浅谈如何打造高效高中物理课堂教学

浅谈如何打造高效高中物理课堂教学

摘要:在省“五严”背景下，物理教学如何提高课堂教学效率，打造高效课堂？是我们第一线教师思考与工作的重点。利用新物理教学模式来打造高效课堂，我做了一些积极的思考和有益的探索。我通过优化课堂教学的手段与方式以提高课堂教学效率，并且努力提高自身素质加以用“爱”的升华来打造高效课堂。

关键词:新教学模式;优化教学; 素质;爱; 高效课堂在省“五严”背景下，物理教学如何做到提高课堂教学效率，打造高效课堂？我作为物理教学的一线教育工作者，责无旁贷、义无反顾的投入到探索力求真正让学生的负担减下去，让课堂教学质量提上来的新物理教学模式。以下就是我目前使用的新物理教学模式和其他相关注意事项的一些个人看法。

1使用新教学模式，提高课堂效率

我的新物理教学模式分以下几个环节：课前预习学案→课堂合作交流→课堂解疑答惑→当堂反馈练习→收集信息排难点→课后巩固练习。主要思想有以下几点：

1.1学生可以讲的老师一句都不讲。我的整个物理教学课堂都把学生放在了主体地位，学生能弄明白、讲清楚的，我基本上是一句也不讲。我只是在学生讲完之后，做些适当的补充，或者是引导其他学生做补充。我对学生非常的信任，相信他们在新课的头一天已经经过充分的预习，自己看书、查阅资料、小组相互讨论、独立完成预习学案，基本上能够把马上要学习的新课内容掌握了。第二天一早，我就开始批改他们的预习学案，做到知道哪些是我要考虑的重点、难点。在此基础上，我的物理新课教学轻松了很多，鼓励学生自己大胆的去讲，哪怕是说错了也没有关系。同时，还有小组其他成员给以补充和纠正，让学生真正成为我们的物理教学课堂的主角。

1.2注重学情的分析。我的课堂的前10分钟是学生合作交流的时间，在学生讨论的过程中，我就在教室转几圈，帮助学生解答一些疑难问题。等学生讨论完之后，我再根据自己了解的情况只讲几个题目。其余的题目，学生都已经通过讨论弄明白了。用这10分钟的交流，对学生课后学习起到了督促作用，达到影响与改变学生学习方式及拉住风筝的“线”的目的，从而提高课堂教学效率。当然，我对待不同的学生要求也是不同的：基础比较薄弱的同学只需要完成最基本的习题即可，基础中等的同学完成大部分内容即可，基础相对比较好的同学可以把难度较大的思维提升题加以思考，让他们自己吃饱，做到因材施教。

1.3尽量当堂作业。为了能真正地捕获到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地提高课堂效率，我还适度增加“当堂反馈练习”这一环节（可以达到10分钟）给学生用来完成作业；同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确的反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上增加了作业量后，课外可以少布置或不布置，或者布置一些思考题，培养学生的思维能力、创新能力和理论联系实际的能力，让学生没有那种把课业当作负担的心理，反到有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

2努力提高自身素质，提高课堂效率

2.1高要求打造基本素质。老师口齿伶俐，讲话快而且清楚。“讲话快”可使课堂容量大，并且使学生不容易走神，“讲话清楚”能保证每一位学生用感官得到

的都是最优质的信息。小时候，我看过一个电视片段，讲的是一位小学数学老师教小学生口算，刚开始慢慢的基本口算训练，学生还挺不错。过了几天后，数学老师开始加速训练他们的口算，学生有点吃不消了，老师耐住性子继续训练也成功了，然后再加速，居然也成功了……。最后，小学生和计算器比赛得到了胜利。这给了我们许多启发，只有高要求打造自己的基本素质，才能较好的提高学生的基本素质。此外，老师的简笔画画得很好，物理中有受力分析图，有物理图像，老师工整、美观的简笔画，给学生起到了一种示范的作用，同时也有利于习题的讲解。

2.2努力创造幽默。文学家富有幽默感，会使其作品趣味无穷；演说家富有幽默感，会使听众笑声不断；企业家富有幽默感，会使下属感到亲切；教育家富有幽默感，会有效地启迪受业者的心灵。苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育者最主要的，也是第一位助手的是幽默。”幽默也是老师不可或缺的一门艺术。老师的幽默感是赢得学生喜爱、依赖和敬佩的重要因素。“幽默”是一种力量，它能增进彼此的亲密度，同时“幽默”也是自信的表现，以幽默建立师生沟通的渠道，能收到春风化雨之效。幽默能让我们成为学生最知心的朋友，成为深受学生欢迎的老师。我在上课时，课间谈话时经常使用幽默的语言，在我们的课堂上经常听到学生们欢快的笑声。我们的幽默，使学生觉得上我的课是一种享受，学生学得开心，学得快乐。我的幽默也使我成为许多学生崇拜的偶像。因此要成为一个有魅力的老师，还必须学会幽默。上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热情和友好的眼神去影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他愿意以一种欢乐的气氛去学习。回答问题时，特别是全部回答时，有的学生说一句“废话”，学生们被逗乐了，我也没有责怪的意思，总是以一种友好的态度去看待他们，肯定废话中的有用的知识点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种能力，培养学生的这种能力是不容易的。由于有我的宽容，学生们积极发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好。

2.3全力提升人格的魅力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教师的个性中是什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想，道德和精神上的统一体呢？……是教师的个人魅力。”所谓魅力，指在师生交往、对话的范围中，教师的言谈举止中所散发出的感召力和亲和力，从而使学生对班主任产生认同感、信任感。而认同与信任恰恰是师生合作的基本前提。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师的性格、个性、气质、能力等诸方面，构成了老师完整的特定的人格。教师的人格时时对会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见教师的人格的作用之大。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生的正面感染力度较强，反之则弱。我做老师从不体罚学生，每到课间我还会经常到班级和学生聊天，甚至和学生一起活动，我和学生的关系非常融洽。但学生都很“怕”我，我要求他们做到的他们都能认真做到，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平公正是老师人格中不可或缺的，它也是老师人格魅力发挥作用的前提。对于违反班级纪律的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都能一视同仁地对待，从不偏袒成