小古文教案教学文案
1《口鼻眼眉争辩》
口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔/何能居我上？”鼻曰：“饮食非我/不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔/有何功/居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？”
5、会读了吗？我们开火车读，每人读一句。
6、男生、女生交替读。
三、理解古文内容。
1、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、谓、亦。
说说它们之中谁的本领最大呢？
2、学生自由发言。
重点理解：
（1）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”
理解“毫端”：形容像头发那样细微的东西。
“惟”：只有。“当先”：排名第一。
师：瞧，眼睛认为自己的本领无人能比，细小的，遥远的，什么都能看清，天下第一的就是他。他是多么的骄傲自满啊！
谁来读好这一句话？指名读，齐读。
（2）眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？”
这一句理解起来有点困难，眉毛有什么本领呢，我们来看一下图。师演示。你看到了什么？（没有眉毛，脸就不像脸了，感觉特别怪）
没想到大家认为什么也不会做的眉毛居然也有着举足轻重的作用呢，难怪他是那么自信满满的。能读好它吗？指名读，齐读。
3、这四个朋友你一句，我一句，谁也不服输，让我们连起来读一读，再想想究竟谁的本领大？（他们各有各的用处，缺了谁也不行）
4、没想到他们争辩了几千年的难题一下子就被你们解决了，真聪明。这样吧，我们的头上除了口鼻眼眉还有耳朵呢，谁来充当耳朵劝一劝他们，让他们重归于好吧！
5、学生试用白话文续写结尾。
师：你们说得都很在理，相信口鼻眼眉一定会再次和睦相处的。老师也想试试当一回古人，把你们说的话变成文言文，让更多的人明白这个道理。
出示：耳在一旁，目睹此辩，叹曰：“尔等莫再争也，世间万物，皆有其用，无谓乎高低。”口鼻眼眉闻之默然，互视一笑。
师读。
四、分角色表演古文。
这篇古文不仅短小精悍，而且特别好玩，把我们脸分成了口鼻眼眉四个角色，让人读后若有所思。这么有趣的古文愿意来表演一下吗？
四人小组练习，指名表演。
凡“示”字旁的汉字，往往与天地祖宗鬼神有关，如祸福神祖祭祀祥等等。）
“豊”，象形字，象古人祭祀时用的祭器。（国学大师王国维认为“豊”字象豆【古代的一种高脚盘】上放着祭祀的玉。）
所以，《说文》是这样解释繁体“礼”字的：“礼，履也，所以事神致福也。”（礼，履行，用以事奉神灵获得福祉。）以礼祭拜神灵，必须恭恭敬敬，并有庄重的仪式。后来，表示敬意、举行仪式都与“礼”字有关了。
2《礼》
孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。
教学目标：1.能流利地朗读和背诵本句三字经及小古文《礼》
2.知道<孔融让梨>的故事，是一种美德。初步知道学习小古文的方法。
教学难点：
教学过程：
一、文字入手，初步感知小古文
1、先看老师写一个字，谁认识？左边是一个示字，现在就是示字旁，左边是一个豊字古代象古人祭祀时用的祭器。表示敬意，举行仪式都与“礼”字有关了。
2、给礼组个词。（礼貌，敬礼）
3、其实。我们中国就是一个礼仪之邦，有着悠久的历史、灿烂的文化，从古到今也流传下来很多经典的诗文和有关礼的故事。我们今天就一起来学习一篇小古文，它的题目就叫礼。
二、初读
1、请同学们先借助拼音把这篇小古文读上两遍，把字音都读准了。
出示：小古文
同学们你们刚才读着小古文有什么感觉？（短小、不容易懂）
古文与白话文的区别：两种文体都是都可以作为记录，写在纸上，不同的是“古文，只是写在纸上平常说话却不是这样。而现在我们的文章，写在纸上的意思就是你想说的，和我们平常说话的语言差不多。
2、看看如果去掉拼音读行不行？
指导速度慢一点、有节奏、有韵味。
3、同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一
起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。
老师配上音乐范读，要读好古文还必须要有节奏、有韵味。听老师读，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线，做个记号。
4、同学们根据你刚才画的节奏先自己练习两遍。
两句分开读
5、第一句谁来试试。知道读出韵味、节奏。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度
要慢，二是停顿要得当。
6、潘老师给你配上音乐，谁来把小古文整个地读一遍。
6、老师再请一位同学读一遍，其他同学思考，这篇小古文主要讲了一件什么事？你能用一个四字词语来说一说吗？
（孔融让梨）
三、精读，明文意
1、现在我们同学已经读得很不错了，但是除了会读，还要理解古文的意思。
古文为了便于我们读者理解，常常标有注释。我们一起来看一看。一般古文难理解的字都会在右上角有个数字标记，然后根据数字标记我们在下面去找相应的解释。
我们现在看诸是1，我们来看下面的注释找到1：解释是其他的兄的。其他的字你也可以看看注释再理解，然后整篇小古文连起来看看。说给同桌听一听。
2、通过看了注释还有什么不明白的吗？
3、第一句话谁来先说一说。第二句，连起来说一说。
4、理解了古文的意思肯定能读得更好。点名读，男女生读。
5、老师这有几张图片，但是缺少文字，老师想请你们用今天学过的小古文给图片配上文字。（边配边读）
6、去掉图片谁能用古文来讲这个故事。
7、刚才我们用孔融让梨这四个字来概括了古文的主要内容，现在你能否用上这其中的一个字来概括孔融的品质。我们连着题目一起读一遍。
是啊，正是孔融有礼让的好品质，所以这个故事代代相传，在三字经中也有记载。这一句不光讲了孔融的故事，也讲了孔融的品质。请大家利用看注释的方法来自己读读这句三字经并试着自己理解意思。
8、请一个同学说说意思。
9、古代的童子读的时候都会摇头晃那，我们来试试看，连读两遍。
孔融因为礼让而流芳百世，我们的语言文字中还有很多与礼有关的成语，我们一起来看一看。
四、延伸
今天我们学习的都是中国的经典型古诗文，其实我们平常多读读、多背背古诗文你能从中学到很多知识、以及做人的道理。让我们再一次在古典音乐中回味孔融让梨的故事。
3鹬蚌相争教学设计
教学目标：
1．整体感知内容，理解古文大意，并能领会寓意。
2．诵读古文，培养学生学习古文的兴趣。
3．培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1．有感情地诵读古文，培养古文语感。
2．整体感知内容。
教学难点：
1．读准字音：曝、雨、夹、即。
2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——明理——拓展——诵读
教学流程：
一、引发兴趣，创设情境（讲述赵王欲伐燕的历史故事。）
同学们，我们通过以前的学习认识了春秋战国时期，谁知道这个时期有什么特点？
（国家多，战争多）
今天老师就来讲一个战国时发生的故事。战国时有许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
（PPT出示题目）
就是——鹬蚌相争。读古人的故事，就要看古人的文章，我们一起来看看。
（PPT出示古文正文）
古人的这种文章叫文言文（板书），大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？
（字数少、简洁、生动、有趣）
全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！
二、反复多读，自学文意
1、注音，读准字音（提出自读要求，读准字音，不理解的可以多读几遍）
2、读出节奏感（出示有停顿符号的正文）
3、读出古文的韵味（试读、范读、同桌互读、指名读）
4、看注释，讲故事（先自学注释，再探究解决不懂的字，最后试着讲故事）
5、教师引导、先范讲，再出示词语，让学生利用词语把故事讲生动
三、提炼成语，思考明理
1、后人通过这个故事得出了一个成语——鹬蚌相争
鹬蚌相争的结局是——渔翁得利
2、这是一个寓言故事，什么叫做寓言？
（告诉我们一个道理的故事就叫做寓言）
3、这个故事告诉我们什么道理？
（做事情之前要多思考，退一步海阔天空）
4、这节课刚开始的时候老师给你们讲的故事还记得吗？
这个寓言和燕赵两国的战争有什么关系呢？开动脑筋，看谁能看透寓言的言外之意。
四、寓意拓展，创意无限
1、螳螂捕蝉黄雀在后
2、美国前总统林肯关于多思考、多退让的一段话
五、指导诵读，感受魅力
1、分角色诵读
咱们班谁最会读课文？请你来读旁白。谁最厉害，请他来读鹬、蚌。
2、老师读旁边，男生、女生分别读鹬、蚌，男女生展开竞赛，教师适当指导（正确、流利、停顿适当、读出古文韵味）。
3、指读，自己分饰三角
4、填空背诵
5、试着背诵
4《伊索寓言》
1. 导入：今天我们想学习《伊索寓言》，听说五年级学过了，今天再学一遍愿意吗？有没有说心里话？（生：温故而知新）
2. 问几个问题：谁写的？都是写谁的？（动物）都是动物吗？它是用动物来表现一些事情。写得最多的是狐狸，老师数了，大概有三十多个。你能说一说吗？（狐狸和乌鸦狐狸和葡萄蝉和狐狸狼和狐狸喜鹊和狐狸……）《伊索寓言》是什么时候被翻译到中国来的？不知道了吧！今天我们就来了解一些新东西。温故而知新。阅读材料，看看什么是“故”，什么是“新”。
3. 学生自读材料。（时间很充分）
4. 和我们以前学的有什么不同？（生：看不懂，是古文，中学才学）（生：题目也不一样《意拾喻言》）你怎么知道这个题目不一样，读一读。（指名读第一段）你们喜欢吗？（很喜欢）
5. 有新有旧，新的是没见过这样的表达方式。旧的是还是那个故事。读读这三则寓言，不懂的看看解释，或问问老师。说说你最喜欢哪一则？
6. 学生自由朗读。（又一次充分朗读）
7. 你最喜欢哪一则？
8. 生：《鸦狐》因为告诉我们一个道理：甜言须防是饵。说明甜言蜜语说出来可能是个诱饵，所以喜欢。
9. 师：能不能读一遍？生读。（很流利）师：你比中学生还了不起。还有喜欢哪一则的？
10. 生：《豺烹羊》，它说明……
11. 师：为了中国的一句话：欲加之罪，何患无辞。能读一读这则寓言吗？生读。
12. 生：《狐与葡萄》因为道理……
13. 师：有没有别的地方你也喜欢，能不能不和大家一样喜欢这个道理？生：有一句话好，望则生怒……很有趣。（生读）介绍“噫”等字（再指名读）
14. 一起来读读第一首。这篇文言是当时最早的书塾中的课文，当时的老师称——先生，今天我们和先生一起来读一读。（师读一句，生读一句）（师读一完整的句子，生跟读，注意语气语调、停顿。老师读得越来越快）读出一种什么味道？（生：快，止不住想摇头）那你摇头读一读。（生读）你们做先生，摇头晃脑读一读，老师做学生。（师生互读）（这里用三种不同的形式又读了三遍）
15. 在过去的学堂里，先生见徒子不错了，就要提个问题考考学生了。现在你们来提提问题呀？（生：用现代文说说这篇文章的意思。师扮徒子，假装不会）哪位同学帮帮我？（指名回答）清高的意思就是假装自己很高尚，先生满意吗？先生还有补充吗？请先生指引。（指名回答：说寓意）
16. 读了这篇文言，你最喜欢它什么呀？可以和现代文比较一下。（指名说：和现代文比较，表达得更丰富了。）比如在树下的心里：望则生……想象一下，这只狐狸在树下怎么样？（指名回答）看了这句话，这只狐狸的形象就呼之欲出，好在给了我们很多想象的空间。（板书：想象）还有什么好的地方？（生：万紫千红，累累可爱）好在把葡萄可爱的样子写出来了。你们看，这段文言里有很多四字词，找一找。（生说）这样的词连在一起，读起来多么有节奏呀！
17. 我们再来评读《豺烹羊》。这个“烹”我们现在作什么讲？（烧）这里的意思是——豺吃羊。我们来读一读。第一遍我的声音响一点，你们轻一点。第二遍男女同学分。第三遍读到狼说话的地方老师读（老师的语气很好，其实对学生是一种影响与指导），羊说话的地方你们读。
18. 哪只狼读得好？为什么我这只狼读得好？（生：读出了语气）狼的语气在一次次变化。（指名分角色读）最后一句话一定会说得铿锵有力。现代文就不可能这么有力，而用文言很简洁，读起来就会很有力了。这就是文言的魅力。（板书：简洁）
19. 读得不错，还应该写一写。敢不敢？蝉和狐狸，老师没找到古文版，你们敢不敢编一编古文版的《蝉和狐狸》？对照原先的现代文，编一编古文版的。
20. 交流第一句。（生：昔有一蝉，栖树而歌……）和汤姆比一比，看看谁写得好。文言好吧，找些来读读。
（感叹于我们东降这个班的学生真不错，写得很好。贡老师最好把学生的作品添在我的评论里。）
5《蜀鄙二僧》教案
一、激趣导入并解题。
1、板书：蜀。你们知道这是什么地方的简称吗？
2、就在这发生了一个有趣的故事。继续完成板书：蜀鄙二僧
5、齐读课题，能说说这个题目的意思吗？指名说
二、初读了解文章大意。
1、课文围绕着二僧讲了一个引人深思的故事，你们想知道吗？那就赶快读读课文吧。
学生自由读文，纠正字音。
谁想来读读。指名学生三人读。
谁能连起来读读。指名一人读。
2、这是一篇文言文，要想知道讲了一个什么故事，我们就要联系注释来好好地读读课文。
让学生联系注释了解文章大意。
谁能来说说。指名一人说，相机解决字义和句义。
还有谁想说说？再指明一人说。
3、现在你们一定会比刚才读得更好，试试看！
学生自由读。
4、你们都明白了吗？那我来考考你们。
出示句子
之：
（1）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（2）吾欲之南海，何如？
（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
你：
（1）子何恃而往？
（2）孰为汝多知乎？
（3）尔安敢轻吾射！
能说说带点字的意思吗？
仔细观察这两组，你有什么发现吗？
5、是呀，我们在读文言文的时候，可一定要注意这些地方啊！来，自己再试试。
6、谁能用简洁的语言来说说这个故事？
指名说，教师完成板书。
三、细读悟文。
1、蜀鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲往南海，终贫者至，而富者未至，这是为什么？赶紧读读课文。
学生默读课文思考。
2、指名学生说。
出示句子：
吾一瓶一钵足矣。
（1）仔细读读这句话，你知道了些什么？
指名读
（3）你知道他要去的地方有多远吗？
出示句子：
西蜀之去南海，不知几千里也。
（1）指名读，从西蜀到南海有多远？指导朗读
（2）读到这儿，你想到什么？指导朗读
（3）可贫者却说“吾一瓶一钵足矣”
（4）你再读贫者的话，有什么想说得吗？指导朗读（5）是啊，从四川到南海要经历5省，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说。齐读贫者的话。
面对同样的路途，富者的态度如何呢？
出示句子：
吾数年来欲买舟而下，犹未能也
（1）为什么富者认为贫者去不了南海呢？
（2）贫者仅靠“一瓶一钵”，而富者呢？指名读（3）这句话中，哪些地方可以看出富者为去南海做了精心的准备？指导朗读
（4）可结果呢？
（5）将贫者的话和富者的话对比起来读读，你有什么想说得？
四、分角色朗读，明理。
1、对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请同桌2人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。
2、学生自由练习。
3、指名2人读。听了他们的故事，你们有什么想对他们说得吗？
4、我想发表一下自己的感想，行吗？
天下事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为则易者亦难也！
5、作者听他们的故事也写下了自己的感受。齐读课文最后一个自然段。
五、拓展。
1、听完这个故事使我想到前不久自己猜得一个谜语，你们想来猜猜吗？
2、口述谜语，学生猜谜。
2.26米，NBA china——
1.60米，NBA——
3、1.60和NBA几乎毫不相关，但博格斯却做到了。NBA向来是巨人的王国，它吸引着无数天资优异、热爱篮球的少年，可成功者却寥寥无几，但身高仅仅只有1.60米的博格斯却凭借着自己的努力，创造了一个奇迹，他的成功鼓舞着我们。
4、听了这个故事，读了我们的课文，你们一定有许多想说得吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受写下来。
5、学生写感受，并朗读自己的感受
6、我也写下了自己的感受：
立志、勇行，事必成！
6猫二则
谈话导入。
《曹冲称象》《小古文》教案
课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：
一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
小古文《猫斗》教学设计
《猫斗》教学设计 师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。 生：吵架。 生：争斗。 师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？ 生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？） 生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？ 师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。 指名读。 师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。 师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。 指名读。 师：你知道啥了？
生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。 师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。 师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成—— 生：于屋上斗。 师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？ （各自阅读） 生：我仿佛听到了猫在尖叫。 师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。 师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？ 生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！ 师：都想用叫声吓退对方，所以——呼呼而鸣！ 生：我还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。 师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。
师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？ 生：针锋相对。 生：怒目而视。 生：互不相让。 师：一起来感受一下当时的紧张气氛。 一起读前半部分。 师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。 师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？ 生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。 师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。 生：坚持到底就是胜利。 师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。 齐读整篇小古文，感受整个故事内容。
小古文《读书》教学设计
小古文《读书》教学设计 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。 2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。 2、体会读书的重要性。 教学准备： 课件 教学过程： 一、播放图片，引出课题。 1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。 他们都在干什么（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。 2、同学们，你们爱读书吗 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗你知道哪些读书的名言或故事呢（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读） 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。 1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。 2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同 （1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙——读、板书；学法读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗
小古文《孔融让梨》教案
《孔融让梨》 孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。教学目标：1.能流利地朗读和背诵本句三字经及小古文《礼》 2.知道《孔融让梨》的故事，是一种美德。初步知道学习小古文的方法。 教学过程： 一、文字入手，初步感知小古文 1、先看老师写一个字，谁认识左边是一个示字，现在就是示字旁，左边是一个豊字古代象古人祭祀时用的祭器。表示敬意，举行仪式都与“礼”字有关了。 2、给礼组个词。（礼貌，敬礼） 3、其实。我们中国就是一个礼仪之邦，有着悠久的历史、灿烂的文化，从古到今也流传下来很多经典的诗文和有关礼的故事。我们今天就一起来学习一篇小古文，它的题目就叫礼。 二、初读 1、请同学们先借助拼音把这篇小古文读上两遍，把字音都读准了。 出示：小古文 同学们你们刚才读着小古文有什么感觉（短小、不容易懂） 古文与白话文的区别：两种文体都是都可以作为记录，写在纸上，不同的是“古文，只是写在纸上平常说话却不是这样。而现在我们的文章，写在纸上的意思就是你想说的，和我们平常说话的语言差不多。 2、看看如果去掉拼音读行不行 指导速度慢一点、有节奏、有韵味。 3、同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗给点掌声！谢谢。 老师配上音乐范读，要读好古文还必须要有节奏、有韵味。听老师读，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线，做个记号。 4、同学们根据你刚才画的节奏先自己练习两遍。 两句分开读 5、第一句谁来试试。知道读出韵味、节奏。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 6、潘老师给你配上音乐，谁来把小古文整个地读一遍. 6、老师再请一位同学读一遍，其他同学思考，这篇小古文主要讲了一件什么事你能用一个四字词语来说一说吗 （孔融让梨）
小古文教案
1.程门立雪 教学内容：《程门立雪》 【原文】 杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢(zuò）侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 【译文】 杨时见程颐在洛阳，虽然自己已经四十岁了，但还是想学习，就去见程颐，见到的时候，程颐刚好在坐着打瞌睡。于是，杨时和一同前来的游酢一直站在那等。程颐醒来时，门外的雪已经下了一尺厚了！ 教学目标： 1.借助注释理解词句，了解《程门立雪》的主要内容及其意义。 2.通过小古文研究，激发学生学习小古文的兴趣。 3.丰富学生的古诗文积淀，感受祖国语言文化的魅力。 4.培养学生自主学习、合作学习的能力，提高语文综合素养。 教学重难点： 读通古文，了解故事内容，懂得道理。 教学准备：学生分组搜集小古文的相关资料，并制作成PPT，准备讲解、表演。教学时间： 教学过程： 一、读一读。 1.小老师展示自己制作的小古文《程门立雪》ppt。 2.小老师示范朗读。 3.小老师引领下面同学逐句朗读小古文，注意读准生僻字字音。 4.学生自由练读。 5.小组汇报朗读，小老师评议。 二、讲一讲。 1.小老师借助注释，带领学生理解词义。 2.学生质疑，小老师释疑解惑。 3.学生分组讲讲小古文内容。 4.分组汇报交流，小老师相机点拨。 5.出示小古文翻译，学生自由读一读。 6.小老师介绍相关故事背景、人物资料等知识，其他学生补充。 三、演一演。 1.小老师示范表演小古文《程门立雪》。 2.学生分组练习表演，小老师巡视指导。 3.学生分组汇报表演，评议。 四、议一议。 小老师：学了这篇小古文，我们明白了什么道理今后该怎么做 这个故事告诉我们：要尊敬师长，虚心好学。 五、教师总结。 小老师准备充分，讲解准确，指导到位，表演精彩。 学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。 2.兄弟争雁 教学内容：《兄弟争雁》 【原文】 昔人有睹雁翔者,将援弓射之,曰：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜,翔雁燔
小古文荷教案
这只小猫，这只落汤猫在想些什么呢？ 你觉得这是一只什么样的猫呢？ 边读边演第二句话。 这篇小短文，情节简单，充满趣味，像个动画片一样。现在这短文的顺序被打乱了，谁能够把它连起来呢 看图猜顺序 出示图和文字，打乱顺序连线。读一读，把这个动画片读出来。 3、看图试背 最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。 【篇二：小古文教案】 《小小少年大智慧》教学设计 课型：小古文教学 教学目标： 1、复习学过的小古文。 2、阅读两篇小古文，理解其意思。 3、积累古文中常用字的意思。 4、有感情，有节奏地朗读这两则小古文。 教学重难点： 1、理解这两则小古文的意思。 2、诵读两则小古文。
教学方法： 朗读法、讨论法 教具学具： 两则小古文的原文和注释多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 齐背小古文《杨氏之子》。 师：这篇小古文，寥寥数字，就刻画了一个聪明、机智、思维敏捷、能言善辩的孩子的形象。小古文就是这样短短的，浅浅的，内容丰富，越读越有味。 二、学习第一篇小古文 1、师：今天，老师给大家带来两则小古文，这两则小古文中的少年也都很有智慧，请同学们读课题“小小少年大智慧”。 2、听故事，进行听力测试。问题：故事中这个聪明的孩子是谁？他的父亲是谁？ 3、学生自由读小古文，揣摩小古文的意思，并思考：故事中提到了哪几个人物？ 4、对照课下注释再读小古文。 5、指生说说自己对照课下注释读懂的句子。 6、指生提出自己没有读懂的句子。 7、检查学生对古文意思的理解。 8、思考：恪续其下曰：“。”这里应该填写什么？ 9、指生回答，并说说理由。
《读书有三到》小古文教学设计讲解学习
小古文《读书有三到》教案 实验三小李晓琴 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。 2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、体会读书的专注，了解读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。 2、体会读书的重要性。 教学准备： 课件 教学过程： 一、分享读书名言，引出课题。 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读） 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。 1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？ （1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙——读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）、全班读。评价：读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？ 出示第一句：（1）指名读（2）猜猜它的意思？板书：猜师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？ 师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿 了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所
小古文雪教学设计
小古文雪教学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小古文《雪》教学设计 原文： 冬日严寒，尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风起，大雪飞。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。 译文： 这个冬日非常寒冷，山上的树叶全都落了。天上布满了乌云，阴沉沉的笼罩住了天空。天上飞着成百上千的，还没有天黑就回到栖息的树林。半夜的时候，刮起了北风，大雪纷纷扬扬的下了起来。第二天的早晨起来后，登上楼台向远处眺望，远处的树林和房屋，白茫茫的一片，就仿佛的世界，真是好看极了！ 教学目标： 1、学习小古文《雪》，能够流利诵读，并试着背诵。 2、打节奏读古文。 教学重点： 学习小古文《雪》，能够流利诵读。 教学难点： 试着背诵小古文。 教学准备： PPT制作
教学过程： 一、感受雪景，导入。 1、说说自己印象中的雪。 2、出示雪的图片，学生欣赏。 二、学习《雪》 1、出示句子“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。” （1）出示生字：冬、脱、阴、群，认读生字并组词。 （2）教师教读，逐步指导学生连续流利诵读出来，最后能成句朗诵出来。对句子不可以做讲解，只针对学生主动提出的质疑处，进行简单解析。 2、出示图片配诗句：“夜半，北风起，大雪飞。” 通过图片雪夜，观察北风寒冷，大雪纷飞，进而理解句子，达到朗诵流利的目的。 3、出示句子：“清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。” （1）出示生字：晨、屋、观，学生认读生字并组词。
小古文教案精编版
1《口鼻眼眉争辩》 口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔/何能居我上？”鼻曰：“饮食非我/不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔/有何功/居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 5、会读了吗？我们开火车读，每人读一句。 6、男生、女生交替读。 三、理解古文内容。 1、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、谓、亦。 说说它们之中谁的本领最大呢？ 2、学生自由发言。 重点理解： （1）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。” 理解“毫端”：形容像头发那样细微的东西。 “惟”：只有。“当先”：排名第一。 师：瞧，眼睛认为自己的本领无人能比，细小的，遥远的，什么都能看清，天下第一的就是他。他是多么的骄傲自满啊！ 谁来读好这一句话？指名读，齐读。 （2）眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 这一句理解起来有点困难，眉毛有什么本领呢，我们来看一下图。师演示。你看到了什么？（没有眉毛，脸就不像脸了，感觉特别怪） 没想到大家认为什么也不会做的眉毛居然也有着举足轻重的作用呢，难怪他是那么自信满满的。能读好它吗？指名读，齐读。 3、这四个朋友你一句，我一句，谁也不服输，让我们连起来读一读，再想想究竟谁的本领大？（他们各有各的用处，缺了谁也不行） 4、没想到他们争辩了几千年的难题一下子就被你们解决了，真聪明。这样吧，我们的头上除了口鼻眼眉还有耳朵呢，谁来充当耳朵劝一劝他们，让他们重归于好吧！ 5、学生试用白话文续写结尾。 师：你们说得都很在理，相信口鼻眼眉一定会再次和睦相处的。老师也想试试当一回古人，把你们说的话变成文言文，让更多的人明白这个道理。 出示：耳在一旁，目睹此辩，叹曰：“尔等莫再争也，世间万物，皆有其用，无谓乎高低。”口鼻眼眉闻之默然，互视一笑。 师读。 四、分角色表演古文。
小古文《菊》教学设计
小古文《菊》教学设计 一、导入 1.同学们，你们知道花中四君子吗？（梅兰竹菊）那你知道他们为什么被称为四君子？我们通过一个图片了解一下。 2.学生观看PPT图片 3.学生反馈：预设：因为有美好的品质 4.师：是的，梅兰竹菊千百年来以淡泊清雅被世人所钟爱，今天我们就一起学习一篇关于菊花的小古文《菊》，板书课题。 二、初读小古文，梯度练读 1.出示《菊》，学生自由读,读准字音 2.师：哪位同学能读一读 3.学生读，关注“赭”的读音zhe 爪zhao，有两个字特别难，你读准了，真好！ 4.大家一起来读一读。 5.师：读得不错，可是少了点古文的韵味，问题出现在断句上，直接出示课文断句。 6.指名读，读出节奏感（读不出，师范读：要想把小古文读得有味道，要做到声断气连，抑扬顿挫，听老师读一读第一句。） 7.学着老师，试着找一找声断气连的感觉（充足练） 8.个人展示读 9.师：绘声绘色，读得真好，加上古筝配乐，让我们把小古文读得更加古色古香
三、再读小古文，结合学习软件 1.师：古人云：书读百遍，其义自现。读着读着，我们与古文的距离近了，读着读着，古文的意思也越来越明白了。请你们再仔细读读全文，想一想，古文中的四句话分别写了菊花的哪些方面？ 板书：味、形、色、品性。 2.质疑理解：概括得真好，我们一起来细细读文，品品菊花。通过上面的诵读，说说你还有不理解的词语吗？ （1）“菊花盛开，清香四溢。” A 谁来读写菊花香味的句子。 B 你读懂了什么？（菊花很多，味道很香。板书味香） 这儿的“溢”是什么意思呢？（散发出。）你怎么知道的？（联系上下文） C 能读好这句话吗？谁来试试？读出香味很浓，传得很远。 香味真浓，如果读得慢一些，香味就飘得更远了。 D 男女生赛读。比一比，谁能让清香飘满教室。 真香。真是香飘十里啊。 E 短短的八个字，大家读得韵味十足，香气四溢，真了不起（板书味香）。 （2）“其瓣如丝，如爪。” A 菊花的花瓣又有什么特点呢？（像丝、像脚爪） B 你能看图，学着古人的样子运用比喻也来说说菊花的形状（结合图片）
名师小古文《读书》教学设计
名师小古文《读书》教学设计 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。 2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。 2、体会读书的重要性。 教学准备： 课件 教学过程： 一、播放图片，引出课题。 1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。 他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。 2、同学们，你们爱读书吗？ 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。 2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？ （1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙——读、板书；学法读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？ 出示第一句： （1）指名读（2）猜猜它的意思？板书：猜 师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？ 师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿
40份 小古文的教学设计
亲近小古文之 那些有趣的老故事 执教：五年级张晓慧 一、教学目标： 1、熟读小古文，背诵小古文。 2、通过自主合作探究学习，大概了解小古文的意思，积累一些文言实词的意思，如：“走、逐、之”等； 3、激发学生热爱学习小古文的兴趣和热情，为日后的文言文学习奠定基础。 二、教学重难点： 1、能正确、流利朗读小古文；通过合作学习了解小古文的意思； 2、积累文言实词的意思：逐、走、之等，能背诵小古文，能学习仿写，激发学生热爱学习文言文的热情和兴趣； 三、教学准备 小古文资料，字典，民国老课本，写话本 四、教学过程 1、图片设疑：从“斗”字入手，结合读音，了解古人造字的智慧 2、自主阅读小古文，要求：注意节奏，看清字形，读准字音，读通句子； 3、小组合作学习：用自己的话说说小古文的意思 4、重点词句理解： （1）呼呼而鸣 （2）耸毛竖尾, 四目对射。 （3）两不相下。 （4）黄猫奋起逐之 （5）白猫走入室，不敢复出。 5、齐读小古文，尝试背诵 6、拓展延伸，分组学习：有趣的小古文-----了解小古文的意思 7、学习仿写，交流汇报 8、布置作业：杨布打狗 9、推荐好书：《民国老课本》 五、教学板书 猫斗 逐：追之：代词，它走：跑
附小古文资料： 猫斗 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 鸡斗 两雄鸡，斗院中，皮破血流，羽毛纷落，而奋斗不止。 蚁斗 蚁居穴中，性好斗。一日，黄蚁黑蚁，成群而出，列阵于阶前，各据一方，蚁王率之，群蚁皆奋斗，至死不退。 虎斗 天方暑，二虎饮于小湫，争水而斗，疲而少息，仰见雕鹗，盘旋空际，将伺其毙而食其肉。二虎大悟，曰：“吾今且息争，勿自戕同类，以果异族之腹。” 猫捕鱼 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 龟兔竞走 龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。 杨布打狗 杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 《列子---说符》
小古文阅读教学设计
小古文阅读教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，懂得只有勤学苦练、专心致志、肯下苦功夫，才能取 得成功。 2、掌握重点字词的意思，初步了解一些特殊的古文句式。 3、掌握学习小古文的方法。 教学重点：了解故事内容，懂得道理。 教学难点：掌握学习小古文的方法。 教学过程： 一、读书方法引导 1、复习齐读《读书有三到》、《读书须有疑》，指名说说古人的读书方法。 二、学习古文小故事《欧阳苦读》 1、同学们，你们了解欧阳修吗？出示欧阳修生平简介。 学生自由读简介，说说读后有什么感受。 2、欧阳修之所以会取得这么大的成就，是与他的勤奋学习分不开的。因 为他是这样说的：出示欧阳修的名言，学生齐读。 3、出示小古文《欧阳苦读》 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻（dí）画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾(lǘ)里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 （1）解读题目：猜“苦”是什么意思？ （2）自由读，反复读，边读边想，看看你读懂了哪些内容，还有什么不懂的地方。 （3）指名读，注意正音和断句。如：及其稍长，“长”在这里读zh?ng，意为长大。 长句停顿：就| 闾(lǘ)里| 士人家| 借而读之。 （4）说说你的理解。逐句理解。 （5）连起来说说古文的大意。 （6）思考：欧阳修的“苦”表现在哪里？“苦”的意思包括哪两个方面？欧阳修是个怎样的人？ （7）练习朗读。 4、深化延伸 （1）思考：通过学习这篇课文，你认为欧阳修的成才离不开哪些因素？ （2）古往今来，在困境中奋发图强的人很多，请举例说说。 凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪…… 三、对比阅读 1、出示《宋濂嗜学》。要求：自由朗读，读通、读顺文章。 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余。余因得遍观群书。 2、用自己的话说说大意。教师适时给予指导。
小古文《性缓》教学设计
为了大地的丰收，为了母语的微笑 ——《明清笑话集·一人性缓》课堂实录 （一） 师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？ 生：好人。 师：凭什么说我是好人？ 生：凭直觉。 师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很内向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种？ 生：外向的人。 师：为什么？ 生：因为你非常爱笑。 师：对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能判断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人。相信不相信？ 生：相信。我也是。（笑） 师：跟我一样啊，那我们握握手。（握手）你说急性子好不好啊？ 生：不好。 师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。（师讲述故事）那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀？”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块钱？”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑） 点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学内容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。 （二） 师：那慢性子好不好？ 生：也不好。 师：不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事。
部编版小学语文小古文两则教学设计教案教学设计
《小古文两则》 教学目标： 1、阅读小古文，继续学习借助注释的方法来读懂古文； 2、品读人物语言，体会反问句的妙用及人物的形象； 3、感受语言的魅力，并能将之用之生活，体会语文与生活的联系。 教学重点：在语言中感受语言魅力及人物形象。 教学难点：在情境中学会机智应对，感知语言的魅力，体会语文与生活的联系。 教学过程： 课前谈话：穿越到古代，学习师生礼仪、同窗好友之间的礼仪。 板块一、谈话揭题 1、从《杨氏之子》谈起，感受语言之魅力。 2、揭题:学习两则小古文，再次来感受古人的机智与幽默。 板块二、学习第一则小古文《邢进士遇盗》 板块目标：品读人物语言，感受语言的魅力。 学习过程与方法： 1、出示4幅图片，说说在他身上发生了一件什么事？ 2、交流读好小古文的方法 3、出示第一则古文《邢进士遇盗》（填空版），自学要求： （1）大声读小古文，并结合注释，把短文读通顺； （2）说说短文大意。 4、检测自学效果。 5、发挥机智，补全小古文：邢进士究竟说了一句什么话，竟使盗大笑掷刀？ 6、学生写话，师巡视指导后，交流成果。 7、出示句子——盗既有其资，欲灭之以除患，方举刀，邢谕之曰：“人业呼我为
邢矮，若去其头，不更矮乎？” ①指名读，理解其义； ②师示范读，体会反问句之妙，初步感悟人物形象及幽默效果； 8、出示完整古文，朗读时注意停顿（指名读、同桌互读）。 9、出示竖排古文，去标注读。（自己读、男生女生读） 10、以表演形式学习重点句，同桌之间一人演大盗，一人演邢矮，进一步感受人物形象及幽默效果——盗既有其资，欲灭之以除患，方举刀，邢谕之曰：“人业呼我为邢矮，若去其头，不更矮乎？” 板块三、学以致用，合作学习《晏子使楚》节选 1、出示小组合作学习要求： 一人负责朗读 一人负责解释 一人负责抓重点句 一人做补充说明 2、小组交流，师适时给予帮助。 3、全班交流学习成果。 板块四、比较体会，感受语言的魅力 两则小古文有什么相同之处？ 板块五、创设情境，运用语言 魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时了了，大未必佳。”你知道孔融是怎么回答的吗？ 板块六、课堂小结 我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；风趣幽默的语言，能愉悦我们的身心。学了今天的《小古文两则》，希望同学们能在生活中运用得体、机智、幽默的语言进行表达。
《精卫填海》小古文教案
53、《精卫填海》教学设计 课程分析：《山海经》是一部先秦古籍，它是我国现存最早的地理书，它主要记述古代地理、物产、巫术、医药、民俗等方面的内容，也保存了不少的神话。 学情分析：我们班的学生已经接触了一学期的小古文，有了一定的古文基础。 教学目标：培养孩子古文兴趣，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。 教学重难点：重点，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。难点，培养孩子古文兴趣。教学方法：新授 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、谈话导入：同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他 外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？ 现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？二、初读古文，读准字音
自读古文，注意字音。 又/北二百里，曰/发鸠（jiū）之山，其上/多柘（zhè）木；有鸟焉：其状如乌，文首、白喙（huì）、赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨（xiāo ）。是/炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为（wèi）精卫。常衔/西山之木石，以堙（y īn ）于东海。漳水出焉，东流注于河。 重点指正字音： 发鸠山（jiū）柘木（zhè）白喙（huì）自詨（xiāo）少女（shào）溺（nì）衔（xián）堙（yīn） 再读古文，试着理解古文文意 三、再读古文，解析文义 重点字词： 文：花纹（纹）首：头（昂首阔步、首饰）喙：鸟兽的嘴詨：呼叫是：这，指精卫鸟少女：小女儿溺：淹没故：所以为：变成堙：填塞 译文：又（再）向北二百里，有座叫发鸠的山，它的上边长着很多柘树；在这座山上有一种鸟，它的形状像乌鸦，有花纹的脑袋，白色的嘴，赤色的脚，名字叫“精卫”，它的叫声很象自己在呼叫自己。这种鸟原本是炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海
小古文《性缓》教学设计
为了大地的丰收，为了母语的微笑 —《明清笑话集一人性缓》课堂实录 师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？ 生：好人。 师：凭什么说我是好人？ 生：凭直觉。 师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的.有的人很内向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种？ 生：外向的人. 师：为什么？ 生：因为你非常爱笑。 师：对。这就叫察言观色，看他的表情, 听他说话。这就能判断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人.相信不相信？生：相信。我也是.（笑） 师：跟我一样啊，那我们握握手。（握手）你说急性子好不好啊？ 生：不好。 师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。（师讲述故事）那天,我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。就问她：“给我看看你的鞋,多少钱呀? "她拿起一只鞋子给我看,说：“五十……”哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场.到了商店,找了那双鞋，一看价格,一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我有一个朋友,昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块钱？ "可那个售货员坚持说,这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：“你怎么那么性急啊,我话还没说完呢。 "她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”(众大笑） 点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。说其特殊,要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默,那是因为教学内容是有关“慢性子” 的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。 师：那慢性子好不好？ 生:也不好。 师：不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事出示:一人性缓. 师：（师读此句）什么意思？ 生:一个人性子很慢. 师:句子里没有慢”字，你怎么弄出个慢”字？
小古文《雪》教学设计
小古文《雪》教学设计 原文： 冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风起，大雪飞。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。 译文： 这个冬日非常寒冷，山上的树叶全都落了。天上布满了乌云，阴沉沉的笼罩住了天空。天上飞着成百上千的乌鸦，还没有天黑就回到栖息的树林。半夜的时候，刮起了北风，大雪纷纷扬扬的下了起来。第二天的早晨起来后，登上楼台向远处眺望，远处的树林和房屋，白茫茫的一片，就仿佛银装素裹的世界，真是好看极了！ 教学目标： 1、学习小古文《雪》，能够流利诵读，并试着背诵。 2、打节奏读古文。 教学重点： 学习小古文《雪》，能够流利诵读。 教学难点： 试着背诵小古文。 教学准备： PPT制作 教学过程： 一、感受雪景，导入。
1、说说自己印象中的雪。 2、出示雪的图片，学生欣赏。 二、学习《雪》 1、出示句子“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。” （1）出示生字：冬、脱、阴、群，认读生字并组词。 （2）教师教读，逐步指导学生连续流利诵读出来，最后能成句朗诵出来。对句子不可以做讲解，只针对学生主动提出的质疑处，进行简单解析。 2、出示图片配诗句：“夜半，北风起，大雪飞。” 通过图片雪夜，观察北风寒冷，大雪纷飞，进而理解句子，达到朗诵流利的目的。 3、出示句子：“清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。” （1）出示生字：晨、屋、观，学生认读生字并组词。 （2）出示图片，感受银白世界的视觉效果。帮助学生理解句子所表达的意思，最终能够流利诵读句子。 4、出示整篇古文，学生流利朗读，达到熟读成诵。 5、以拍手的形式，学生练习边拍手边诵读古文。小组进行展示诵读。 三、完成课后练习。
小古文《性缓》教学设计
小古文《性缓》教学设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
为了大地的丰收，为了母语的微笑 ——《明清笑话集·一人性缓》课堂实录 （一） 师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？ 生：好人。 师：凭什么说我是好人？ 生：凭直觉。 师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很内向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种？ 生：外向的人。 师：为什么？ 生：因为你非常爱笑。 师：对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能判断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人。相信不相信？ 生：相信。我也是。（笑） 师：跟我一样啊，那我们握握手。（握手）你说急性子好不好啊？ 生：不好。 师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。（师讲述故事）那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块钱”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑） 点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学内容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。 （二） 师：那慢性子好不好？
小古文教案(三上)
第1课放风筝 教学目标：1.能流利地朗读小古文《放风筝》 2.初步知道学习小古文的方法。 教学重难点：.能流利地朗读小古文《放风筝》 一、猜猜PK，乐趣多 读了这篇古文，你觉得文中的‘汝’和‘吾’会指的谁呢？老师提示一下，在我们现在的说话和写话中可是最常用的称呼哟！下面，我们来个‘猜猜’PK，看谁先猜出来！” （‘汝’是指你，‘吾’是指我。”） 二、角色PK，乐趣多 1、在朗读环节中，为了让孩子们对这篇仅有12个字的小古文兴趣不减运用以往常用的男女接读 2、师生接读 3、同桌互读等方法。 4、“想一想，如果是小朋友在放风筝，该怎么读这篇文章呢？谁来试一试？”。 找3个孩子进行首轮PK，评一评，谁读得最好。 5、人物的性格与人物的说话语速是息息相关的。在几位“爷爷”争相亮相后，我又问道：“听了几位爷爷的朗读，你们觉得哪位爷爷是个急性子？哪位爷爷是个慢性子？” 三、齐读升华感情 打着属于自己的节奏，摇头晃脑读 第2课乡村 教学目标 1、在阅读中自主识字。 2、借助注释，能将古文《乡村》翻译成现代文。 3、通过对古文的学习，感受乡村的美好。 教学重点/难点 借助注释，理解句子意思。 一、诗画引路，快乐启程 师：小朋友们，还记得咱们学过的那首《一去二三里》的小诗吗？咱们一起来背一背，好吗？ 师、生：齐背 师：背得真好。这首小诗里边的乡村是多美呀，孩子们，你们去乡村玩过吗？见过的同学能给大家说说你见到的乡村是什么样的？ 预设： （1）生：我看见的乡村里有很多的小动物，有鸡有鸭还有狗。 生：我看到乡村里有许多的农田，田里种了很多的庄稼，还有蔬菜。
生：我看到的乡村里有很多的树，有的人家用灶头烧饭。 2、师：你们真会观察生活。看老师也给大家带来了乡村的图片，瞧：满眼都是蓬勃的绿，天空那么纯净，小桥流水蜿蜒曲折，农舍错落有致，成群的畜禽那么悠闲……你喜欢这样的乡村吗？ 3、师：乡村和城市有着很大的不同。风景自然，环境优雅，吸引了很多人前去游玩。今天老师就要带着大家借助一篇小古文，去乡村游一游。（板书：乡村） 4、师：这篇小古文选自民国时候的老课本，写的就是那时候的孩子们在乡村里见到的景物。一起读题目。生：（齐）乡村 二、分步过关，读熟不难 1、师：小古文里的乡村是什么样子呢？先听我给大家读一读。 （以两字一顿的节奏配乐诵读） 2、师：孩子们，你们一定能读得比我棒。不过要胜过老师，可是有小诀窍的，需要一步一步来。第一关，先数数这篇小古文一共有几句。 （出示）乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。（标注句数）两句。 3、师：第二个诀窍就是要会读每一个字，小古文上已经标好了拼音，借助拼音把那些生字多读几遍，让自己熟悉它们。 （生各自读生字） 4、师：这些生字会读了么？ （出示）篱、茅、临、夹、甚、捷（生逐一读出生字的读音） 5、师：第二关过了，那第三关就更容易了。读的时候像老师一样，两字一顿，试试看，你能读得很有节奏，更顺畅。（生各自练读小古文） 6、师：谁来尝试一下第一句？ （出示）乡间/农家，竹篱/茅屋，临水/成村。 生按节奏读 7、师：真了不起，这么快就能读得这么流畅，你真是个会读的孩子。谁来尝试第二句？ （出示）水边/杨柳/数株，中夹/桃李，飞燕/一双，忽高/忽低，来去/甚捷。 生尝试读：水边/杨柳/数株，中夹/桃李，飞燕/一双，忽高/忽低，来去/甚捷。 8、师：读得真好。大家一起像他们这样读一读，好么？ 9、师生：（齐）乡间/农/家，竹篱/茅/屋，临水/成/村。水边/杨柳/数/株，中夹/桃/李，飞燕/一/双，忽高/忽/低，来去/甚/捷。 10师：没了拼音的帮助,你还能读得这么准确流利吗？ 生再读《乡村》 三、猜猜连连，理解简单 1、师：孩子们你们读得真好。读的时候，有哪些字词的意思不明白呢？ 2、师：谁能试着用自己的话来连起来介绍一下这篇小古文里描绘的乡村景色？ 预设生：乡下农村，有竹篱笆，有茅草房，靠着河边建村子。河边有好多棵杨柳，杨柳当中还夹了些桃树、李树，一对燕子一会儿飞得高一会儿飞得低，来来去去很快。3、师：能再用你的朗读声把对乡村的喜爱读出来吗？