浅谈教师应如何听课评课

浅谈教师应如何听课评课

天门市多宝一中周勇

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。

新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者。

新课程的价值取向是为了为一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。

新的知识观要求听课评课关注知识的更新换代，新的学生观要求听课评课促进学生个性发展，新的课程观要求听课评课引导新课程回归生活、自然。

基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。

教学评价标准

一、目标与要求

教学目标明确，要求恰当；

从教材内容及学生实际出发教学；

课堂上始终围绕教学目标展开教学

二、教学内容的组织

教学内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；

教学重点突出，富有逻辑联系，巧妙地突破难点；

课堂容量适度。

三、教学方法的选择

教学方法适当，注意启发，思维活跃，注意反馈，及时调节；正确处理主导与主体的关系；

讲、练、自学、讨论等安排合理，富有实效；

直观教学，能运用现代化教学手段。

四、基础与能力

学生能正确掌握基本概念、规律和基础知识；

学生能灵活运用基础知识；

教给学生学习方法；

因材施教，分类指导；能开发学生智力，培养学生能力

五、教学效果

课堂教学气氛热烈紧张而愉快生动，学生兴趣浓厚；

教学效率高，节奏快；

语言清晰，板书有条理，操作规范；

完成教学任务，新知识巩固率为70%。

关于如何听课

1.听课前要有所准备

2.听课中要细致观察

3.听课时要认真记录

4.听课后要思考整理

听课前要有所准备

要想通过听课真正学习东西，就应该在听课前了解上课的内容；

对同教材的课，尽可能设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比；

对研究课尽可能事先了解相关的教学理论背景和研究进展情况。

听课中要细致观察

教师要一边听课一边观察思考；

听课时，既要看教，也要看学；

教：对教材的钻研，重点处理，难点的突破，教法、学法的设计，教学基本功的展示，技术的使用……

学：看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的效果……

听课中要细致观察

有时候不必面面俱到，可有所侧重，或者重观察教师，或者重观察学生；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；

对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的

表现。

听课时要认真记录

听课应记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评价；听课记录要详略适当，不影响观察和思考；

基于教案的记录要充分利用教案已有的内容，尽可能记录学生的活动和反应；

充分利用符号，提高记录的效率。

听课后要思考整理

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短；

每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法；

听课的老师就要善于进行比较、研究，结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

关于评课

确立发展性课堂教学评价的理念

评课的原则

评课的内容

评课的方法

确立发展性课堂教学评价的理念

以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果性评价；课堂教学评价则是过程性评价。

评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功能。

评价应促进教师的教学能力和学校需求相融合。

评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相融合。

评课的原则

1.实事求是原则：实事求是原则就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其他与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。

2.坦率诚恳原则：评课者要站在执教者与帮助促进者的角度来分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度来评课。

3.突出重点原则：要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听有“柳暗花明又一村”的感觉。

4.激励性原则：评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量，成为名师。

5.艺术性原则：评课也要讲究艺术，要掌握心理学理，掌握“谈话”策略，不以成败论英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑。不能因课而议论人。

6.差异性原则：因听课、评课的目的和角色不同，评课也要有一定的区别和差异。如：诊断型听课评课；评比型听课评课；观摩型听课评课；研究型听课评课。

听课与评课的类型

1.教学研究课。专题：研究什么问题，评课应畅所欲言。

2.示范观摩课。比较成功的课，学习比较，有所启迪。

3.竞赛评比课。评比要量化、细化。

4.检查考察课。针对全体，综合评价，结论要慎重。

看似平常的听课，要听有所获，想要提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师组织活动。在听课的过程中与同行共同成长，博取众家之长，不断提高自己。