研学旅行主题课程设计
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——参考胡航舟《研学旅行课程设计研究》——基于T市的案例[D]，华东师 范大学。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例
主题单元目标（写法二） 1.参观新四军烈士陵园，通过在烈士纪念碑前开展祭奠
仪式，感悟新四军战士顽强的革命斗争精神； 2.在参观新四军军部旧址、史料陈列馆过程中，按照任
务要求提取史料中的关键信息，通过收集和整理历史资 料，认识到中国中国共产党是全民族团结抗战的中流砥 柱。 3.了解新四军的战斗历程，通过进行相关历史知识竞答 比赛和分享交流活动感悟，认识到传承和弘扬伟大革命 精神的意义。
选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交 流经历过程；概括提炼经验，行动应用。
跨学科课程
超越学科边界的跨学科性
应用于不同情境的可迁移性
连接学科知识与生活世界（真实情境）的“可连 接性”
实践性课程
I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I
其四，表征的平衡性。即分析某条内容标准所分解的目 标群中的每条具体目标与评价题目的分布之间是否平衡， 避免有些目标没有评价题目来检测或者有些目标有过多的 评价项目来检测。 ——韦伯（Webb，N．L．）
创作与表达
总结与延伸
分享交流当日感悟：
我的行动
我的发现
我的感想
以实际行动践行：宣讲员、志愿者活动等
3.学习评价的撰写
对应于学习目标，设计哪些评价任务（以便 收集什么评价素材，如完成任务的过程或产 品）；
每项评价任务如何执行； 每项评价任务的评价标准； 评价结果如何呈现、反馈（质性评语、等级
（20分钟）
带队参观皖南事变烈士陵 园。
活动二：举行祭奠仪 瞻仰纪念碑，举行祭奠仪式，
式 （20分钟）
敬献鲜花，全体学生默哀1分
组织学生在烈士纪念碑前 开展祭奠仪式。
钟，缅怀先烈。
活动一：参观皖南新 分组参观新四军军部旧址， 带队参观皖南新四军军部
四军军部旧址 了解现存的主要旧址和新四 旧址，配合讲解员的讲解
1937年日本帝国主义发动全面侵华战争，国共两党实行第二次合作。 将南方八省红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军(简称新四军)。 在中国共产党的领导下，新四军成为坚持华中敌后抗战的一支伟大的人民 军队，为中国抗日战争的胜利做出重大负.....请在简要梳理一下新四军在 这十年间波澜壮阔的战斗历程，绘制一把新四军历史年代尺。标出大致时 问点，并注明事件名称。
课程名称 年级
高中一年级
美术
语文
“艺+”社区文创课程
开发者
上海市控江中学
通用技术
“艺+”社区文创课程的素养指向
课程目标：通过总结社区建筑、景点等文化特征，提炼定海社区的文化符号，理解并传承社区文化；积极思考与探究社区居民的难
题，在尝试寻找解决方法的过程中发展问题解决能力和物化实践能力；以审美性眼光进行文创产品的创新设计，通过实际行动推进社 区环境、资源等可持续发展问题的改善，发展对社区人群的关怀意识和对社区生活的责任感。
1.研究性学习 发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获
取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和 改进。 2.服务学习
明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行 动；反思服务经历，分享活动经验。 3.操作性学习
创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示 物品或作品，反思与改进。 4.体验性学习
活动
制作明信片、印章 等文创作品；改造 废弃物生成艺术装 饰品
义卖手工作品；与社 区睦邻中心、社区打 卡点等进行沟通交流
课程实施
为老年人制作智能手机使 用说明书；旧物改造
• 漫步社区：重新认识社区，发现社区中的问题 • 头脑风暴：找到社区发展的核心要素 • 小组合作：开展多种文创实践方式推进社区发展 • 成果展示：社区联动
二、研学旅行主题课程设计模式
阶段一 搜集信息和选择资源
第一步 查阅资料，初步筛选资源 第二步 实地考察
第三步 选定旅行地点与资源
阶段二 课程纲要设计
第一步 设定课程目标 第二步 确定主题及活动单元
第三步 评价方案设计
阶段三 主题单元设计
第一步 设定主题单元目标 第二步 设计活动过程 第三步 单元评价设计
整合课程开发工具——课程地图（Curriculum Mapping）
课程名称
年级
核心素养
文化基础： 自主发展： 社会参与：
学科核心素养 （学科1）
… …
关键问题 内容 技能 活动 评估
学科核心素养 （学科2）
… …
课程目标
开发者
学科核心素养 （学科3）
… …
整合课程的 素养指向
课程核心主题 课程内容 课程实施 课程评价
工具支持：为学生查找、获取、处理和评价 资源提供搜索工具、处理工具和交流工具。
支架支持：为学生提供概念支架、元认知支 架、过程支架和策略支架。
学习共同体：激励学习社群，促进学习者互 动、协作和交流。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例 行前准备Leabharlann 观与学习活动一：参观皖南事
变烈士陵园
参观皖南事变烈士陵园。
在参观新四军军部旧址纪念馆的过程中，用照片记录下革命遗址，并结合 新四军史料陈列馆中的图文介绍，归纳新四军军部的主要部门及其主要职责。
提示:写出新四军的主要部门，每个部门用一两句话简要归纳其职责即可。
任务三：在研学旅行过程中，边走、边听、边看,导找新四军的英勇事迹和民间 英雄故事。
一路走来，我们看到新四军留下了许多辉煌的战绩，为中国人民解放事业 做出了不可磨灭的贡献。同时，新四军的英勇战斗也离不开广大人民群众的支 持和帮助。全民族抗战的烽火，铸就了新四军与人民群众血脉相连、源远流长 的特殊关系，留下了无数可歌可泣的伟大传奇。
提示：制作年代尺和探究主要历史事件是学习历史的重要方法，其中 ，年代尺有许多种绘制方式，可多考下图或者上网搜索。
1921年中国共产党成立 1949 年新中国成立
1978年改革开放
1937年抗日战争爆发 1956年社会主义三大改造完成
任务二：探访新四军军部旧址,寻找新四军的生活与战斗足迹，拍摄新四军军部 旧址照片，并简要介绍新四军军部各部门。
关键问题 如何提升社区形象？ 如何提炼社区文化？
如何用技术改善社区生活？
课程核心主题
重新认识社区/用文创方法让社区变得更好
内容 技能
运用美术表现能力， 结合定海社区实际， 重饰社区睦邻中心， 并设计有创意的艺 术品。
手绘；基础塑形； 色彩搭配；设计； 摄影/摄像；PS等软 件的使用
与社区居民进行良好 的沟通，用恰当的语 言总结社区的景点、 特色建筑等的文化特 征，提炼定海社区的 文化符号。
任务单说明：
同学们！我们希望经过这一天的红色之旅，大家都能够获得一些收获和 感悟，因此，我们为大家设计了丰富多样的研学任务。请大家领取到任务 单后认真阅读任务要求，选择自己感兴趣的任务(至少选择一个)。在研学 过程中做好记录，整理好后填写在下一页的方框中。期待你们优异的表现 。带着小任务启程吧!
任务一：重温新四军革命历程,绘制历史年代尺，槐理新四军从组建到建 的历史主线。
研学旅行主题课程设计
一、作为综合实践活动的研学旅行课程
（一）什么是综合实践活动
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出 发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题， 通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生 综合素质的跨学科实践性课程。
生活课程
在生活中 由于生活 为了生活
活动课程
回忆一下老师在集体参观途中的讲解以及自己的记录，去新四军史料陈列 馆中寻找民间英雄们的故事吧。
提示：拍摄照片。简要记录故事的主人公和事件即可。
任务四:欣赏新四军军歌，并结合歌词内容和观中的所见所闻,写一 段你想要对革命先烈们说的话。
新四军军歌
光荣北伐武昌城下，血染着我们的姓名:孤军奋斗罗霄山上，继承 了先烈的殊勋，千百次抗争，风雪饥寒；千万里转战，穷山野营；获得 丰富的斗争经验，锻炼艰苦的牺牲精神。为了社会幸福，为了民族生存 。一贯坚持我们的斗争!八省健儿汇成一道抗日的铁流，八省健儿汇成一 道抗日的铁流。东进，东进！我们是铁的新四军!东进，东进!我们是铁 的新四军!东进，东进!我们是铁的新四军!扬子江头准河之滨，任我们纵 横的驰骋，深入敌后百战百胜，汹涌着杀敌的呼声。要英勇冲锋，歼灭 敌寇：要大声呐咳，唤起人民。发扬革命的优良传统，创造现代的革命 新军。为了社会幸福，为了民族生存，巩固团结坚决的斗争。抗战建国 高举独立自由的旗帜！抗战建国高举独立自由的旗帜！前进，前进!我们 是铁的新四军!前进，前进!我们是铁的新四军!前进，前进！我们是铁的 新四军！ (小帖士:请注明你所选择的任务。)
跨媒介的信息获取； 口头与书面表达交流；
课程内容
运用技术方法，解决社区
居民的难题，并对社区内
的废弃物品进行优化与改 造，实现社区可持续发展。 •
• • • 材料收集能力；开源软硬 • 件的使用；AR技术的运用； • 视频剪辑技术；编程能力； 滴胶手作工艺
社区文化与形象提炼 社区可持续发展问题 睦邻中心设计与装饰问题 社区标识不明问题 老年人口移动时代不适应问题 社区少儿暑期班与晚托班的指导
评估
作品评价
研讨式评价
作品评价
课程评价
学生自我反思；学生互评；社区反馈
综合实践活动开发工具——课程地图（Curriculum Mapping）
课程名称
年级
开发者
核心素养
文化基础：自主发展：社会参与：
综合实践活动 素养要求
学科核心素养 （学科1）
学科核心素养 （学科2）
学科核心素养 （学科3）
价值体认
2. 学习活动的设计
（1）设计逻辑一：活动阶段与价值体认 的匹配
（2）设计逻辑二：学习活动与学习支持 的一致
学习活动与学习支持之间具有对应性 学习支持的流程与学习活动的进展保持一
致 两者的表述尽可能简洁，解释性内容以知
识或资源链接呈现
学习支持的类型
学习材料：教师提供的文本材料以及其他器 材等。
等）
（1）评价任务与学习目标的一致性分析框架
其一，内容类别的一致性。即判断评价项目涉及的内容 类别与目标的一致程度。
其二，知识深度的一致性。即用于判断认知要求（例如， 回忆、技能或概念、策略思维和拓展思维等）与目标中期 望学生“应知”、“应会”的目标之间的一致性。
其三，知识广度的一致性。即分析学生为了正确回答评 价项目所需的知识范围与目标所涉及的知识范围之间一致 程度。
understand. I do, I learn. ——From Chinese
proverb “不闻不若闻之，闻之不若
见之，见之不若知之，知之 不若行之。”——荀子
我做，故我思。
（二）研学旅行的特征
教育性 集体性 体验性
（二）研学旅行的目标
让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中 华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增 强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学 会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志 坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成 为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2小时）
军军部各个部门的主要作用。 工作。
活动二：参观新四军 史料陈列馆 （2小时）
1.参观新四军史料陈列馆， 完成分组学习任务，小组长 带队自由参观。
2.观看皖南事变纪录片。
1.带队参观新四军史料陈 列馆，指导学生完成任务。 2.组织学生在新四军史料 陈列馆多功能厅观看皖南
事变纪录片。
思考与认知
责任担当
问题解决
… …
创意物化
…
关键问题 内容 技能 活动 评估
…
…
整合课程的
…
…
素养指向
课程目标
课程核心主题 课程内容 课程实施 课程评价
1.学习目标的撰写
（1）要与素养指向、学情、资源等相对应一致 （2）3-4条； （3）最好整合“三维”续写，如：通过什么过程 和/或方法学习什么，获得什么知识技能，发展什么 能力，形成什么情意态度，具备什么品格价值观。 即使分“三维”叙写，也要体现“三维”的整合。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例
主题单元目标（写法一） 1.了解新四军的战斗历程，知道皖南事变的起因、经过
、结果和涉及的主要历史人物。 2.能在参观新四军烈士陵园、军部旧址、史料陈列馆过
程中，按照任务要求提取史料中的关键信息，学会收集 和整理历史资料。 3.感悟新四军战士顽强的革命斗争精神，认识到传承和 弘扬伟大革命精神的意义 ，认识到中国共产党是全民族 团结抗战的中流砥柱。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例
主题单元目标（写法二） 1.参观新四军烈士陵园，通过在烈士纪念碑前开展祭奠
仪式，感悟新四军战士顽强的革命斗争精神； 2.在参观新四军军部旧址、史料陈列馆过程中，按照任
务要求提取史料中的关键信息，通过收集和整理历史资 料，认识到中国中国共产党是全民族团结抗战的中流砥 柱。 3.了解新四军的战斗历程，通过进行相关历史知识竞答 比赛和分享交流活动感悟，认识到传承和弘扬伟大革命 精神的意义。
选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交 流经历过程；概括提炼经验，行动应用。
跨学科课程
超越学科边界的跨学科性
应用于不同情境的可迁移性
连接学科知识与生活世界（真实情境）的“可连 接性”
实践性课程
I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I
其四，表征的平衡性。即分析某条内容标准所分解的目 标群中的每条具体目标与评价题目的分布之间是否平衡， 避免有些目标没有评价题目来检测或者有些目标有过多的 评价项目来检测。 ——韦伯（Webb，N．L．）
创作与表达
总结与延伸
分享交流当日感悟：
我的行动
我的发现
我的感想
以实际行动践行：宣讲员、志愿者活动等
3.学习评价的撰写
对应于学习目标，设计哪些评价任务（以便 收集什么评价素材，如完成任务的过程或产 品）；
每项评价任务如何执行； 每项评价任务的评价标准； 评价结果如何呈现、反馈（质性评语、等级
（20分钟）
带队参观皖南事变烈士陵 园。
活动二：举行祭奠仪 瞻仰纪念碑，举行祭奠仪式，
式 （20分钟）
敬献鲜花，全体学生默哀1分
组织学生在烈士纪念碑前 开展祭奠仪式。
钟，缅怀先烈。
活动一：参观皖南新 分组参观新四军军部旧址， 带队参观皖南新四军军部
四军军部旧址 了解现存的主要旧址和新四 旧址，配合讲解员的讲解
1937年日本帝国主义发动全面侵华战争，国共两党实行第二次合作。 将南方八省红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军(简称新四军)。 在中国共产党的领导下，新四军成为坚持华中敌后抗战的一支伟大的人民 军队，为中国抗日战争的胜利做出重大负.....请在简要梳理一下新四军在 这十年间波澜壮阔的战斗历程，绘制一把新四军历史年代尺。标出大致时 问点，并注明事件名称。
课程名称 年级
高中一年级
美术
语文
“艺+”社区文创课程
开发者
上海市控江中学
通用技术
“艺+”社区文创课程的素养指向
课程目标：通过总结社区建筑、景点等文化特征，提炼定海社区的文化符号，理解并传承社区文化；积极思考与探究社区居民的难
题，在尝试寻找解决方法的过程中发展问题解决能力和物化实践能力；以审美性眼光进行文创产品的创新设计，通过实际行动推进社 区环境、资源等可持续发展问题的改善，发展对社区人群的关怀意识和对社区生活的责任感。
1.研究性学习 发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获
取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和 改进。 2.服务学习
明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行 动；反思服务经历，分享活动经验。 3.操作性学习
创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示 物品或作品，反思与改进。 4.体验性学习
活动
制作明信片、印章 等文创作品；改造 废弃物生成艺术装 饰品
义卖手工作品；与社 区睦邻中心、社区打 卡点等进行沟通交流
课程实施
为老年人制作智能手机使 用说明书；旧物改造
• 漫步社区：重新认识社区，发现社区中的问题 • 头脑风暴：找到社区发展的核心要素 • 小组合作：开展多种文创实践方式推进社区发展 • 成果展示：社区联动
二、研学旅行主题课程设计模式
阶段一 搜集信息和选择资源
第一步 查阅资料，初步筛选资源 第二步 实地考察
第三步 选定旅行地点与资源
阶段二 课程纲要设计
第一步 设定课程目标 第二步 确定主题及活动单元
第三步 评价方案设计
阶段三 主题单元设计
第一步 设定主题单元目标 第二步 设计活动过程 第三步 单元评价设计
整合课程开发工具——课程地图（Curriculum Mapping）
课程名称
年级
核心素养
文化基础： 自主发展： 社会参与：
学科核心素养 （学科1）
… …
关键问题 内容 技能 活动 评估
学科核心素养 （学科2）
… …
课程目标
开发者
学科核心素养 （学科3）
… …
整合课程的 素养指向
课程核心主题 课程内容 课程实施 课程评价
工具支持：为学生查找、获取、处理和评价 资源提供搜索工具、处理工具和交流工具。
支架支持：为学生提供概念支架、元认知支 架、过程支架和策略支架。
学习共同体：激励学习社群，促进学习者互 动、协作和交流。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例 行前准备Leabharlann 观与学习活动一：参观皖南事
变烈士陵园
参观皖南事变烈士陵园。
在参观新四军军部旧址纪念馆的过程中，用照片记录下革命遗址，并结合 新四军史料陈列馆中的图文介绍，归纳新四军军部的主要部门及其主要职责。
提示:写出新四军的主要部门，每个部门用一两句话简要归纳其职责即可。
任务三：在研学旅行过程中，边走、边听、边看,导找新四军的英勇事迹和民间 英雄故事。
一路走来，我们看到新四军留下了许多辉煌的战绩，为中国人民解放事业 做出了不可磨灭的贡献。同时，新四军的英勇战斗也离不开广大人民群众的支 持和帮助。全民族抗战的烽火，铸就了新四军与人民群众血脉相连、源远流长 的特殊关系，留下了无数可歌可泣的伟大传奇。
提示：制作年代尺和探究主要历史事件是学习历史的重要方法，其中 ，年代尺有许多种绘制方式，可多考下图或者上网搜索。
1921年中国共产党成立 1949 年新中国成立
1978年改革开放
1937年抗日战争爆发 1956年社会主义三大改造完成
任务二：探访新四军军部旧址,寻找新四军的生活与战斗足迹，拍摄新四军军部 旧址照片，并简要介绍新四军军部各部门。
关键问题 如何提升社区形象？ 如何提炼社区文化？
如何用技术改善社区生活？
课程核心主题
重新认识社区/用文创方法让社区变得更好
内容 技能
运用美术表现能力， 结合定海社区实际， 重饰社区睦邻中心， 并设计有创意的艺 术品。
手绘；基础塑形； 色彩搭配；设计； 摄影/摄像；PS等软 件的使用
与社区居民进行良好 的沟通，用恰当的语 言总结社区的景点、 特色建筑等的文化特 征，提炼定海社区的 文化符号。
任务单说明：
同学们！我们希望经过这一天的红色之旅，大家都能够获得一些收获和 感悟，因此，我们为大家设计了丰富多样的研学任务。请大家领取到任务 单后认真阅读任务要求，选择自己感兴趣的任务(至少选择一个)。在研学 过程中做好记录，整理好后填写在下一页的方框中。期待你们优异的表现 。带着小任务启程吧!
任务一：重温新四军革命历程,绘制历史年代尺，槐理新四军从组建到建 的历史主线。
研学旅行主题课程设计
一、作为综合实践活动的研学旅行课程
（一）什么是综合实践活动
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出 发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题， 通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生 综合素质的跨学科实践性课程。
生活课程
在生活中 由于生活 为了生活
活动课程
回忆一下老师在集体参观途中的讲解以及自己的记录，去新四军史料陈列 馆中寻找民间英雄们的故事吧。
提示：拍摄照片。简要记录故事的主人公和事件即可。
任务四:欣赏新四军军歌，并结合歌词内容和观中的所见所闻,写一 段你想要对革命先烈们说的话。
新四军军歌
光荣北伐武昌城下，血染着我们的姓名:孤军奋斗罗霄山上，继承 了先烈的殊勋，千百次抗争，风雪饥寒；千万里转战，穷山野营；获得 丰富的斗争经验，锻炼艰苦的牺牲精神。为了社会幸福，为了民族生存 。一贯坚持我们的斗争!八省健儿汇成一道抗日的铁流，八省健儿汇成一 道抗日的铁流。东进，东进！我们是铁的新四军!东进，东进!我们是铁 的新四军!东进，东进!我们是铁的新四军!扬子江头准河之滨，任我们纵 横的驰骋，深入敌后百战百胜，汹涌着杀敌的呼声。要英勇冲锋，歼灭 敌寇：要大声呐咳，唤起人民。发扬革命的优良传统，创造现代的革命 新军。为了社会幸福，为了民族生存，巩固团结坚决的斗争。抗战建国 高举独立自由的旗帜！抗战建国高举独立自由的旗帜！前进，前进!我们 是铁的新四军!前进，前进!我们是铁的新四军!前进，前进！我们是铁的 新四军！ (小帖士:请注明你所选择的任务。)
跨媒介的信息获取； 口头与书面表达交流；
课程内容
运用技术方法，解决社区
居民的难题，并对社区内
的废弃物品进行优化与改 造，实现社区可持续发展。 •
• • • 材料收集能力；开源软硬 • 件的使用；AR技术的运用； • 视频剪辑技术；编程能力； 滴胶手作工艺
社区文化与形象提炼 社区可持续发展问题 睦邻中心设计与装饰问题 社区标识不明问题 老年人口移动时代不适应问题 社区少儿暑期班与晚托班的指导
评估
作品评价
研讨式评价
作品评价
课程评价
学生自我反思；学生互评；社区反馈
综合实践活动开发工具——课程地图（Curriculum Mapping）
课程名称
年级
开发者
核心素养
文化基础：自主发展：社会参与：
综合实践活动 素养要求
学科核心素养 （学科1）
学科核心素养 （学科2）
学科核心素养 （学科3）
价值体认
2. 学习活动的设计
（1）设计逻辑一：活动阶段与价值体认 的匹配
（2）设计逻辑二：学习活动与学习支持 的一致
学习活动与学习支持之间具有对应性 学习支持的流程与学习活动的进展保持一
致 两者的表述尽可能简洁，解释性内容以知
识或资源链接呈现
学习支持的类型
学习材料：教师提供的文本材料以及其他器 材等。
等）
（1）评价任务与学习目标的一致性分析框架
其一，内容类别的一致性。即判断评价项目涉及的内容 类别与目标的一致程度。
其二，知识深度的一致性。即用于判断认知要求（例如， 回忆、技能或概念、策略思维和拓展思维等）与目标中期 望学生“应知”、“应会”的目标之间的一致性。
其三，知识广度的一致性。即分析学生为了正确回答评 价项目所需的知识范围与目标所涉及的知识范围之间一致 程度。
understand. I do, I learn. ——From Chinese
proverb “不闻不若闻之，闻之不若
见之，见之不若知之，知之 不若行之。”——荀子
我做，故我思。
（二）研学旅行的特征
教育性 集体性 体验性
（二）研学旅行的目标
让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中 华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增 强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学 会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志 坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成 为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2小时）
军军部各个部门的主要作用。 工作。
活动二：参观新四军 史料陈列馆 （2小时）
1.参观新四军史料陈列馆， 完成分组学习任务，小组长 带队自由参观。
2.观看皖南事变纪录片。
1.带队参观新四军史料陈 列馆，指导学生完成任务。 2.组织学生在新四军史料 陈列馆多功能厅观看皖南
事变纪录片。
思考与认知
责任担当
问题解决
… …
创意物化
…
关键问题 内容 技能 活动 评估
…
…
整合课程的
…
…
素养指向
课程目标
课程核心主题 课程内容 课程实施 课程评价
1.学习目标的撰写
（1）要与素养指向、学情、资源等相对应一致 （2）3-4条； （3）最好整合“三维”续写，如：通过什么过程 和/或方法学习什么，获得什么知识技能，发展什么 能力，形成什么情意态度，具备什么品格价值观。 即使分“三维”叙写，也要体现“三维”的整合。
以“皖南事变烈士陵园”研学活动为例
主题单元目标（写法一） 1.了解新四军的战斗历程，知道皖南事变的起因、经过
、结果和涉及的主要历史人物。 2.能在参观新四军烈士陵园、军部旧址、史料陈列馆过
程中，按照任务要求提取史料中的关键信息，学会收集 和整理历史资料。 3.感悟新四军战士顽强的革命斗争精神，认识到传承和 弘扬伟大革命精神的意义 ，认识到中国共产党是全民族 团结抗战的中流砥柱。