向“逆行者”致敬

向“逆行者”致敬

作者：王艺容

来源：《江苏教育·班主任》2020年第03期

【关键词】疫情;逆行者;社会责任

【中图分类号】G416; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2020）23-0073-03

【作者简介】王艺容，海南师范大学附属中学（海口，571126）教师，二级教师。

一、教育背景

2020年鼠年伊始，我们没有盼到新年的欢乐，却碰到了不请自来的“新型冠状病毒”。传染性极强的病毒影响全国人民的生活、出行等，人人谈之色变，唯恐避之不及。因谣言而抢购大米、面条、双黄连口服液等事件反映了公众心理上承受着巨大的压力。趋利避害是人类的本能，但在这场看不见硝烟且危机四伏的战争中，有一群“逆行者”奔赴疫區一线，他们用自己的实际行动，承担起守护祖国人民安危的重大责任，为人民筑起第一道生命安全防线。他们是伟大的医者，是铁骨铮铮的军人，是义无反顾坚守在一线的平凡而伟大的普通人。当代中学生理应关注社会，自觉承担起家庭、社会和国家赋予的重任。基于此，我设计了此节主题班会课。

二、教育目标

认知目标：对“逆行者”的精神内涵有所认知。

情感目标：探索“逆行者”精神，发现“逆行者”身上的社会责任和使命担当。

行为目标：传承“逆行者”精神，以实际行动为社会做贡献。

三、活动准备

教师准备：搜集相关素材，制作PPT。

学生准备：准备A4纸和透明胶带。

四、实施过程

（一）检索寒假关键词

1.课前，老师使用“问卷星”向大家收集了一个问题的答案：“请用一个关键词描述你在这个特殊的寒假中最关注的内容。”根据大家反馈的信息，我制作成图片，大家可以发现，在图中出现的最高频词有“疫情”“肺炎”“冠状病毒”。（PPT出示“问卷星”导出的词频图）

2.在这个特殊的假期里，新型冠状病毒肆虐，它的传播速度让我们感到紧张、焦虑甚至恐惧。面对威胁人类生命安全的新型冠状病毒这个敌人，我们大部分人响应组织号召稳居家中避难保平安，那么是谁让我们最终平稳度过了这个特别的假期？（学生自由讨论）是的，是一线的医护人员、军人、捐赠者、专家科研团队，等等。

3.他们有一个共同的名字，叫“逆行者”。有一个人告诉我们，“没什么特殊情况，不要去武汉”。然而，提出这个建议的人，却在2020年1月18日坐上了去武汉的高铁。他就是伟大的“逆行者”代表——钟南山院士。他是呼吸病学专家，国家卫健委高级别专家组组长，今年84岁。我们感恩和敬佩“逆行者”，因为他冲锋在前，所以我们安全了。（PPT出示钟南山和其他“逆行者”的照片）

【设计意图】此环节先让学生用关键词的形式回顾自己在这个寒假里所关注的内容，然后通过图片、典型案例激发学生对“逆行者”的敬畏之情，以导入班会主题，为后面的环节做铺垫。

（二）感受看见的力量

1.观看《抗击疫情的“逆行者”：24小时坚守与我们同在》视频和新闻视频片段。

2.从刚刚的两个视频中，我们可以了解到，在未统计港、澳、台地区的情况下，从2020年1月23日至1月29日，约有12.38万位“逆行者”从全国各地赶赴武汉市。其中网络关注度排在前五的职业有：医护人员、防疫专家、物流司机、解放军和建筑工人。

3.请同学们思考：在这些“逆行者”身上最让我们敬佩的是什么？（学生分组讨论，组内展示，小组代表总结并分享关键词代表的内容。）预设学生答案：救死扶伤、冲锋在前、舍小家为大家、舍己救人、与病魔较量、到最危险的地方去，等等。

4.听了你们的分享，老师也似乎感受到了这些关键词带给我们的感动和力量。罗曼·罗兰说：世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相后依然热爱生活。明知病毒如此可怕，这些“逆行者”们依旧坚持在战“疫”一线，与病毒搏斗，他们可谓是“逆光英雄”，他们身上的这种社会责任感和使命担当可称作“逆行者精神”。

5.我们可以从社会心理学角度更好地理解“逆行者精神”的内涵。社会心理学家罗克奇将价值观按照层次和先后顺序分为工具性价值观和终极性价值观：工具性价值观是指达到理想化终极状态所采用的行为方式或手段，如专业能力、勤奋向上的品质等;终极性价值观是我们希望终其一生实现的目标，如国家的安全、幸福、社会尊重等。今天的“逆行者”们不仅有专业的知识和敢于担当的品格，心中更是树立了更高层次的终极性价值理念，所以他们敢于冲锋在前，成为全民族的希望。作为中学生，我们在树立自己的工具性价值观时，还要树立更高的终极性理想信念，点燃祖国的希望之光。

【设计意图】这一环节通过让学生观看视频，直观了解疫情中的“逆行者”们的奋战状态，感受“逆行者”背后强大的精神力量。而从社会心理学角度探讨“逆行者精神”的内涵，目的是为使学生更深刻地理解“逆行者”们身上的责任担当与使命感，促使学生树立更高的理想信念。

（三）追寻逆风的勇气

1.同学们，我们要想继承这种精神，那么首先要思考一个问题：你会在什么情况下逆风而行？请将你的答案填写在另一个三角形中。（学生分组讨论并展示。预设学生答案：我以后要当军人，在祖国需要我时挺身而出;我想当一名医生，救死扶伤，减轻人们的痛苦;我会选择当消防员，让人们免遭火灾……）

2.同学们，不是人人都应成为济世救人的医者，你们应根据自己的价值需要在千万条道路中选择前行的方向，无论你将来选择什么专业，进入什么样的行业和岗位，当社会需要你时，当使命号召你时，你能在你坚守的领域里为他人逆风而行，尽到一个社会公民的责任担当，你就是这个社会的一名逆风好青年。

【设计意图】这一环节旨在引导学生思考和探索“逆行者精神”，明白这个选择是多元化的，在不同领域不同岗位不同的人身上体现的责任担当的形式不同，充分肯定学生当下或未来选择的努力方向都是有意义的。

3.我们还要思考自己目前拥有哪些逆行的资源/勇气？请将你想到的内容依次填写在三角形中。（学生独立完成后分组讨论，小组代表发言）

4.老师总结一下同学们回答的内容：一是我们的专业知识，它能为个人和社会带来巨大的价值，如专业的医者在这次疫情防卫战中为我们提供最基本的生命保障;二是我们身上所具备的优良品质和人生格局，如爱心、耐心、关怀和温暖等;三是我们有在学习中锻炼的直面挑战的吃苦品质;四是我们有合作大局观，如这次疫情期间，我们都选择在家中上网课，专心履行学生的职责，做自己能做的事既是配合前线战“疫”，更是履行了社会责任。

5.现在，请同学们将A4纸中的3个三角形裁下来，摆成如PPT（见图1）所示，用透明胶带固定住。你们认为它像什么？（学生自由回答）是的，像风车。风车最早叫“八卦风轮”，在中国民间传统文化中代表着喜庆和吉祥，具有驱魔镇宅降妖之功。逆风而行的风车会旋转，它会将所有的能量转化为你前行的动力和勇气。现在，你们每个人手中都有自己的风车，将来面对个人和家国苦难与挫折时，要勇敢逆流而上，成为一个具备强大能力的逆行者。老师希望大家在未来每一天都能够努力学习，为自己手中的风车增加动力，当有一天国家需要你时，你把它拿出，承担起作为优秀公民的社会责任。

【设计意图】此环节旨在引导学生寻找自己逆行的资源/勇气，将传承“逆行者精神”落到实处。

（四）致敬最美逆行者

1.最后，请同学们写出自己要对最美逆行者说的话，向他们致敬。（学生自由分享）

2.这堂班会课虽然结束了，但是老师希望你们在未来的生活中，都能用实际行动践行责任与担当，做自己的逆光小英雄，真正传承“逆行者精神”。

【设计意图】这一环节旨在强化“逆行者精神”，让学生深刻理解自身应承担的社会责任，并积极付诸行动。若我们的青年学生都能如“逆行者”们一样，具备极强的社会责任意识，那么我们的国家将永远充满希望之光。