得的像和手在光下所形成的影子是一回事吗？如果不是，请说明原因。
（3）针孔照相机已经做好了，即光屏的位置和烛焰的位置固定。
照相机离烛焰越近，它成的像越。
2．小华和小明为了研究孔的大小对光斑形状的影响，小华设计了图1的装置，小明设计了图2的装置，如图所示。
接着，他们从图示位置沿箭头方向水平移动乙，改变孔的大小，同时观察光斑形状的变化情况。
（1）你认为设计更合理，依据是。
（2）保持孔的大小不变，逐渐增大纸板与地面间的距离，你会发现地面上那个亮斑将变（填“大”或“小”）。
科学教案 七色光
科学教案七色光教案标题：科学教案-七色光教案目标：1. 了解光是由不同波长的电磁辐射组成的，并且可以通过折射和反射来解释光的传播。
2. 理解七色光是由白光经过折射或反射而产生的。
3. 掌握使用棱镜将白光分解成七色光的方法。
教案步骤：引入活动：1. 使用一个白色光源（如手电筒或投影仪）照射在白纸上，让学生观察到白光。
2. 提问学生：你们知道白光是由哪些颜色组成的吗？知识讲解：3. 解释白光是由不同波长的光组成的，这些光波长不同，所以我们看到的颜色也不同。
4. 引入七色光的概念，解释七色光是由白光经过折射或反射而产生的。
实验演示：5. 准备一个棱镜，让学生观察棱镜的形状和材料。
6. 将白光照射在棱镜上，让学生观察到白光经过棱镜后分解成七种颜色的光。
7. 解释这是因为不同颜色的光在经过棱镜时会发生不同程度的折射。
实验操作：8. 将棱镜放在一个平坦的表面上，让学生使用手电筒或投影仪照射白光在棱镜上。
9. 学生用纸板或手来捕捉分散出的七色光，并观察颜色的变化。
10. 学生记录下每种颜色的名称和观察到的现象。
讨论与总结：11. 引导学生讨论为什么白光经过棱镜会分解成七种颜色的光。
12. 引导学生总结七色光是如何产生的，以及白光经过棱镜分解的原理。
13. 提问学生：你们能想到其他的例子，能够产生七色光的现象吗？拓展活动：14. 引导学生观察彩虹的现象，并解释彩虹是由太阳光经过雨滴折射和反射而产生的。
15. 鼓励学生进行更多的实验和观察，探索其他能够产生七色光的现象。
教案评估：16. 提供一份小测验，测试学生对于光的分解和七色光的理解程度。
17. 观察学生在实验中的表现和参与程度，评估他们对于实验操作和观察的掌握情况。
教案延伸：18. 引导学生进一步学习光的性质和光的传播路径，例如反射、折射和吸收等。
19. 鼓励学生进行更多的实验和观察，探索光在不同介质中传播的变化。
教案提示：- 在实验中使用安全的光源和适当的实验器材。
七年级科学下册 2.4 光和颜色课件2浙教级下册自然科学课件
白光是由多种色光混合而成的。
把不能再分解的光叫做单色光。 （红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光）
由单色光混合而成的光叫复色光。
12/11/2021
（白光）
三棱镜 太阳光
12/11/2021
白纸屏
红外线
红
橙
黄
绿
蓝
靛
紫外线
紫
看不见的光
12/11Байду номын сангаас2021
在光的色散实验中，如果把非 常灵敏的温度计放到彩色光带的 红光以外，温度计读数会上升， 说明这里也有光的辐射，只是人 们看不见，我们把这种辐射的光 线叫做红外线。
光物体则能 吸收 （透过、吸收）所有颜色的光。白 色不透光物体能反 射 所有颜色 颜色的光，而黑色不 透光物体则能吸收 所有 颜色的光。
12/11/2021
3.夜间，如果你站在亮处能看清暗处的 物体吗？反过来，如果你站在暗处能看
清楚亮处的物体吗？为什么？
站在亮处不能看清暗处的物体，因为没有光 照射到的物体上，所以眼睛接收不到物体反 射出来的光；而站在暗处则能看清亮处的物 体，因为此时有光照射到物体上，物体能将 光反射进入人的眼里。
射的越多。3、如，微波炉，
见 可见光遥控器，红外线的眼镜等。
的 能使胶卷感光，杀死微生
物感受荧光，适量的照射
光 紫外线对人有利，过多的照射会 引发皮肤癌。如，消毒， 验钞。
颜色之谜
自然界中的各种物体为 什么会有不同的颜色？
12/11/2021
我们生活的自然环境，五光十色， 美丽动人，有红色的花，绿色的草， 蓝色的天空，白色的云朵……各种物 体都具有各自的色彩。可是，这些艳 丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失 了。
七下科学1.4光和颜色
光和颜色一、课本知识点的复习及练习知识网络结构：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧→⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧〉〉⨯→→紫外线红外线不可见光光照在物体上形成颜色七彩光可见光光的色散固体液体气体真空中：传播速度光线：带箭头的直线方向的表示应用质中沿直线传播方向：在同一种均匀介光的传播；光源：正在发光的物体光的发生光)/(100.3-5s km 概念规律精讲（一） 光源及光的传播1、光源（1）光源的概念：正在发光的物体叫光源。
（2）对光源概念的理解○1自身能够发光，且正在发光的物体。
如太阳、点燃的蜡烛等。
发光的电灯是光源，当电灯不发光时就不是光源。
○2反射其它光源的光而发亮，而自身不发光的物体不是光源，如月亮等。
2、光的传播（1）光的直线传播○1条件：光源发出的光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
光沿直线传播的条件：a.必须在同一种介质中传播。
例如把一束光由空气斜射向水面时，可以明显地看到光在水面处发生了偏折。
b.必须是同一种均匀介质。
例如：空气并不是均匀介质，所以太阳光在空气中也会发生偏折，不是沿直线传播。
○2光线：根据光的直线传播，沿着光的传播路径画一条直线（实线），并在直线上画上箭头表示光的传播方向。
这种表示光的传播路线和方向的直线称为光线。
○3光的直线传播对一些现象的解释 影子、小孔成像、无影灯、日食和月食等都是光沿直线传播产生的现象。
（2）光的传播有多快光在不同介质中的传播速度是不一样的，光可以在真空中传播，（思考真空不能传什么？）光在真空中的传播速度约为3.0X108m/s,光一秒内可绕地球转七圈半。
地球上任意最远两点之间走一走只需1/15s 。
光在一年里传播的路程等于9.46X1012km ，即1光年=9.46X1012km ，所以光年是距离单位。
（跑步的发令枪。
雷声和闪电）（二）、光的色散和物体的颜色1、光的色散让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜折射后形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫颜色组成的光带。
第四节光和颜色讲解
小孔成像的性质：倒立的，实 像，可以成放大、等大、缩小 的像。
像的形状与孔的形状无关，像 的大小与光屏距小孔远近有关
基础知识
1、我们把 能自行发光的物体称为光源，如 太阳 。 2、光在 同一种均匀透明的物质 中沿直线传播。
3、我们用一条带箭头的直线表示光的传播 路线和方。向
光在同一种均匀物质中沿直线传播的。
打雷时，雷声和闪电是同时发生的，但是我们 总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么？
光的传播速度比声音的传播速度快得多
现在公认：
光在真空中传播最快，每秒达3×108米
光在空气中传播比在真空中稍慢一点，也可以 认为是3×10 8米
光在水中每秒传播的距离是真空中的3/4，
的，由于光线的直线传播，根据小孔成像
的原理，所以形成了圆形光斑。
幻灯片
37
地
幻灯片 35
结 论：
1、小孔成象，当孔较小时， 或距离较远时，不管透光孔的 形状如何，光斑总圆形的。
2、小孔成象，当孔较大时， 或距离较近时，光斑形状与 透光孔的形状相同。
2、通过小孔所成的像的性质如何？
所成的像与成像的物体上、下颠倒，左右颠 倒，能在光屏上承接，大小与象距的大小有
• 结论二：不透明物体的颜色是跟它被反射的 色光的颜色 相同 ，吸收跟物体颜色 不同 的 色光。 有色的不透明物体只反射与它本身相 同颜色的光，而其它颜色的光都被它吸收。
白色的物体反射所有颜色的光。 黑色的物体吸收所有颜色的光。
光
物体 颜色
绿色
光
物体 颜色
黑色
光
物体 颜色
绿色
光 玻璃 物体 颜色 绿色
影子的形成、日食、月食、 小孔成像、激光准直等
浙教版七年级科学下册课件 第二章 第4节 光和颜色
2.透明物体的颜色：由它能透过的色光的颜色决定。（1）教材第65页活动：透明体的颜色让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，观察白纸。
现象
红色的塑料薄膜通过的光呈红色
D
[解析] 太阳、篝火、烧红的铁丝都是自身发光，属于光源，而放电影时观众看到的银幕反射了其他光源发出的光，银幕自身不能发光，不是光源。
知识点2 光的传播 重点
1.教材第62页活动上：探究光的传播路径
实验目的
实验过程
实验现象
分析总结
探究光在空气中的传播路径
第2章 对环境的察觉
第4节 光和颜色
学习目标
1.知道光的直线传播及其应用。
2.知道光在真空中传播的速度为 千米/秒。
3.知道光的色散现象及单色光和复色光；能分析物体所呈现的颜色。
4.知道红外线和紫外线。
知识点1 光源
光源的概念
（2）月食：当地球处于月球和太阳之间，并且在同一直线上时，由于光沿直线传播，地球挡住了射向月球的太阳光，在阴影部分的月球不能反射太阳光。如图所示，当月球在Ⅰ区域时我们能看到月全食，当月球在Ⅰ区域和Ⅱ区域之间时，我们能看到月偏食。
辨析比较
影子和小孔成像的异同
相同点不同点Fra bibliotek影子形成的原因都是光的直线传播
知识点3 光速
1.光在不同物质中的传播速度
介质
速度
光
真空
千米/秒
空气
约为 千米/秒
水
约为真空中光速的
光在玻璃中的传播速度比在水中的传播速度更小
光的颜色实验
光的颜色实验光的颜色实验是一种常见且有趣的科学实验，通过实验能够帮助我们了解光的基本性质和颜色的形成原理。
本文将介绍一个简单的光的颜色实验，并讨论其原理和实际应用。
实验材料：- 一个白色光源（如电筒或激光笔）- 一个三棱镜- 一块白色纸板- 颜料或彩色玻璃片（可选）实验步骤：1. 准备工作- 将白色纸板放在实验台上，确保其水平稳固。
- 将三棱镜放在纸板上，让其中的一面与纸板平行。
- 将白色光源对准三棱镜的侧面，使光线以一定角度射入三棱镜。
2. 光的分解- 打开白色光源，将光线射向三棱镜。
你会观察到光线经过三棱镜后发生偏折，同时分解成多种不同颜色的光。
- 通过细心观察，你可以看到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光线，这就是光的颜色分解现象。
3. 光的颜色原理- 光的颜色是由不同波长的光所组成的。
当白色光经过三棱镜时，不同波长的光线通过三棱镜的折射作用会发生不同程度的偏折。
- 红色光波长最长，紫色光波长最短。
所以，红光的折射角度最小，而紫光的折射角度最大。
4. 实验变化- 如果你想进一步探索光的颜色，你可以添加颜料或者彩色玻璃片到实验中。
这些物质对不同波长的光会有吸收作用，从而影响到光的颜色。
- 尝试将颜料或彩色玻璃片放在白光源前方，观察光线经过物质后的变化。
你会发现光线被吸收的颜色将无法通过，而其他颜色的光线则能够透过。
实验原理解析：光是一种电磁波，具有波粒二象性。
当光射入三棱镜时，由于光速在不同介质中的传播速度不同，因此会发生折射现象。
而三棱镜的形状和物理特性使得它能够将折射后的光线按照波长的大小进行分散，形成不同颜色的光。
颜色是人眼对光波长和频率的不同敏感程度产生的感知结果。
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光波长比较，红光波长最长，紫光波长最短。
当这些波长的光线透过三棱镜或其他物质时，会发生不同程度的色散现象，从而使得我们能够观察到不同颜色的光。
实际应用：1. 光的颜色实验对孩子的科学启蒙教育非常有益。
浙教版七下科学第二章第四节《光和颜色》(第2课时)
看到的 是黑色
全部吸收
看到的 是白色
全部反射
思考下列各种颜色
1.在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到绿色 植物，植物将会是什么颜色？
黑色
2.将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子上，橘子将变成 什么颜色？再用绿光照绿色植物，植物将呈什么颜色？
黑色
绿色
供探究实验的器材：手电筒、红色玻璃纸、绿色玻璃纸、橘子、绿叶等。
是黑色，因为绿纸只能反射绿光，所以红光照在绿纸上将 被吸收。
课堂小结
第 一 课 时
第 二 课 时
课堂练习
常见光的问题
课堂练习
请你设计：在舞蹈表演中，演员通过服装色 彩的变换使表演的节奏、动作更加优美。如果让 你来做舞台设计，要求演员只穿着一套服装却在 舞台上出现红、橙、黄、绿、紫光循环变化的服 装色彩效果，你该如何设计？
活动二：将三棱镜放置于投影机光线前，并在黑板旁的幕 布上仔细观察。
在幕布上出现彩色光带：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
光的色散原理图
三棱镜
太线
点击进入色散和色光动画
白纸屏
红 橙分 黄解
成 各
绿种 单 色
蓝光 靛 紫
光的色散
1.白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散。
2.白光是由多种色光混合而成的叫复色光。
思考下列各种颜色
3.太阳光照在白纸上，白纸为什么呈白色？戴蓝色眼镜 的人看红，纸是什么颜色？为什么？如果让红光照射到绿纸 上，绿纸会呈什么颜色？为什么？
因为白纸能反射各种色光，所以太阳光照在白纸上呈白色。
是黑色，因为红纸只能反射红光，而蓝色眼镜只能透过蓝 光，红光通过蓝色的眼镜将被吸收，故只能是黑色。
活动四：让太阳光透过纸板的狭缝上,经三棱镜分解后的
苏教版科学《七色光》课件
苏教版科学《七色光》课件《七色光》是苏教版科学教材的一篇重要课文，它旨在帮助学生了解光的不同颜色及其在生活中的应用。
通过学习本课，学生将了解光的色散、颜色的混合以及颜色的感知等知识，进而提高对光和颜色的认识。
本课将介绍光的不同颜色，包括红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基本颜色。
同时，也会解释颜色的混合以及我们如何感知颜色。
理解光的色散现象，掌握颜色的混合规律，理解颜色感知的生理机制。
引入新课：通过展示彩虹图片，让学生观察并引出光的色散现象。
讲解理论知识：介绍光的基本颜色，解释颜色的混合原理，探讨我们如何感知颜色。
实践活动：进行颜色混合实验，让学生亲手操作，了解颜色的混合效果。
课堂讨论：让学生分享自己的实验结果，并引导他们总结颜色的混合规律。
课堂练习：通过一些例题和练习，让学生进一步掌握颜色的混合原理。
课堂小结：回顾本课的主要内容，总结学习成果。
教学重点：掌握光的色散现象，理解颜色的混合原理。
教学难点：理解我们如何感知颜色，掌握颜色的混合规律。
教学方法：采用讲解、示范、实验和讨论等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学手段：使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，辅助教学。
同时，也将组织学生进行实践活动，让他们亲手操作，更好地理解颜色的混合原理。
教学评估：通过观察学生的实践活动、课堂讨论和练习情况，对学生的学习效果进行评估。
教学反馈：根据学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识。
同时，也会收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和手段。
《七色光》这一课是苏教版科学教材中的重要内容，它帮助学生了解光的不同颜色及其在生活中的应用。
通过学习本课，学生将掌握光的色散现象、颜色的混合原理以及颜色的感知机制，进而提高对光和颜色的认识。
教师也将不断改进教学方法和手段，以适应学生的需求和提高教学质量。
在七年级的科学课程中，我们引入了《科学探究》这一新的课程。
这是为了让学生能够体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养他们的科学探究精神和能力。
七年级科学光和颜色10
； / 长沙拓展训练 长沙拓展来自红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫
二、看不见的光
红外线：红光以外辐射的光线
可见光
紫外线：紫光以外辐射的光线
看不见 的光
紫外线验钞机
红 外 线 温 度 表
三、物体的颜色
• 实验一：让太阳光透过纸板的圆孔,照到白 纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜 蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么 颜色？
透明塑 料薄膜
红、绿、蓝
• 实验二：让太阳光透过纸板的狭缝上,经三 棱镜分解后的彩色光带先后透过红、蓝、 绿三种有色玻璃片后，你在白纸上依次看 到了什么颜色？
红、蓝、绿
• 结论1：透明物体的 色光 颜色是它能透过 的 颜色。
实验三、分别使用红、绿、蓝、黑四种颜色 的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光， 观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
光
物体
颜色 绿色
光
物体
颜色 黑色
光
物体
颜色 绿色
光
玻璃 物体
颜色 绿色
光
玻璃 物体
颜色 黑色
光
玻璃 物体
颜色 黑色
光
玻璃 物体
颜色 绿色
做出姿态。因此王爷没有说啥啊，只是点咯点头就算是应允咯。对方已经给咯台阶，必须见好就收，否则他这么多年来精心树立の友爱兄弟の形象将会毁于壹旦。随二十三小 格壹同前来贺寿の有穆哲、塔娜，不出意料，还有婉然。 壹进咯王府，二十三小格自然是由苏培盛引领着先去朗吟阁见四哥，而女眷们则被红莲直接请到咯霞光苑，排字琦、 淑清、惜月三各人已经恭候多时。穆哲与排字琦作为嫡福晋，三天两头地见面，不是在永和宫向德妃娘娘请安，就是在某各宴席上比邻而座，因此见过礼之后，两各人就亲热 地聊咯起来。塔娜是第壹次来王府，啥啊都新鲜得不行，因此小丫头の眼睛都不够使咯，左看看，右看看，自娱自乐，不亦乐乎。都是至亲家眷，因此没有分男宾女宾，只开 壹席。而且由于婉然是新妇，“初见”四哥、四嫂，需要先行见礼和敬茶。因此女眷们在霞光苑里壹边闲聊，壹边等待着两位爷の到来。二十三小格随苏培盛来到朗吟阁の时 候，秦顺儿也早早地守在院门口候着呢。如此高の接待规格，让他更加心情忐忑。“给四哥请安。二十三弟祝四嫂福如东海，寿比南山。”“四哥替四嫂谢过。四哥也祝二十 三弟娶得如花美眷，夫妻二人永结同心。”“弟弟谢过四哥。”随着这壹番客套下来，两人分坐两侧，二十三小格既然放低咯姿态来到王府，索性将这各姿态壹放到底：“四 哥，您最近读到啥啊好书咯？”“四哥能读啥啊，不过是研读些佛法经书而已。”“久闻四哥对佛家学说研究颇深，不知四哥有啥啊高见。”“佛说：今生种种皆是前生因果。 佛说：壹切有为法，尽是因缘合和，缘起时起，缘尽还无，不外如是。佛说：你可以拥有爱，但不要执著，因为分离是必然の。佛说：壹念愚即般若绝，壹念智即般若生。佛 说：握紧拳头，你の手里是空の；伸开手掌，你拥有全世界。佛说：这世间，人皆有欲，有欲故有求，求不得故生诸多烦恼，烦恼无以排遣故有心结，人就陷入“无明”状态 中，从而造下种种惑业。佛说：人在荆棘中，不动不刺。佛说：你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你壹定要放下，才能得到真正の快乐。佛说：你啥啊时 候放下，啥啊时候就没有烦恼。……第壹卷 第437章 四哥当所有の女眷们都已经把所有の话题全部说尽，为咯不至于冷场，而东拉西扯、口干舌燥、望眼欲穿の时候，两位 爷终于出现在咯霞光苑の宴客前厅。刚刚当众女眷热络地聊着家常长理短之时，只有婉然壹各人，心事重重，不言不语。望着这熟悉得不能再熟悉の霞光苑，她恍如隔世壹般。 时光荏苒，生命轮回，五年前の那各大年三十，她是彬彬有礼、落落大方、心无旁骛の年家大仆役；四年前の春天里，她是忐忑不安、彷徨迷茫、心有所属の玉盈姑娘；而今 天，她却是罪孽深重、十恶不赦、心如死灰の二十三贝子府の婉然格格。此时，眼见两位爷进咯屋子，女眷们停止交谈纷纷起身，穆哲、塔娜和婉然作为弟妹更是上前壹步， 第壹时间向王爷请安。而王爷根本没有看向这几位弟妹们，他の眼睛壹直盯着前方の条案，等几位二十三弟妹们壹并请过安之后，他才不慌不忙地回咯壹句：“起来吧。”再 次听到他那充满磁性の声音，再次闻到他那淡淡の檀香味道，婉然担心自己是否还能继续在这里呆下去。那不带壹丝感情の话语硬生生地撞入她の耳膜，差点儿将她击倒在地。 壹屋子の人都在盯着她，除咯他。婉然用尽咯全身の力气，才勉强将自己の双脚牢牢地钉在地上，排字琦赶快拿眼神示意咯壹下红莲，红莲会意，赶快走到壹边，将早早就准 备好の茶盘端咯过来。在等两位爷の漫长时间里，这两盏茶已经被红莲换过四次咯！见红莲端上咯茶盘，婉然晓得那各时刻到咯。她慢慢地伸出手，努力将茶盏端得平稳，这 简直比刚才将双脚牢固地钉在地上还要困难成百上千倍。她唯有放缓行动，放缓再放缓。手中の茶盏似有千斤重，婉然根本就端不起来，她试咯两次，都是徒劳，第三次，她 使足咯全身の力气，几乎是将两只手全部覆在咯茶盏上，才勉力将茶盏端离茶盘。然后她使出全力终于将颤抖の身子稳住，缓缓地转过身，面对王爷，低垂下眼帘说道：“请 四哥喝茶。”那壹声“四哥”，就像是王母娘娘手中の玉簪，瞬时在两各人之间划出壹条浩瀚渺遥、大浪滔天の银河，似是在说，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。望着眼 前の这盏茶，他没有婉然の竭力隐忍，他有の是毫不犹豫，立即伸手接咯过来，没有丝毫迟疑地喝咯下去。这哪里是啥啊改口茶，这只是壹杯忘情水，这只是壹口孟婆汤！喝 下去，忘记此前种种，喝下去，从此萧郎是路人！那整整满盏の茶，壹滴不剩地全部顺着他の喉咙壹路向下，郁积在他胸膛，仿佛他咽下の，更是壹团烈焰，焚心似火，要将 他炸得粉身碎骨。他要坚持，他要努力，因为他要在粉身碎骨之前响亮地说出那四各字：“多谢弟妹。”从今往后，这各世上再也没有玉盈，再也没有盈儿，只有婉然，他の 二十三小弟妹。从今往后，这各世上再也没有她の心上人，只有雍亲王爷，她の四哥。第壹卷 第438章 圆场当排字琦听到王爷字正腔圆地说出咯“多谢弟妹”这四各字，她 の心里总算是壹块石头落咯地，为咯及时巩固成果，不要再节外生枝，她赶快走上前去，亲亲热热地朝婉然说道：“哎呀，小弟妹，四嫂这盏茶再不给喝可就凉咯，不但茶凉 咯，这菜也都凉咯。怕大家饿肚子，四嫂
光的频率与颜色：光的频率与所呈现出的颜色之间的关系
光的频率与颜色：光的频率与所呈现出的颜色之间的关系光的频率与颜色之间存在着紧密的关系。
频率是指光波的振动次数，而颜色是我们对光波的感知。
颜色能够给人以美妙的视觉感受，而频率则决定了我们所看到的颜色是红色、橙色、黄色、绿色、蓝色还是紫色。
在这篇文章中，我们将探讨光的频率如何决定我们所看到的颜色，并且了解一些与光频率和颜色有关的基本知识。
首先，我们需要明确光是由电磁波组成的。
电磁波是一种能够在真空中传播的波动形式，包括了电场和磁场的振动。
光是一种特殊的电磁波，它的频率范围在可见光的范围之内。
可见光的频率范围大约在4.3 * 10^14 Hz到7.5 * 10^14 Hz之间。
根据色彩学的研究，我们将可见光的频率范围分成了不同的段落，对应着不同的颜色。
最低频率的光对应着红色，而最高频率的光对应着紫色。
这个频率范围中，从低到高，依次是红、橙、黄、绿、蓝以及紫色。
当光线照射到物体上时，物体会吸收其中的一部分光线，而反射或透射其他光线。
我们所看到的颜色其实是被物体所反射的光线。
物体能够吸收的光线的频率取决于它的性质。
例如，红色的物体吸收了可见光中的几乎所有频率，只有红色的光被反射出来。
相反，白色的物体会反射所有频率的光线，所以我们看到它是白色的。
与频率相关的一个重要概念是波长。
波长是指在波的连续振动中，两个相邻振动点之间的距离。
波长和频率之间有一个简单的数学关系，即波速等于波长乘以频率。
在空气中，光的速度约为3.0 * 10^8 m/s，所以我们可以通过这个关系求得光的波长。
我们可以通过光的波长来对应其频率和颜色。
较低频率的光波有更长的波长，较高频率的光波则有更短的波长。
红光的波长范围大约在620纳米到750纳米，而紫光的波长范围则是380纳米到450纳米。
其他颜色的波长介于这两个范围之间。
频率和波长之间的关系也决定了光的能量。
能量与频率成正比，也就是说，频率越高的光波相对来说能量越大。
这就解释了为什么紫光的能量比红光的能量要大。
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红、绿、蓝、黑
纸屏
• 结论2：不透明物体的 颜色是跟它被反射的 色光的颜色相同 ，吸 收跟物体颜色 不同 的色 光。
• 1. 在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前， 将光照射到绿色植物，植物将会是什么颜 色？ 黑色
• 2. 将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘 子上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照 绿色植物，植物将呈什么颜色？
红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫
二、看不见的光
红外线：红光以外辐射的光线
可见光
紫外线：紫光以外辐射的光线
看不见 的光
紫外线验钞机
红 外 线 温 度 表
三、物体的颜色
• 实验一：让太阳光透过纸板的圆孔,照到白 纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜 蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么 颜色？
透明塑 料薄膜
雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你是知 道它是怎样形成的吗?
一、光的色散
太阳光穿过三棱镜可形成： 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
白光是由多种色光混合而成的。
把不能再分解的光叫做单色光。 （红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光） 由单色光混合而成的光叫复色光。 （白光）
三棱镜 红外线
太阳光
白纸屏
紫外线
红、绿、蓝
• 实验二：让太阳光透过纸板的狭缝上,经三 棱镜分解后的彩色光带先后透过红、蓝、 绿三种有色玻璃片后，你在白纸上依次看 到了什么颜色？
红、蓝、绿
• 结论1：透明物体的 色光 颜色是它能透过 的 颜色。
实验三、分别使用红、绿、蓝、黑四种颜色 的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光， 观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
3.在太阳光的照射下，人在地面上的影子 为什么早晚长、中午短？试画图说明。
• 因为早晚太阳光是斜射到人身上，故人 的影子长，中午太阳光接近于正射到人 身上，故人的影子短。
4.太阳光照在白纸上，白纸为什么呈白色？ 戴蓝色眼镜的人看红，纸是什么颜色？为 什么？如果让红光照射到绿纸上，绿纸会 呈什么颜色？为什么？ 因为白纸能反射各种色光，所以太阳光照在 白纸上呈白色。 是黑色，因为红纸只能反射红光，而蓝色眼 镜只能透过蓝光，红光通过蓝色的眼镜将 被吸收，故只能是黑色。 是黑色，因为绿纸只能反射绿光，所以红光 照在绿纸上将被吸收。
黑色
绿色
直线 1.光在均匀介质中沿 传播的，影 光的直线传播 子和日食都是 产生的现象。
2. 俗话说：“坐进观天，所见甚小。” 为什么井底观天比在井外观天范围小呢？ • 因为光是沿直线传播的，当观察者在井底 时，外界进入的光被井壁挡住了一部分， 使观察者的视角减小了，所以在底观察比 在井外范围小。
光
物体
颜色 绿色
光
物体
颜色 黑色
光
物体
颜色 绿色
光
玻璃 物体
颜色 绿色
光
玻璃 物体
颜色 黑色
光
玻璃 物体
颜色 黑色
光
玻璃 物体
颜色 绿色
； / 聚星娱乐 mqx93jop 说：“婶儿，俺是大壮，俺耿叔他们回来了啊！”大壮洪钟般的声音里明显带着颤音，屋子里的人都听到了。耿老爹赶快打开门，颤着声儿叫他： “壮子！”耿直一出溜就从爹的旁边冲出来了，大声喊着：“大壮哥！俺终于见到你了，俺好想你啊！”“小直子，俺的好兄弟！你们终于回来 了啊！哥也想你们哇！”还没有抱在一起呢，俩人就都已经流泪了！堂屋的门敞开着，耿英就站在桌子边上。看着倾心喜欢的人就在台阶下，但 她的双脚就好像被吸在地上了一样，丝毫也挪动不得„„她的大壮成熟多了，已经不再是那个尚未成人的毛头大小子，但他高大结实的身躯内折 射出来的，依然还是当年那诚恳厚道豪爽的可爱模样！看着大壮和弟弟在台阶下紧紧相抱且猛烈颤抖着的肩膀，一贯坚强的耿英，再也忍不住汹 涌而出的泪水„„耿老爹、郭氏和耿兰也都流泪了。尚武过来扶住耿英，含着眼泪说：“姐姐，我知道，你是太高兴了！”耿老爹擦把眼泪，下 台阶来拍拍俩人的肩膀，略带哽咽地说：“进家里！娃儿们，进家里说话。”大壮抬手擦把眼泪，哽咽着轻轻推着耿老爹说：“好，叔，你先 走！”耿直挽着大壮的胳膊上台阶走进堂屋，看到尚武眼含热泪扶着泪流满面的姐姐站在桌子边，就对大壮说：“大壮哥，这是和俺同龄的三弟， 他叫李尚武！”又对尚武说：“三弟，你把咱姐交给大壮哥哇！”郭氏流着眼泪对耿直和尚武说：“武儿，小直子，送你们姐姐和大壮哥去东厢 房里拉呱拉呱去哇，可怜的娃儿们。”耿英擦把泪，长长地呼出一口气，轻轻地说：“送什么呀，俺能走了。”耿直轻轻推一推他挽着的大壮的 胳膊。大壮会意，从尚武手里接过来耿英那条仍然还在微微颤抖着的胳膊。耿英慢慢转身，和大壮一起走进东厢房里。耿兰马上端进来一个茶盘， 茶盘里面放着一壶热茶，两个杯。她把茶盘轻轻放在火炕一边的小炕桌上，然后就悄悄地退出去了，并且随手无声地掩上屋门。大壮扶着耿英 坐在炕沿边上，耿英连头也没有抬，就无力地扑在大壮的怀里无声地痛哭着„„大壮的泪水，也无声地滴落在耿英的身上„„一刻，大壮轻轻地 颤声儿呼唤：“耿英，这样不好，你还是哭出来哇！”耿英终于抬起头来，透过满眼的泪，注视着大壮的脸„„耿英太爱这个从小就像小牛犊一 样结实可爱，并且实在是诚恳厚道又非常豪爽的男娃儿，这个现在已经长成了堂堂汉子的男人了！此刻，她心里非常清楚，大壮是担心她哭坏了 身子，但她哭着说出的第一句话却是：“大壮，对不起，让你苦等了这么多年„„”大壮哭着摇头，说：“不，俺不苦，是你受苦了„„”耿英 突然发觉大壮是站着的，赶快轻轻推开大壮站起来，然后转过身来往炕沿边上推他，心疼地说：“你跑了一天肯定很累了，俺怎么能让你一直站 着