红色研学旅行课程的设计与实践
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历史意识：追寻红色记忆、缅怀革命先烈，从国家历史、 现实成就、国际比较中汲取真理和道义的力量，培养忧患意 识、自强精神。
理想信念：筑牢精神底座，解决好世界观、人生观、价 值观的问题，树立远大理想，扣好人生的第一粒扣子。
立德树人体系建设、 社会主义核心价值观
红 色
研
爱国主义教育、
学
先进文化教育、文化自信 旅
尊重政治教育规律 尊重研学教育规律 尊重旅游教育规律
• 安全：政治安全 生命安全 心理安全
• 严肃性、组织纪律性、团队合作性、趣味性
• 知识和技能，过程和方法，情感、态度与价值观
• 时时 处处 人人 研学旅行的预设主题 偶发的教育契机
• 时间逻辑、空间逻辑、情感逻辑
一个围绕主题的好问题
Fra Baidu bibliotek
课程整体建构方案（郭元祥）
条件：场馆、场所、场景的教育价值和教育内容的开发。
场馆课程：博物馆、科技馆、地质馆、专题教 育馆。
课程
场所课程：真实的自然景观、历史古籍、文化遗存
形态
工农业场所
场景课程：非遗传承、民风民俗、科技体验
红色研学旅行课程设计步骤
Topic：确定研学主题，阐释课程意义 Task：活动任务与目标、研学方式设计 Trip：旅行线路与过程；研学主题资源开发 Team：团队及管理；活动组织与学生管理 Thought：思想与方法指导；情感态度
（2）理念与指导思想 问题导向、能力导向
（1）背景、基础与意义 背景分析、基础分析、学生诊断
（3）课程建设目标 学生发展目标、课程体系创新
（5）课程开发与实施 学习方式与活动设计、课 程资源开发
（4）课程建构设计思路 领域、模块、学科、项目的阐释：价值、 性质、方法论的分析
（6）课程管理与评价
评价设计、管理机制
研学旅行课程是学校教育体系的重要组成部分 体验性、探究性、社会性、思想性、开放性、发展性 自然教育、劳动教育、生活教育、文化探究、国际理解 人际交往、自我管理、心理健康、社会适应
政治认同：培养学生爱国主义情感和集体主义精神；开 展革命传统教育，培养学生艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。
家国情怀：了解国情社情，感受传统文化，树立文化自 信；了解城乡、东西部、各民族发展，培养文化认同。
评价如何落实
成果评价——5S争章（“五自” 在营地简称“5S” Self-study（自学）
Self-care
（自理）Self-protection（自护） Self-improvement（自强）Self-discipline（自律） ）
营地争 章晋级
颁发奖章
办法
成功挑战一个争章项目， 营地颁发相应奖章（单项奖 章）。三大类71枚奖章都具
《意见》指出：中小学研学旅行是由教育部门和学校有计 划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究 性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
立德树人 实践育人 建设者 接班人
红色研学旅行 传承红色基因，为党育人，为国育才
红色研学旅行是立足红色文化（旅游）资源，组织学 生通过集体出行、集体生活、集体学习，在活动中探究、 体验，走出课堂、走进社会、贴近时代，培养政治认同、 家国情怀、历史意识、理想信念的主题式实践教育活动。
与价值观发展；总结与反思。
1.评价理念：四基评价
基于证据
基于表现
基于案例
基于数据
2.评价维度：多元分层
合作能力
生存能力
观察探究 能力
社会参与
文化理解与思 想意识
3.评价方式：注重过程、注重合作
搜集表现性证据：应用平台 研学表现及时评价：学生表现及时等级评价 研学旅行成果评价：研学报告、反思总结评价 研学过程参与性评价：主动性、规划组织与
红色研学旅行课程的设计与实践
不得将慧谷网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他 人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
一、什么是研学旅行的初心 二、怎样设计红色研学课程 三、案例《红船驶入少年梦》
一、什么是研学旅行的初心
2016年12月教育部等11部门联合印发《关于推进中小学研 学旅行的意见》
行
课
程
政治认同、家国情怀
核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学
习、健康生活、责任担当、实践创新
关键能力：认知能力、合作能力 创新能力、职业能力
学校教育、家庭教育、社会 教育的良性互动
二、怎样设计红色研学课程
研学旅行指导师 旅行知识、通识性知识 研学旅行课程设计能力 教育教学能力 安全管理能力
研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、 知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间
自我管理能力
思想意识与品德表现评价：情感态度与行为
评价
4.评价结果：描述性、发展性
每天都可以进行的“小组竞赛”、“小组 互评”和“小组总结”，或者到一定阶段再进 行的“作品展示”、“研究报告”、“任务答 辩”等等。每个时间节点都需要自评、互评和 点评，并给予学生一定的建议加以优化。研学 导师不能只关注研学的最终结果，更要关注从 制订方案到实施开展的过程。评价的主要宗旨 可以随着每次的研学主题不同侧重点不一样， 主要关注学生的思辨能力、动手能力和创造力。
有独特的容易辨识图案标识。
心 复苏术（CPR）
获得星级
授予勋章
三、案例
资源包：
1.教师手册、学生名单
2.研学手册 3.地图、任务卡、人物 卡片、敲章、红船模型、 臂章等
……
理想信念：筑牢精神底座，解决好世界观、人生观、价 值观的问题，树立远大理想，扣好人生的第一粒扣子。
立德树人体系建设、 社会主义核心价值观
红 色
研
爱国主义教育、
学
先进文化教育、文化自信 旅
尊重政治教育规律 尊重研学教育规律 尊重旅游教育规律
• 安全：政治安全 生命安全 心理安全
• 严肃性、组织纪律性、团队合作性、趣味性
• 知识和技能，过程和方法，情感、态度与价值观
• 时时 处处 人人 研学旅行的预设主题 偶发的教育契机
• 时间逻辑、空间逻辑、情感逻辑
一个围绕主题的好问题
Fra Baidu bibliotek
课程整体建构方案（郭元祥）
条件：场馆、场所、场景的教育价值和教育内容的开发。
场馆课程：博物馆、科技馆、地质馆、专题教 育馆。
课程
场所课程：真实的自然景观、历史古籍、文化遗存
形态
工农业场所
场景课程：非遗传承、民风民俗、科技体验
红色研学旅行课程设计步骤
Topic：确定研学主题，阐释课程意义 Task：活动任务与目标、研学方式设计 Trip：旅行线路与过程；研学主题资源开发 Team：团队及管理；活动组织与学生管理 Thought：思想与方法指导；情感态度
（2）理念与指导思想 问题导向、能力导向
（1）背景、基础与意义 背景分析、基础分析、学生诊断
（3）课程建设目标 学生发展目标、课程体系创新
（5）课程开发与实施 学习方式与活动设计、课 程资源开发
（4）课程建构设计思路 领域、模块、学科、项目的阐释：价值、 性质、方法论的分析
（6）课程管理与评价
评价设计、管理机制
研学旅行课程是学校教育体系的重要组成部分 体验性、探究性、社会性、思想性、开放性、发展性 自然教育、劳动教育、生活教育、文化探究、国际理解 人际交往、自我管理、心理健康、社会适应
政治认同：培养学生爱国主义情感和集体主义精神；开 展革命传统教育，培养学生艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。
家国情怀：了解国情社情，感受传统文化，树立文化自 信；了解城乡、东西部、各民族发展，培养文化认同。
评价如何落实
成果评价——5S争章（“五自” 在营地简称“5S” Self-study（自学）
Self-care
（自理）Self-protection（自护） Self-improvement（自强）Self-discipline（自律） ）
营地争 章晋级
颁发奖章
办法
成功挑战一个争章项目， 营地颁发相应奖章（单项奖 章）。三大类71枚奖章都具
《意见》指出：中小学研学旅行是由教育部门和学校有计 划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究 性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
立德树人 实践育人 建设者 接班人
红色研学旅行 传承红色基因，为党育人，为国育才
红色研学旅行是立足红色文化（旅游）资源，组织学 生通过集体出行、集体生活、集体学习，在活动中探究、 体验，走出课堂、走进社会、贴近时代，培养政治认同、 家国情怀、历史意识、理想信念的主题式实践教育活动。
与价值观发展；总结与反思。
1.评价理念：四基评价
基于证据
基于表现
基于案例
基于数据
2.评价维度：多元分层
合作能力
生存能力
观察探究 能力
社会参与
文化理解与思 想意识
3.评价方式：注重过程、注重合作
搜集表现性证据：应用平台 研学表现及时评价：学生表现及时等级评价 研学旅行成果评价：研学报告、反思总结评价 研学过程参与性评价：主动性、规划组织与
红色研学旅行课程的设计与实践
不得将慧谷网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他 人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
一、什么是研学旅行的初心 二、怎样设计红色研学课程 三、案例《红船驶入少年梦》
一、什么是研学旅行的初心
2016年12月教育部等11部门联合印发《关于推进中小学研 学旅行的意见》
行
课
程
政治认同、家国情怀
核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学
习、健康生活、责任担当、实践创新
关键能力：认知能力、合作能力 创新能力、职业能力
学校教育、家庭教育、社会 教育的良性互动
二、怎样设计红色研学课程
研学旅行指导师 旅行知识、通识性知识 研学旅行课程设计能力 教育教学能力 安全管理能力
研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、 知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间
自我管理能力
思想意识与品德表现评价：情感态度与行为
评价
4.评价结果：描述性、发展性
每天都可以进行的“小组竞赛”、“小组 互评”和“小组总结”，或者到一定阶段再进 行的“作品展示”、“研究报告”、“任务答 辩”等等。每个时间节点都需要自评、互评和 点评，并给予学生一定的建议加以优化。研学 导师不能只关注研学的最终结果，更要关注从 制订方案到实施开展的过程。评价的主要宗旨 可以随着每次的研学主题不同侧重点不一样， 主要关注学生的思辨能力、动手能力和创造力。
有独特的容易辨识图案标识。
心 复苏术（CPR）
获得星级
授予勋章
三、案例
资源包：
1.教师手册、学生名单
2.研学手册 3.地图、任务卡、人物 卡片、敲章、红船模型、 臂章等
……