小学数学作业批改的艺术

摘要 ： 批 改作 业是 教 育教 学工作 重要 的 一环 。因为 学生的 作业 就是 学生 学 习成果 的 个性化展 示 ， 反 映 了学 生对相 关数 学 知识 的认 识 、 理解 、 应 用。教 师 通过批 改 学 生作 业 ， 不仅 能够及 时 了解 学生 掌握 知识 的情 况 ， 帮 助 学生 纠正 和 清除错 误 ， 及时 弥补 知 识 的缺 陷 ， 而且 可 以 了解 自我课 堂的得 失 ， 改进教 学方 法与 策略 ， 还 能够 激 发 学生 学 习数 学的 激 情 ， 是 数 学课 堂的 补 充 和延 续 。不 同的批 改 方法 产生 不 同的效 果 ， 老 师科 学 而艺 术的批 改作 业 定能使 课 堂教 学事 半功 倍 ！ 关 键词 ： 数 学作 业批 改 ； 批 改评 语 ； 贯 穿课 堂 ； 题 后 留 白； 激起 兴趣 ； 促进 发展 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ０ － ０ １ ０ ０ — ０ ２
与思 考 。
单而生动的图画， 对小学低段数学作业进行评价指导。具体 的来 说 ， 就是 预先设 定 一些 符号 ， 告 诉 学生这 些符 号分 别 表 示什 么含 义 。比如 ， 用 大拇 指 表示 ： “ 你 棒极 了 ！” 用笑 脸表 示： “ 你进步 了 ！ ” 小红 旗表示 ： “ 你要加 油哦 ！ ” 用五 角星符号 表示 ： “ 注意 书写 ”… …借 此 ，让 学生更 好 的理解 老 师 的意 图， 也解 决 了小 学低段识 字量 较少 的问题 。中高年 级 的作 业 批 改逐渐 由“ 图批 ” 转 向“ 语批 ” 。对于学 生有亮 点的作业 ， 除 了用符号传递信息 ， 还可以适当的加以评价。比如 ， 对特别 好 的作业 ， 就批 注上 “ 看 到你 的作 业就 像一 幅作 品 ” ； 学生 在 同一题 中出现颇具 有新颖 的解 题 方法 ， 就批 注上 “ 这 种解 题 方法很新 颖 ” ； 计算 失误 的作业 ， 批 注上 “ 马虎是 条拦 路虎 ” ； 对于 “ 学 困生 ” ， 更 要注 意语 言 ， 老 师要 带着 极 大的热 情去 发 现他们 的进 步 ， 适 当的鼓励 ， 加 以学法 指导 ， 比如 “ 今 天 的作 业有 进步 ， 计算 没有 出错 ， 但 是举 例 子也 是一 种数 学方 法 ” ； 对于 可 以用 图例 解决 的问题 ，可 以批 上 ： “ 图示 可 以帮助 我 们把 复杂 的问题 简单 化 ！” ……老 师用 不 同的批语 ， 促使 学
２ ０ １３年 １ ２月 第 ５ ０期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＯＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
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Ｎ ０． ５源自文库Ｏ
小学 数学作业批改 的艺 术
王 玉凤
（ 四川省 遂宁 市南 山国际学 校 ， 四川 遂宁 ６ ２ ９ ０ ０ ０ ）
随着 教学 改革 的深 入 ，学校 教育 正在 由知识 型 向素质 型转 化 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ， 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 培养 学 生自 学 能力 ， 已经成 为学 校 的重要 任务 。对 此 ， 作 为数学 教 师就 应不 断创新 教育 方法 ， 注 重细 节 ， 把批 改 作业 这一 工作 做得科学而艺术。 众所周知， 批改作业是数学教育教学中不 可或 缺 的重要一 环 ，学生 的作 业 就是学 生学 习成 果 的个性 化展 示 ， 反 映 了学生对相 关数学 知识 的认识 、 理解 、 应 用 。教 师通 过批 改学 生作业 ，不 但能 够及 时 了解学 生掌 握 知识 的 情况 ， 帮助学 生 纠 正和 清 除错 误 ， 及 时 弥补 知 识 的缺 陷 ， 而 且 可 以了解 自我课 堂 的得失 ， 改 进教 学方 法与 策 略 ， 还能 够 激 发学 生学 习数学 的激情 ，是数 学课 堂 的教 学 的补 充和 延
生 内化知识 ， 养成好 的 习惯 。
首先 ， 判 断学 生作 业 的正 误要 科 学 。一 般来 说 ， 对 的答 案用“ 勾” 表示 ， 错 的答案用“ 又” 表示。但是又不能简单的用 “ 勾” “ 叉” 判 断。 比如 ： 有时学 生 在 同一道 题 中 ， 前 面 思维 清 晰 ，后 面思路 混乱 的 ，老师 要对 于做得 正 确 的部分 给予 肯 定， 做 错 的地 方 加 以提示 ； 再 比如 ， 有 的 学生 在 理解 题 意 时 很 清楚 ， 列好 了算式 ， 计算 时粗 心大 意 了 ， 那 么前 面 的解 题 方 法要 给予 肯定 ， 后 面的计 算失 误 ， 要 利用 线条 或者 符号 标 注 出来 ； 另外 ， 在计 算题 里 ， 经 常有记 错 口诀 ， 进 错数 位 的失 误， 老 师在 判 断学 生计 算 对误 时 ， 在 恰 当的地 方 做上 记 号 ， 让 学生 明 白 自己的错误 所在 ， 除 了计 算失 误 ， 还 经常 有抄 错 题 的现 象 ， 可 以把上 面 的数学 和下 面 的数字 圈 出来 ， 加 以提 示 。对 学生 错误 的地方 进行 认 真分 析 ， 找 到学生 错误 原 因 ， 是 理 解有 误 ， 还是 方法 错 误 ， 一 并 记 录在 案 ， 以备 在今 后 的 教 学工 作 中调整 自己的工作 方法 ， 改变 工作 策 略 。所 以 ， 批 改 作业 不是 一个 简单 的工 作流 程 ，而是 对 以前 教 学工 作 的 种反思 ， 对 课 堂结 构 的再 度认 识 ， 做好 作 业 批改 ， 有 利于 促 进 高效课 堂的建设 。 其次 ， 我觉 得数 学作 业 的批改 也 可 以加些批 语 ， 对 学生 的作 业适 当 的加 以语 言评 价 ，用 亲切 的激励 性语 言拉 近老 师 与学生 之 间的心 理距 离 ，培 养学 生学 习数 学 的热情 与兴 趣， 使大家一致认为 的枯燥的数学学习变得轻松 ， 有趣 ， 有 效 。比如一 二 年级 的孩子 识字 量不 多 ， 形 象思 维 比较发 达 。 在批改 作业 时注重 “ 图批 ” 。 什 么是 “ 图批 ” 呢？ 为 了顺 应低 年 级 的学 生 年龄 特 征 ， 心 里特 征 ， 以及 认 识 特征 ， 就 用一 些 简
续。所以， 高质量的作业批改， 直接关系着课堂教学的效率 、 学 生 的发 展 ， 因此 ， 老师 要认 真 对 待作 业 的批 改 ， 让批 改 作
业 成为 师生 的互 动平 台 ， 更 好 的为促进师 生发展 服务 。根据
学 生 的认知 特点 ， 采用 不 同的 方法 和策 略来批 改学 生作 业 ， 应 该是 我们 每一 个教育 工作 者都 该 思考 的 问题 。教 学 实践 也表明， 教师如果能够利用好作业批改这一环 ， 有利于学生 变被 动学 习为 主动学 习 ； 有 利 于学 生发 现学 习 中的薄 弱环 节 ；有 利于 学生 对知识 更 深入 的理 解 ；有 利 于加 强师 生联 系， 互通教 学情况 ； 有 利于学 生养成 良好 的习惯 。因此 ， 笔者 就近几 年 的数学 教学 中批 改作 业 的做法 ，谈 谈个 人 的认识