浅谈小学数学生态课堂

浅谈小学数学生态课堂

小学数学生态课堂是自然的课堂，是自由的课堂，是具有生命力的课堂，更是和谐发展的课堂。良好的情境创设是敲开生态课堂的大门

部分老教师填鸭式的教学方式，让少数学生从一开始就对数学这门学科不感兴趣，在他们脑中就是数字，就是几加几等于几，就是算错了要被罚。教者按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性。基于这样，设置一个好的情境，让学生在情境中感受数学的美，感受知识的力量，让情境成为敲开生态课堂的大门钥匙是必须的。

一、设置由生活、童话中选出的趣味性故事情境，使学生身临其境，激发学习热情，提高学习积极性。比如：在教学平均分时，在导入新知识的过程中我讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来，给猪八戒1个、沙僧4个、唐僧5个，自己留了6个。猪八戒一看急了，大声叫着：“师傅，猴哥欺负我，这样分不公平，得重分。”唐僧就让悟空重新分，但是悟空不高兴。唐僧只好让八戒自己分，并且要求每人一样多，可是猪八戒又想不出来怎样分才是公平的。这时我顺势问：“谁能帮助猪八戒分一分的？”大家很感兴趣，于是都积极思考着、争论着。我这时出示题目并说明，等大家学完了这课就能帮助猪八戒了。

二、设置一个问题情境，让学生带着悬念学习新的知识，这样能让课堂更自然。比如在学习有余数的除法时，我有意给学生几十个按规律排起来的气球图，提问：只要你告诉我第几个气球，我就能告诉你是什么颜色。学生的嘴巴张大后都忘记合起来了，我顺势加一句，其实只要你们认真学完这一课，每个人都能像老师一样，甚至比老师判断的更快。在这样的交流后，学生的参与热情空前高涨。就连平常上课不听的几个学生也听得聚精会神，时不时还会意地点点头。

老师们，为了学生，为了自己喜欢的这份职业，让我们好好关注课堂吧！我相信有了这把钥匙，再不听话的学生在你的课堂上也一定是谦虚好学的！

有效的合作学习是通向生态课堂的捷径

《数学课程标准》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”可见，有效的合作学习，能让大家互相启发、互相纠错、互相补充完善，都是问题解决的主人，唤醒了学生的自主意识。学生的参与面广，调动了学生学习的积极性，创设了主动求知、合作学习的氛围。

在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统

模式，而是平等交流和互动的过程，教师更多的是一个顾问和指导者。合作学习时，得提高弱势群体主动参与的意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获，有所提高。要让合作学习真的成为生态课堂中的捷径，就得老师们发挥引导作用，积极营造民主和谐的的课堂气氛，以参与者的身份到学生中观察和介入，为学生提供有效的指导，特别是要耐心帮助少数“学困生”，让他们体会到合作的乐趣和被人尊重的感受，增强合作学习的信心。