核心素养视域下语文群文阅读之路

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核心素养视域下语文群文阅读之路

作者：许慧兰

来源：《学习与科普》2019年第06期

摘要：随着语文改革的发展，语文核心素养成为了语文教学的最终目标。在此背景下，

本文研究了核心素养视域下语文群文阅读教学策略。

关键词：高中语文核心素养群文阅读

《2017版高中语文课程标准》提出了一个新概念——学习任务群。而单篇阅读不利于学

习任务群的开展和落实。基于此，群文阅读成为了阅读教学的突破口，旨在培养学生语文综合素养。那么，何为群文阅读？群文阅读与语文核心素养什么关系？核心素养视域下如何落实群文阅读？接下来，我将进行系统阐述。

一、何为语文核心素养与群文阅读

（一）语文核心素养

语文核心素养分为四个层面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与发展。其中，语言理解与运用，是说学生在语言学习的过程中自我建构语言、合理运用语言；思维发展与提升，是说在语文教育活动中学生能够通过现象、概念等的判断和推理进行思维活动，获得思维的发展与提升；审美鉴赏与创造，是指在语文学习活动中，学生能够丰富把握世界的方式，进行自我发展、自我发现、自我塑造；文化传承与理解，是指在语文教学中，通过接触传统文化，产生文化认同与融合。

（二）群文阅读

群文阅读，是指围绕某一或多个议题排列组合一组文章，然后在教师的引导下，学生在阅读中自主建构，最终达到某种共识的过程。群文阅读是学习任务群的有效教学形式，改变了单一阅读的现状，对于学生语文综合素养的提升大有裨益。

（三）语文核心素养与群文阅读的内在关联

语文核心素养是群文阅读活动开展的内在驱动力，是群文阅读活动的原点。众所周知，群文阅读是由一个或几个议题组合而成的阅读教学活动，关键就在于议题。而在新课改的大背景下，议题必然来自于语文核心素养的四个层面，或指向语言积累，或指向思维训练，或指向审美，又或指向文化传承。因此，群文阅读是以语文核心素养为指导提炼议题，又反映和表现核心素养。

二、核心素养视域下群文阅读策略