论合并高校的和谐校园文化建设

论合并高校的和谐校园文化建设

摘要:近年的高校合并工作为我国的高等教育发展带来了相应的规模与效益,同时合并高校也面临多种校园文化的冲突,为其进一步和谐良性发展带来了不利影响。因此,合并高校发展过程中要注重整合校园文化。以和谐校园文化建设促进和谐校园建设。在这个过程中,要坚持“以人为本”的发展宗旨,整合学校及师生所具有的文化价值观及其所反映的主体利益,确立新的主位文化,重视在结构层面和价值层面对原有学校校园文化的梳理,体现学校文化对学校发展的价值导向。

标签:合并高校;校园文化;整合;和谐

建设和谐校园,是高校落实党中央提出的建设和谐社会任务的具体体现,也是新时期高校发展的内在要求。和谐校园建设的关键在于和谐校园文化建设。但我们注意到,近年我国的高校合并工作虽然为高校的发展带来相应的规模与效益,但同时也使合并高校不同程度面临多种校园文化的冲突,为其进一步和谐良性发展带来了不利影响。这就需要对合并高校不同校园文化进行有机整合,在此基础上促进合并高校的和谐校园建设,以免其在深度融合和持续发展的过程中因过量的文化冲突而受到不良影响。因此,坚持以科学发展观为指导,以和谐校园文化建设促进合并高校的良性发展,仍是需要我们进一步思考与认真实践的问题。

一、“以人为本”——合并高校和谐校园文化建设的宗旨

构建大学和谐校园是包括学校发展、教师发展、学生发展在内的全面、协调、可持续发展的动态过程,三者相互作用、相互促进、密不可分,辩证统一于高等教育的运行过程中。其中师生的和谐发展是第一位的。“以人为本”是合并高校和谐校园文化建设的宗旨。高校合并不仅重在实物性资源的组合,更重在人力资源的组合,其中人的和谐就成为关键或具有特殊意义。人的和谐是对基于一定价值观认同的校园文化和谐的根本反映。“大学文化是大学中的组织成员广泛接受的价值观念以及由这种价值观念所决定的行为准则和行为方式,这种组织文化常常隐含在组织成员的内心深处和思维模式中,被组织成员有意与无意地接受,并自觉与不自觉地在自己的行为中表现出来”。由于合并前各学校师生所具有的价值观念、行为方式存在着一定的差异,这给合并高校推进和谐校园建设带来了很大的阻力。从现实看,虽然大部分高校已基本完成实质性融合,开始进入良性循环的发展轨道,但是从合并到融合,最终达到和谐发展,不少高校仍存在着差距,还有一些高校由于“人合心不合”而导致大量的人、财、物资源的浪费。这种现象表明了合并高校的和谐校园建设任重而道远,在其进一步发展过程中应比以往任何时候和任何情况下都更加关注人的和谐,更加关注和谐校园文化建设。从一定意义上讲,合并高校和谐校园建设的本质内涵和终极目的就是最大限度地实现人的和谐发展,忽视了这一关键所在,就背离了合并高校和谐校园建设的初衷。因此,合并高校和谐校园建设必须注重和谐校园文化建设,坚持“以人为本”,关注人的和谐发展。胡锦涛总书记曾指出:“我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置,着眼于提高人的素质、促进人的全面发展,加强思想道德建设,发展教育科学文化,

培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”合并高校坚持“以人为本”的和谐校园建设,其基本内容就是坚持以师生为本,着眼于提高师生的素质,促进师生的全面发展。具体包括师生的身心和谐发展,教师之间、学生之间、师生之间的和谐发展,师生与学校之间的和谐发展等。

(一)师生身心的和谐发展是学校发展的前提和目的

学校的和谐发展是以学校每一个师生自身和谐发展为基础的。同时,学校的和谐发展又应以有利于每一个师生的和谐发展为根本目的。强调师生身心的和谐发展,对于合并高校更是具有特殊的意义。坚持“以人为本”,要求学校的工作重点放在激发全体师生作为学校建设与发展主体的积极性和创造性上,同时努力为每一个师生创造满足其各种自我实现需求的机会。从一定意义上讲,学校的发展就是教师和学生的发展,学校发展与教师、学生发展在本质上是一致的。高度重视师生身心的和谐发展,将学校的整体发展与师生的个人发展有机地结合,是坚持“以人为本”建设和谐校园的应有之义,尤其对于合并高校而言,实现这一点非常有利于师生对学校产生认同感和归属感。这种共同的认知系统在师生之间能达成默契与共识,仿佛一种心灵盟誓,每一个师生知道在这座校园中,他们的赞美和反对对象都是明确的,他们的行为在哪种意义或程度上是符合校园文化的规范和要求,在所有师生的心底,都有一道十分清晰的底线。

(二)教师之间、学生之间、师生之间的和谐发展是学校发展的动力

由于经历和资历不同,教师与教师、学生与学生、教师与学生之间在利益诉求、目标追求、生活需求等方面不可避免地存在着差异,加之合并前各学校间存在的差异,使得学校的和谐发展面临着更大的难度。和谐在于“和而不同”,和谐所解决的问题和追求的目标是“不同”之间的“和”,即将不同的发展要素形成共同发展的合力,简言之,是对立统一所体现的推动力。在一定意义上,师生所形成的合力的大小决定着学校发展的动力大小。和谐校园建设的目标是“和而不同”,因此,正确处理师生之间存在的差异,正确引导师生对利益的诉求、目标的追求及生活的需求,在此基础上调动每一个人参与学校建设的积极性,进而形成推动学校和谐发展的强大动力,是合并高校坚持“以人为本”的重要体现。这应成为合并高校建设和谐校园工作的重中之重。

(三)师生与学校之间的和谐发展是学校和谐发展的根本

师生是学校发展的主体,学校的发展离不开师生的共同努力。学校发展事关广大师生的长远目标与根本利益,需为师生所认同,教师和学生都必须服从和服务于学校建设发展这个大局,自觉做到与学校同心同德。需要强调的是,大学办学质量和竞争力的根本保证是教师教学和科研水平。只有一流的教师、一流的科研水平才会增强学校实力,提高育人水平。为此,学校在制定各项政策及规定方面,要体现对教师的人文关怀,要强化教师的主体地位,重视教师的精神需求和心理感受,提倡以诚相待、尊重并欣赏每一位教师,注重科学的管理和情感投入的结合。这是学校实施“以人为本”的管理促进学校整体发展的前提条件。

二、文化整合——合并高校和谐校园文化建设的重要举措

“和谐校园的本质属性是文化和谐,和谐校园建设的根本在于校园文化建设”。一个学校的发展必须有自己明确统一的发展目标以及与之相适应的校园文化价值体系,有体现这种发展目标和文化价值体系的学校文化结构。对于合并高校而言,由于合并前各高校校园文化之间的差异对学校师生有着不同的影响,进而影响着和谐校园文化建设,合并高校和谐校园文化建设的特殊性,决定了合并高校整合校园文化是和谐校园建设的应有之义和重要举措。

合并高校的校园文化整合是指合并高校在实质性融合过程中,以新的学校发展目标及其所决定的新的校园文化价值体系为核心,以新的文化结构为参照系,对原各院校的校医文化的文化特质进行选择和建构的过程。对此,我们还可以作如下解读,以进一步加深对合并高校和谐校园文化建设过程中校园文化整合的认识。

(一)合并高校校园文化整合的实质是学校及师生所具有的文化价值观的整合

高校合并后各种因素的融合,无论以何种形式进行,其实质在于文化的融合,在于师生价值观的融合。合并前各高校因办学条件、办学理念、办学特色与定位等因素的不同,它们所具有的校园文化必然对其师生产生重要的影响,这种影响主要表现在师生价值观念、思维方式及行为价值取向等方面。因此,合并后学校新的校园文化价值的确立不可能一蹴而就。实践中那种在“应然”状态下推进合并高校实质性融合的做法终究不能使高校的潜在优势转化为现实优势。因为合并后新的校园文化与原有校园文化之间、原有学校不同校园文化之间等不可避免地会产生接触、碰撞甚至冲突,其实质是不同校园文化所内含的价值观的不同所致。要使合并后高校的师生真正形成推动学校和谐发展的合力,就必须高度重视合并后师生尤其是教职员工的价值观念和思维方式及行为价值取向的整合。

文化和谐即体现利益和谐,文化价值观的整合反映着文化主体利益的整合。因为,“文化之所以存在是由于它保护或促进了某一社会集团的利益”。合并高校的校园文化是一个复合的统一的产物,作为一所合并后的新型大学,它的校园文化应该得到学校的领导与群众、教师与学生以及社会各界的一致认同。这种认同不仅是一种文化认同,而且是一种利益认同,是对一种文化价值观所代表的利益的认同。作为学校文化的有机组成,学校的办学理念、培养目标、管理方式、发展战略不仅关系学校的前途和命运,也深刻影响着教师和学生的长远利益与根本利益。一些合并高校之所以出现“人合心不合”,甚至出现文化冲突,根本在于利益价值观方面存在冲突。从这个意义上讲,和谐的校园文化应是干群师生各方利益的和谐统一,否则就不是一种优秀的校园文化。合并高校校园文化建设更是如此。

(二)合并高校校园文化整合的重点是确立新的主位文化

合并高校的校园文化整合对高校合并发挥着核心和灵魂的作用,它反映在学校合并融合过程中的方方面面,并以文化的力量左右着合并高校未来的发展走