大学英语课程改革汇报

大学英语课程改革的依据
学习者认为最需提高的语言技能
80 70 60 50 40 30 20 10 0
口语
听力
阅读
写作
大学英语课程改革的思路
听说读写译 跨文化交流 自我学习能力 处理信息的能力
语言能力
学习模式
方法能力
教学模式
社会能力
教学内容
职业能力
交流沟通能力 团队合作能力 实践、创造能力 就业、创业能力
大学英语课程改革的实践
教学内容的整合
1
语言技能模块 基础语言技能： 听说读写译 语言基础知识： 语法，词汇，语 篇分析，语言学
2
文化导入模块 中西文化比较 西方核心价值观 礼仪
3
职业英语模块 通用职场英语 行业英语
补充材料
课程设计的实践：
Unit 10 Text A Prepare for Disaster and Save Lives
大学英语课程改革的 思路和实践
大学英语课程组 2011年6月
1 2
大学英语课程改革的依据
大学英语课程改革的思路
大学英语课程改革的实践
3
4
大学英语课程改革的规划
大学英语课程改革的依据
1. 2. 3.
国际化的需要： 文化 思维 沟通
大学英语课程改革的依据
素质教育的需要： 1. 内在素质 / 外在素质 2. 发展性 / 全面性 / 未来性
英语课程的特殊性需要： 1. 2. 3. 4. 知识性 ------ 语法 工具性 ------ 士兵，空姐 人文性 ------ 文学欣赏 实践性 ------ 口语培训班
大学英语课程改革的依据
调研： 1. 学情调研 2. 同行调研
大学英语课程改革的依据
学生每周课外学习时间统计
70 60 50 40 30 20 10 0 1小时以内 2-4小时 5-7小时
课程规划
教学平台 第二课堂
教学内容 评价体系 师资队伍
谢谢各位！
职业 技能 行业
文化
评价模式设计思路
课程 评价
过程性评价： 课堂表现 学习进展 平时测试
终结性评价: 课证融合 应用为主 学习动机
过程性考核手册
过程性 评价手册
过程控制 学习日志 学业评估 反思日志 角色扮演 报告
掌握学情 自我反思 任务训练
语篇分析
展示
学习模式设计思路:
自主学习 学习策略 软件平台 硬件平台
大学英语课程改革的思路 教学过程设计思路
第二课堂
激发兴趣 课后强化 自主学习 课中学习 课程模块
课前准备
课程预习
教/学模式设计思路
以学习者为主体的多维学习系统
课程学习
课程教学
教师组织 教师参与
课程总结
评价系统
学生
自主学习
课程强化
教师监督
教师辅导
第二课堂
课程拓展
教学内容设计思路
教学内容
整合 体现
大学英语课程改革的依据
高职教育的需要： 1. 专业 / 课程 2. 职业性 /生产性 / 社会性 3. 就业准备 / 在职提高 / 职业转换 / 职业定 向
大学英语课程改革的依据
人才培养的需要： 1. 基础 / 技能 / 素质 2. 厚 / 精 / 高 3. 学做合一 / 做中得学
大学英语课程改革的依据
能力训 练任务 及案例 参考 资料
① 搜集并整理与环境、灾难有关的词汇的表达，并向大家作介绍； ② 观看相关影音、图片资料后用英语进行简述和评论； ③ 进行小组讨论，进行个人观点陈述、允许持不同观点及辩论。
多媒体影音资源、网络资源
教学方法实践
任务驱 动法
交际教 学法
情景教 学法
教学手段实践
多媒体手段： 电子教案，课件，语言实验 室，多媒体教室
比赛级别
省级
获奖情况
二等奖1个 三等奖1个 三等奖2个 一等奖1个 三等奖1个
获取时间
2010年8月 2010年9月 2011年3月 2011年5月
省级 省级 国家级 省级
三等奖2个
2011年5月
省社科联课题：《高职高专大学英语教学模式改 革研究》 校级精品课程：《大学英语B》 同行专家评教 学生评教 证书通过率
网络手段：QQ群，公共邮箱，教学平台
第二课堂
教学资源建设的实践
高水平的教材
海量网络资源
立体化资源
评价模式的实践
评价方案 形成性考核手册 各类自评，互评表
小组成员互评表
小组活动自评表
读写课程单元学习反馈表
wk.baidu.com学成果
比赛名称
首届江苏省高职高 专英语写作比赛 第七届江苏省高职 高专英语口语大赛 第二届江苏省高职 高专英语写作比赛 第二届全国高职高 专英语写作比赛 首届江苏省高职高 专英语演讲大赛
授课 班级 10现代美容 知识目标 教学 目标
①认识并掌握课文生词短语； ②掌握语篇结构，理解文章的意 思，理解长难句； ③熟练掌握插入语用法。
上课时间
2学时
上课地点 能力目标
教学楼多媒 体教室308
① 语言能力（听说读写译、跨文化交流） ② 方法能力（自我学习能力、处理信息的 能力） ③ 社会能力（交流沟通能力、团队合作能 力、解决问题能力）