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高三文言文翻译复习教学设计

溧阳市南渡高级中学刘毅

【教学目标】：

1、温故知新，明确高考的文言文翻译要求。

2、突出重点，提升高考文言文翻译的能力。

【教学重点难点】：

抓关键词句(关键词语、文言句式)，明确得分点。

【教学过程】:

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【教学步骤】：

一、导入

文言文是我国古代经典文化的结晶，所谓“文”是美好，“言”是写，表达的意思，既是经典，那在我们高考中比例不可小觑，尤其是文言翻译，更是体现我们文言文乃至语文功底的题型。今天，就让我们对高考文言翻译一探究竟。

二、依托课本，寻找本源

1、必修课本句子的翻译。

例1：夫晋，何厌之有？2分

例2：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。3分

例3：既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。4分

△找六个学生上黑板翻译，找学生评价，为其打分。问：你依据什么来判断他翻译的好坏？

2、依据必修课本句子，融汇直译和意译的原则并讨论翻译标准，解释“字字落实”和“文从句顺”。

三、依托真题，探寻规律

1、陈列17高考翻译题，让学生做，并阅读文本，探究句中关键点。

2017年（江苏卷）《汪容甫先生行状》

（1）予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。

译文：（1）我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。（得分点：“先”“以”“北面”各1分，句意1分）

（2）其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。

译文：（2）他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！（得分点：“殁”“存”“笃厚”各1分，句意1

分）

2、结合评分标准，探究评分标准的制定范围

明确1: 评分细则的拟订往往会体现在句子的几个关键得分点处。

①句中的关键词语（包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词）

②特殊句式的翻译（省略句、被动句、倒装句、判断句，固定句式）

明确2：文言文翻译步骤-----抓关键词句，洞悉得分点

做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。

四、学以致用，再探真题

再依据2017江苏高考的文言文文本，学生自己选定其他句子，编织答案，制作评分准则，交流讨论。

要求：借鉴高考命题者的命题思路和评分依据，注意找包含有关键词、特殊句式等多种语法现象的句子。

①学生交换做题,然后交回命题者批改。

②选择两组学生在黑板上板演，由学生介绍命题理由、评分等。

五、总结感悟

文言文翻译步骤：抓关键词句，洞悉得分点

依托：加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础，解决疑难词句

六、板书设计