《晏子使楚》说课稿ppt
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体现“课未始，已成基调”的教学节奏。）
（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学
习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）
（二）初读课文，整体感知
岀使前我先来考考小记者对新词的掌握和理解，目 的是为了使学生能更好的把握课文内容检测预习情况。 现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。 快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。 学生汇报 （1）出示字词，师强调正音。 （2）理解下列词语的意思 （敝国、面不改色、安居乐业） （3）开火车分段读文，了解课文内容。 （设计意图：这一环节这两个目标的实现，我主要 着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章 的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整 体的印象，为品读奠定坚实的基础）
wk.baidu.com
二、说学情
1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的， 但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深 刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义 深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象 思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要 很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读, 把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
（三）再读课文，解读晏子
1、快速浏览课文，小组合作学习，了解楚王是怎 样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？(用课文 内容回答） 2、自由读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？ 让你感到最高兴的又是什么？ 3、从楚王对待晏子态度的变化中，你能说说晏子是 一个怎样的人吗？ （设计意图：这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子， 晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这 一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的 世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。 在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指 导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体 会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。）
（四）拓展延伸
1、课件出示周恩来的智慧的资料。让学 生了解周恩来总理是如何回答美国记者访问的， 让学生充分了解周恩来总理的智慧以及智慧的重 要性。 （设计意图：通过让学生了解周恩来总理是 如何回答美国记者访问的，让学生充分了解周恩 来总理的智慧以及智慧的重要性，同时让学生感 知为国家尊严挺身而出，在与人交往中应该互相 尊重的道理。）
晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解
他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随
一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。眼睛，即 文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我 刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什
大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：
么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图
三、说教学重难点
依据本节课的教学目标，我确定了如下 的教学重难点。 教学重点：正确流利、有感情地朗读课 文。能理解课文意思，了解楚王是用什么办 法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳 楚王的。 教学难点：理解宴子出使楚国时表现出 的聪明才智和维护齐国尊严的高尚品质
四、说教法与学法
新的教学理念强调，要重视学习的过程， 本节课要求学生养成良好的自学习惯，要使自 主性、合作性学习得到加强，使学生养成了自 己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培 养了学生主动获取新知识的能力。在学习过程 中过程，反映的是这样的教学理念：1、关注学 生的终身发展，培养学生的学习能力；2、体现 学生的主体地位，展示教师的主导地位。
用。
七、说板书设计：
11 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才
没出息
下等国
强盗国
只好赔不是
只好陪着看
诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛 气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮 的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其 前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感 脉动。 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式， 深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等 方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子 超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想 品质。
五、 说学法
1、朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在 朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击 侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在 学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、 合作、讨论的学习空间。 2、联想与想象：让学生通过联想和想象， 获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之 间外交斗争的激烈舌战。
《晏子使楚》 说课稿 说课者
13级语教5班 23号刘雪
一、说教材：
《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第 三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫 晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子， 晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊 严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示 了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人 口，令人回味无穷，发人深省。是一篇人文性很 强的好教材，引领学生学好这重点内容，必须把 握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读 懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性， 感受晏子的才能和精神。
六、说教学程序：
根据所确定的教学目标，我设计 了以下几步教学线路：介绍晏子，揭 示题目→初读课文，整体感知→再读 课文，解读晏子拓展延伸→课堂总结。
（一）介绍晏子，揭示题目
课件出示晏子资料，学生了解晏子以及《晏子 春秋》。 揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过 一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。 （课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。 而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但 能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任 务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 “子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏 婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的 故事。“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一 个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。
三、说教学目标 1、知识与技能目标：
（1）正确流利、有感情地朗读课文。 （2）学会生字新词，理解“面不改色、敝国、 安居乐业”等词语在文中的意思。 （3）能理解课文意思，了解楚王是用什么办法 三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、 情感、态度与价值观目标：
感受晏子善辩的口才，体会晏子维护国家尊 严的思想品质，培养民族自豪感。激发学生为维护 国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得 尊重他人的道理。
各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐 王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的
几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方
式说说，出示课件：记者ＸＸX齐国报道…….） 文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认 识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的 报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作
（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学
习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）
（二）初读课文，整体感知
岀使前我先来考考小记者对新词的掌握和理解，目 的是为了使学生能更好的把握课文内容检测预习情况。 现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。 快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。 学生汇报 （1）出示字词，师强调正音。 （2）理解下列词语的意思 （敝国、面不改色、安居乐业） （3）开火车分段读文，了解课文内容。 （设计意图：这一环节这两个目标的实现，我主要 着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章 的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整 体的印象，为品读奠定坚实的基础）
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二、说学情
1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的， 但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深 刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义 深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象 思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要 很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读, 把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
（三）再读课文，解读晏子
1、快速浏览课文，小组合作学习，了解楚王是怎 样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？(用课文 内容回答） 2、自由读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？ 让你感到最高兴的又是什么？ 3、从楚王对待晏子态度的变化中，你能说说晏子是 一个怎样的人吗？ （设计意图：这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子， 晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这 一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的 世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。 在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指 导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体 会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。）
（四）拓展延伸
1、课件出示周恩来的智慧的资料。让学 生了解周恩来总理是如何回答美国记者访问的， 让学生充分了解周恩来总理的智慧以及智慧的重 要性。 （设计意图：通过让学生了解周恩来总理是 如何回答美国记者访问的，让学生充分了解周恩 来总理的智慧以及智慧的重要性，同时让学生感 知为国家尊严挺身而出，在与人交往中应该互相 尊重的道理。）
晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解
他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随
一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。眼睛，即 文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我 刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什
大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：
么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图
三、说教学重难点
依据本节课的教学目标，我确定了如下 的教学重难点。 教学重点：正确流利、有感情地朗读课 文。能理解课文意思，了解楚王是用什么办 法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳 楚王的。 教学难点：理解宴子出使楚国时表现出 的聪明才智和维护齐国尊严的高尚品质
四、说教法与学法
新的教学理念强调，要重视学习的过程， 本节课要求学生养成良好的自学习惯，要使自 主性、合作性学习得到加强，使学生养成了自 己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培 养了学生主动获取新知识的能力。在学习过程 中过程，反映的是这样的教学理念：1、关注学 生的终身发展，培养学生的学习能力；2、体现 学生的主体地位，展示教师的主导地位。
用。
七、说板书设计：
11 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才
没出息
下等国
强盗国
只好赔不是
只好陪着看
诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛 气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮 的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其 前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感 脉动。 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式， 深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等 方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子 超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想 品质。
五、 说学法
1、朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在 朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击 侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在 学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、 合作、讨论的学习空间。 2、联想与想象：让学生通过联想和想象， 获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之 间外交斗争的激烈舌战。
《晏子使楚》 说课稿 说课者
13级语教5班 23号刘雪
一、说教材：
《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第 三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫 晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子， 晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊 严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示 了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人 口，令人回味无穷，发人深省。是一篇人文性很 强的好教材，引领学生学好这重点内容，必须把 握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读 懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性， 感受晏子的才能和精神。
六、说教学程序：
根据所确定的教学目标，我设计 了以下几步教学线路：介绍晏子，揭 示题目→初读课文，整体感知→再读 课文，解读晏子拓展延伸→课堂总结。
（一）介绍晏子，揭示题目
课件出示晏子资料，学生了解晏子以及《晏子 春秋》。 揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过 一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。 （课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。 而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但 能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任 务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 “子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏 婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的 故事。“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一 个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。
三、说教学目标 1、知识与技能目标：
（1）正确流利、有感情地朗读课文。 （2）学会生字新词，理解“面不改色、敝国、 安居乐业”等词语在文中的意思。 （3）能理解课文意思，了解楚王是用什么办法 三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、 情感、态度与价值观目标：
感受晏子善辩的口才，体会晏子维护国家尊 严的思想品质，培养民族自豪感。激发学生为维护 国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得 尊重他人的道理。
各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐 王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的
几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方
式说说，出示课件：记者ＸＸX齐国报道…….） 文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认 识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的 报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作