鄂教版初中语文教材的性别问题研究

鄂教版初中语文教材的性别问题研究

[摘要] 初中语文教材中隐含的性别观对初中学生的成长有很

大的影响。本文从课文作者、课文中出现的人物、对故事性课文中人物的活动领域、职业类别和性格特征等五个方面对鄂教版初中语文教材的性别问题进行研究，结果表明鄂教版初中语文教材在以上各个方面都不同程度存在着对女性的偏见。

[关键词] 性别问题性别偏见刻板印象鄂教版初中语文

教材

语文教材中隐含的性别观对学生身心发展具有比较大的影响，因此很多学者重视对语文教材的性别问题进行研究。在现有的研究中，关注人教版、苏教版、北师大版教材的研究比较多，几乎没有见到研究鄂教版语文教材的文献。作为一种关注地方教材的研究，笔者相信它有着自身的价值。同时，初中阶段是学生形成性别观念，初步形成自己的理想和规划自己人生的一个关键时期。鉴于上述原因，笔者选择鄂教版初中语文教材为研究对象，对其性别问题进行研究，以期对编制性别平等的教材有所借鉴。

一、研究对象和研究方法说明

本文以湖北省教育出版社和武汉市教育科学研究院共同编写的，由湖北省教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书初中《语文》（全套共6册）为研究对象，主要以以教材中的课文为研究对象，暂不对教材中诗词诵读、综合性学习以及插图进行研究。对课文的分析，首先根据佛兰兹与萨德克提出的分析教材中产生性别偏

差的6个基本角度：忽略不计、成见、选择与失衡、失实、片断与孤立、语言以及瓦克和巴通的研究结果，即教材通过对女性的省略、忽视、刻板化、歪曲，将女性及与女性相关的议题排除在外或加以贬抑、歪曲，造成女性经验的无形化和边缘化的理论来确定对课文进行分析的维度。结合鄂教版教材的具体情况，最终确立对课文的分析分为两个步骤，第一步是以教材中全部课文为对象，对课文作者和课文中出现的人物进行性别分析；第二步，对故事性课文中出现的人物的活动领域、职业类别和性格特点进行性别分析。

另外，为便于在图表中标注，现将六册教材编定序号：七年级上册为第一册，七年级下册为第二册，八年级上册为第三册，八年级下册为第四册，九年级上册为第五册，九年级下册为第六册。

二、对课文作者的分析

由上表中的统计结果可以看出，鄂教版初中语文教材中一共选编了184篇课文，其中男性作者169人，占课文作者总人数的88.02%；女性作者20人，占课文作者总人数的10.42%。原因可能有这样几方面：首先，教材中一共安排了57篇中国古代的课文，占课文总数的30.98%。而这57篇课文的作者都是男性或者原文作者无从考证但是其出处是由男性编撰的典籍。教材中除诗词诵读部分以为，没有一位古代女性的作品。其次，教材中的近现代以白话写成的作品，他们的作者大多也是男性，比例高达88.02%。入选鄂教版初中语文教材的女性作者一共是20位，其中只有安妮和海伦凯勒2位是外国人。

三、对课文人物数量的性别分析

由上表可知，在鄂教版初中语文教材中一共出现了322人，其中男性人物230人，占人物总数的71.43%；女性人物92人，占人物总数的28.57%。就每册教材中出现的两性人物数量的差异最大的是八年级下册，男性人物为49人，女性人物仅为8人。

就主要人物的数量来看，教材中一共出现了127位主要人物，其中男性人物94人，占主要人物总数的74.02%；女性人物33人，占主要人物总数的25.98%。

另外，教材中一共出现男性人物230人，其中主要人物94人，占男性人物总数的40.87%；女性人物92人，其中主要人物33人，占女性人物总数的35.87%，由以上两组数据可以知道，教材中出现的男性人物比女性更加可能成为主要人物，扮演更加重要的角色。由以上的分析可以知道：鄂教版初中语文教材课文中出现的女性人物不仅在数量上远远少于男性人物，而且在主要人物中占据的比例也远远低于男性人物。尤其在总数很少的基础上，女性人物更多的时候是扮演次要的角色。

四、对故事性课文中人物活动领域的性别分析

故事性课文是指那些塑造了明显人物，有一定故事情节的课文。笔者从鄂教版初中语文教材中一共选择了71篇故事性课文（占课文总数的38.59%）作为进一步研究对象。对故事性课文中人物活动领域的统计分为四大类：家庭、生活领域，职业、生产领域，人际、社会领域和学校及其它教育领域。

由上表中的统计数据可以知道，故事性课文中出现的男性人物的活动领域集中在人际、社会领域（其人数占男性总人数的51.70%）和职业、生产领域（其人数占男性总人数的29.25%）；而女性人物的活动领域集中在人际、社会领域（其人数占女性总人数的54.29%）和家庭生活领域（其人数占女性总人数的24.29%）。这样的统计结果说明，课文中的人物，不论是男性和女性都已经走出家门，参与到更加广泛的社会生活中来了，这是一件可喜的事情。但是，对于男性而言，生产、职业领域是十分重要的，但是，职业、生产领域是女性最不活跃的一个领域，其人数仅仅占女性总人数的7.14%。另外，值得注意的是，在学校及其它教育领域内，男性8人，占男性人物总数的5.44%；女性10人，占女性人物总数的14.29%。这表明课文中塑造了比较多的从事学习或者教育的女性形象，她们热心学习知识，努力上进，传播文化，提升自己的素质和文化品味。

五、对故事性课文中人物职业类别的性别分析

对故事性课文中出现的人物的职业类别进行分类统计和分析，能够从一个方面说明课文塑造的人物的身份、活动范围、他们在社会中的作用和地位、他们的活动对社会和他人所产生的影响等等，因此是一个重要的分析维度。在这里对课文中的人物职业的分类只是为了研究他们因为自身的职业类别而决定的他们在言行、能力和倾向性上的一些共同之处，因此在统计的时候，一共分为22类，其中包括具体的职业类型16类；拟人物1类；出现在家庭以外的人物且无法判断其职业的归为无职业类别；家庭成员分为四类：妈妈

和奶奶、爸爸和爷爷、儿子和小男孩、女儿和小女孩。统计结果如下表所示：

根据以上统计数据，首先，统观22个职业类别，男性人物最常见的五个职业类别及其人数分别是：干部、官吏；儿子、小男孩；商业从业者；无职业；爸爸、爷爷。女性人物最常见的五个职业类别及其人数分别是：无职业；妈妈、奶奶；女儿、小女孩；表演艺术家；学生。由以上两组数据可以看出，在女性最常见的五个职业类别中，人数最多的是“无职业”类别，其人数占女性人物总数的24.23%；而男性人物中无职业的人数只占男性人物总数的6.80%。另外，男性人物的职业类别多余女性人物。在医护人员、工人和手工业者、干部或官吏、运动员或探险家这四个职业类别中没有出现女性人物，而男性人物在16个职业类别中均有出现。

其次，从两性在同一职业类别中从业人数的差异来看，在以下6种职业上存在极为显著的差异，分别是：干部或者官吏（男性32人，没有一位女性干部或官吏）；商业从业者；军人、革命者；智者；领袖、英雄；科学家。从以上数据可以看出，在以上6个领域的从业人数上，男性人数是女性人数的4倍到11倍不止。故事性课文中出现的唯一的一位女科学家是袁隆平的妻子，她的出现是作为课文主角袁隆平的陪衬，课文中甚至没有提到她的名字。

六、对故事性课文中人物性格特征的性别分析

在对故事性课文中出现的人物的性格特征进行统计的时候，根据作者叙述的倾向性，将人物的性格特征分为被肯定和被否定两个方