《语文百花园二》
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[万马齐喑] 千万匹马都沉静无声。比喻清王朝统治下 的那种令人窒息的沉闷局面。喑：哑，不出声。
自主探究3 合作交流3 班内展示3 返回主页
班班内展示（三）
所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家， 是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革 新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞 官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜的诗有感而发。 ` 他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现 他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满 了强烈的爱国主义热情。 诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势 的看法。诗的后两句是千古传诵的名诗，诗人用奇特的
确定中心 确定中心 确定中心 确定中心 确定中心 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题
习作天地
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怎样开头 怎样记叙 怎样记叙 怎样记叙 怎样结尾 怎样拟题 怎样开头 怎样开头怎样记叙 怎样构思 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样开头 怎样构思 怎样构思 怎样构思怎样拟题 怎样誊写 怎样誊写 怎样选材 怎样修改 怎样修改 怎样选材 怎样结尾 怎样结尾 怎样修改 怎样选材 怎样选材 怎样构思
怎样确定中心（二）
想想自己写这篇文章是为了 干什么，是把事情告诉读者， 是把景物介绍给读者，是把某 人推荐给读者，是把自己的某 种想法、行为、思想、心愿与 读者分享。
怎样审题 确定中心 怎样拟题
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
怎样确定中心（三）
怎样审题 确定中心 怎样拟题
本次习作要求很宽泛，可以用 我手写我心；用我手，抒我情 …… ` 想我所想，写我所写。可以表达我 的愉快，可以宣泄我的烦闷，可以 倾诉我的苛求，可以……总之是自 由表达。
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
怎样拟题（一）
探究要求
合作交流
探究建议
班内展
返回主页
合作交流（三）
（一）组内读，读后议一议； （二）集合组内讨论的共同结论，进行归纳， 弄明白本次大课堂的活动内容。 探究要求
合作交流 探究建议 班内展示
从这段文字看来，这次语文大课堂要回答两个问题： 返回主页 一是“你知道家乡的过去吗？”要回答这个问题，必须 进行调查、走访，才能了解家乡的历史；二是回答“你 了解今日家乡的变化吗？”要回答这个问题，可以实地 考察。
习作的一般步骤： 第一步——审题：认真阅读“习作要求”，积极参加“习作讨论平台” 这一学习活动；或者认真阅读考卷上的“习作题目”和“要求”。弄明 白本次习作的任务是什么，应该写什么，怎么写。
怎样审题（一）
【本次习作怎样审题】
1、审题：读提示，明确写作要求。 题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作 文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第 二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事， 也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”， “可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是 “不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具 体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话） 怎样审题 2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的 怎样审题 怎样审题 怎样审题 怎样审题 四点，先个体思考，再与同学交流。
确定中心（一）
第二步——确定中心：写之前想想自己 写这篇文章是为了干什么，是把事情告 诉读者，是把景物介绍给读者，是把某 人推荐给读者，还是把自己的某种想法、 行为、思想、心愿与读者分享。
怎样审题 确定中心 怎样拟题
【本次习作的中心应该怎样确定】
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
引 入 新 课
自 主 探 究
合 作 交 流
班 内 展 示
当 堂 检 测
知 识 之 窗
返 回 主 页
班内展示（一）
1、皎洁的明月高挂在湛蓝的天空中，月光像流水一样泻下 来。 【简析】这个句子是把 比作 。它们的共同特 性是 。 比喻词是“ ”。
引 入 新 课
自 主 探 究
合 作 交 流
班 内 展 示
想象表现了他热烈的希望，他期待着杰出人物的涌现，期待着改革 大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞。
自主探究3
合作交流3
班内展示3
返回主页
【资料搜集】
搜集、抄写有关表达“爱我中华”的诗句、格言等。 1、以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）
2、 人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明 李梦阳）
怎样审题 怎样审题 怎样审题 确定中心 确定中心 确定中心 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题
审题——确定中心——拟题——选 材——构思——写好开头____写好 中间_____写好结尾_____认真修改 ______认真誊写
习作天地
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怎样选材 怎样选材 怎样选材怎样构思 怎样构思 怎样拟题 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样记叙 怎样拟题怎样开头 怎样开头 怎样构思 怎样结尾 怎样修改 怎样誊写 怎样结尾 怎样修改
语文百花园二
六环 节模 式 理解 与运 用 拓展 与交 流 语文 大课 堂
积少 成多
习作 天地
引入新课
孩子们，你们想不想把自己要 写的句子写美呢？这节课老师就教 给你们一个把句子写美、写生动的 方法。
引 入 新 课
自 主 探 究
合 作 交 流
班 内 展 示
当 堂 检 测
知 识 之 窗
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语文大课堂（二）
来自百度文库
探究要求
合作交流
探究建议
探究：1、要了解家乡的成就，家乡的变化是什么； 2、可以去哪些地方采访？你准备去哪个地方调查或采访？ 返回主页 3、调查与采访过程中要注意些什么？
班内展
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语文大课堂（三）
探究要求
合作交流
探究建议
班内展示
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习作天地
孩子们，你们已经知道了 老师的习作任务分配下 来后，该做些什么了。今天 我们又一次来到习作园地。 让我们一起走进习作中。
3、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（清 林则徐）
4、 祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清 秋瑾）
5、 人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（佚名）
自主探究3
合作交流3
知识锦囊3
知识之窗1
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语文大课堂（一）
（一）读：.组织学生自由地读大 屏幕上的或者课本上的。 （二）思： 这次语文大课堂要求 我们做什么。
怎样拟题（三）
怎样审题 确定中心 怎样拟题
本次习作是自命题作文。 我的习作我做主。不过写标 题的时候字要稍大一些，写 在第一行的正中间，不能掉 字、添字，不能写错别字。
`
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
怎样选材（一）
第四步——选材：选材就是选择习作要写的内 容。根据自己要表达的意思（确定的中心）， 把要写的内容装进自己的思维库里。
【本次习作选择什么材料？】
怎样审题 确定中心 怎样拟题
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
怎样选材（二）
这次习作选材的范围极宽。 想写什么，就写什么吧。
怎样审题 确定中心 怎样拟题
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
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自 主 探 究
合 作 交 流
班 内 展 示
当 堂 检 测
知 识 之 窗
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知识之窗
这些句子特别的地方就在于它们都用了打比方的方法来写， 把一个事物比作了另一个事物。第1个句子中，用“海洋”来比喻 天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上 的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子， 就像大海上翻滚的波浪。这样打比方是因为海洋与人群有相似的 地方，它们都是宽广的、热闹的。 第2个句子中，用“雷鸣”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮， 就像打雷的声音那样震天动地。这样打比方是因为人的掌声和雷 鸣的声音都很大，很响亮。 【学写比喻句】 学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词（如“成 了”“像”“好像”“犹如”……），要把陌生的事物，用身边 熟悉的事物来打比方。
第三步——拟题：给文中写上一个响亮的作文题目十分 重要。但怎样才能写上响亮的题目呢？第一，习作题目 必须符合本次习作的要求；第二，必须有气势，是短语， 是通顺的短句子，并且没有错别字。习作的标题一般有 “全命题作文”“半命题作为”和“自命题作文”三种 情况。如果是全命题作文，我们千万不能更改习作标题， 否则你的习作是失败的；如果是半命题作文，你就得根 据“习作要求”把习作题目补充完整，切不可任意添加， 虽然不是“一字千金”，也关系到“一字十分”，所以 我们下笔要慎重考虑，写“习作要求”要写的；如果是 全命题作文，它给我们习作的空间很大，但也不能离开 “习作要求”。 习作天地
当 堂 检 测
知 识 之 窗
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当堂检测（一）
1、运用下面的词语，各写一句打比方的句子。 （1）山上火红的杜鹃花像（ ）。 （2）邱少云的身边成了（ （3）我们是（ （4） ），老师是（ 仿佛 。 ）。 ）。
（5）
（6）
引 入 新 课
犹如
好像
自 主 探 究
合 作 交 流
班 内 展 示
。
。
怎样选材（三）
参考： 1、写我最开心的一件事；2、写最令 我烦恼的事； 3、写自己做得最棒的事；4、写 ` 自己做得最糟糕的事；5、写自己最幸福的时 刻；6、写自己亲身经历的一件事……
自主探究（三） （一）读：.组织学生自由地大声地读诗。 （二）思：这首诗的大概意思是什么 。 （三）背；在理解的基础上背诵这首诗。
自主探究3 4
合作交流3 4
知识之窗 知识锦囊1
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合作交流（二）
（一）组内读，分角色读，读后评一 评； （二） 先弄懂每一行的意思，再弄明 白每一首诗表达的意思。 （三）把本组有价值的个性化心得或 学习结果进行归纳，形成文字，准备 在班级展示。
怎样审题
确定中心
【本次习作该怎样拟题？】
怎样拟题 怎样选材
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怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改 怎样誊写
怎样拟题（二）
①本次习作是“全命题作文”， 是“半命题作文”，还是“自命 题作文”？ ②写习作的标题需要注意什么？
怎样审题 确定中心 怎样拟题
习作天地
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怎样誊写 怎样选材 怎样构思 怎样拟题 怎样开头 怎样记叙 怎样结尾 怎样修改
当 堂 检 测
知 识 之 窗
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拓展与交流
自主探究
（一）读一读大屏幕上的文字。 （二）想一想你的收获是什么。 （三）写一写自己的读书心得。
合作交流
班内展示
合作交流（二）
自主探究2
（一）读：把自己写的感受或收获读 给组内的同学听，征求学友的意见； （二）评：学友的感受或收获哪些是 写得成功的，哪些需要修改，你认为 应该怎样修改。
自主探究3
合作交流3
知识之窗1
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班内展示（三）
[九州]古地理书把中国划分为九州，所以后人 用“九州”指全国各地。 [生气] 生命力，活力。 [恃] 依靠。 [究] 毕竟，到底。 ` [风雷] 原指风神、雷神。 [天公] 指玉皇大帝、老天爷。这里指清王朝 最高统治者。 [不拘一格] 不局限于一种规格。这里指清王 朝限定人才的规格模式。
自主探究（一）
引 入 新 课
班 内 展 示
当 堂 检 测
自 主 探 究 合 作 交 流
知 识 之 窗
（一）读：认真读大屏幕上的句子，看看自己有什么发现。
（二）思： 怎样把这些词语用在句子中去。
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合作交流（一）
一）组内相互交流，讨论彼此写的句 子是不是比喻句，有没有把一个物体 比作另一个物体，它们具有哪些相同 的特性。并进行纠错，对答题有困难 的同学进行帮助。 （二）集合组内不能解决的问题提炼 成阅读问题在班内展示时质疑。 （三）把本组有价值的个性化的句子 进行集合，准备在班级展示。
合作交流2 班内展示2 返回主页
班内展示（二）
【范例】《山海关》全文好像一首激昂的乐曲， ` 节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后 一段是尾声，总结全文，升华情感，抒发了作 者对山海关的赞美和歌颂之情。那气势磅礴的 雄关在我的脑海里留下了深刻的印象。
自主探究2
合作交流2
班内展示2
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积少成多
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班班内展示（三）
所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家， 是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革 新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞 官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜的诗有感而发。 ` 他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现 他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满 了强烈的爱国主义热情。 诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势 的看法。诗的后两句是千古传诵的名诗，诗人用奇特的
确定中心 确定中心 确定中心 确定中心 确定中心 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题
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怎样开头 怎样记叙 怎样记叙 怎样记叙 怎样结尾 怎样拟题 怎样开头 怎样开头怎样记叙 怎样构思 怎样拟题 怎样拟题 怎样拟题 怎样开头 怎样构思 怎样构思 怎样构思怎样拟题 怎样誊写 怎样誊写 怎样选材 怎样修改 怎样修改 怎样选材 怎样结尾 怎样结尾 怎样修改 怎样选材 怎样选材 怎样构思
怎样确定中心（二）
想想自己写这篇文章是为了 干什么，是把事情告诉读者， 是把景物介绍给读者，是把某 人推荐给读者，是把自己的某 种想法、行为、思想、心愿与 读者分享。
怎样审题 确定中心 怎样拟题
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怎样确定中心（三）
怎样审题 确定中心 怎样拟题
本次习作要求很宽泛，可以用 我手写我心；用我手，抒我情 …… ` 想我所想，写我所写。可以表达我 的愉快，可以宣泄我的烦闷，可以 倾诉我的苛求，可以……总之是自 由表达。
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（一）组内读，读后议一议； （二）集合组内讨论的共同结论，进行归纳， 弄明白本次大课堂的活动内容。 探究要求
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从这段文字看来，这次语文大课堂要回答两个问题： 返回主页 一是“你知道家乡的过去吗？”要回答这个问题，必须 进行调查、走访，才能了解家乡的历史；二是回答“你 了解今日家乡的变化吗？”要回答这个问题，可以实地 考察。
习作的一般步骤： 第一步——审题：认真阅读“习作要求”，积极参加“习作讨论平台” 这一学习活动；或者认真阅读考卷上的“习作题目”和“要求”。弄明 白本次习作的任务是什么，应该写什么，怎么写。
怎样审题（一）
【本次习作怎样审题】
1、审题：读提示，明确写作要求。 题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作 文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第 二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事， 也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”， “可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是 “不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具 体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话） 怎样审题 2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的 怎样审题 怎样审题 怎样审题 怎样审题 四点，先个体思考，再与同学交流。
确定中心（一）
第二步——确定中心：写之前想想自己 写这篇文章是为了干什么，是把事情告 诉读者，是把景物介绍给读者，是把某 人推荐给读者，还是把自己的某种想法、 行为、思想、心愿与读者分享。
怎样审题 确定中心 怎样拟题
【本次习作的中心应该怎样确定】
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1、皎洁的明月高挂在湛蓝的天空中，月光像流水一样泻下 来。 【简析】这个句子是把 比作 。它们的共同特 性是 。 比喻词是“ ”。
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想象表现了他热烈的希望，他期待着杰出人物的涌现，期待着改革 大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞。
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搜集、抄写有关表达“爱我中华”的诗句、格言等。 1、以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）
2、 人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明 李梦阳）
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审题——确定中心——拟题——选 材——构思——写好开头____写好 中间_____写好结尾_____认真修改 ______认真誊写
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孩子们，你们想不想把自己要 写的句子写美呢？这节课老师就教 给你们一个把句子写美、写生动的 方法。
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3、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（清 林则徐）
4、 祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清 秋瑾）
5、 人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（佚名）
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（一）读：.组织学生自由地读大 屏幕上的或者课本上的。 （二）思： 这次语文大课堂要求 我们做什么。
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本次习作是自命题作文。 我的习作我做主。不过写标 题的时候字要稍大一些，写 在第一行的正中间，不能掉 字、添字，不能写错别字。
`
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怎样选材（一）
第四步——选材：选材就是选择习作要写的内 容。根据自己要表达的意思（确定的中心）， 把要写的内容装进自己的思维库里。
【本次习作选择什么材料？】
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这些句子特别的地方就在于它们都用了打比方的方法来写， 把一个事物比作了另一个事物。第1个句子中，用“海洋”来比喻 天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上 的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子， 就像大海上翻滚的波浪。这样打比方是因为海洋与人群有相似的 地方，它们都是宽广的、热闹的。 第2个句子中，用“雷鸣”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮， 就像打雷的声音那样震天动地。这样打比方是因为人的掌声和雷 鸣的声音都很大，很响亮。 【学写比喻句】 学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词（如“成 了”“像”“好像”“犹如”……），要把陌生的事物，用身边 熟悉的事物来打比方。
第三步——拟题：给文中写上一个响亮的作文题目十分 重要。但怎样才能写上响亮的题目呢？第一，习作题目 必须符合本次习作的要求；第二，必须有气势，是短语， 是通顺的短句子，并且没有错别字。习作的标题一般有 “全命题作文”“半命题作为”和“自命题作文”三种 情况。如果是全命题作文，我们千万不能更改习作标题， 否则你的习作是失败的；如果是半命题作文，你就得根 据“习作要求”把习作题目补充完整，切不可任意添加， 虽然不是“一字千金”，也关系到“一字十分”，所以 我们下笔要慎重考虑，写“习作要求”要写的；如果是 全命题作文，它给我们习作的空间很大，但也不能离开 “习作要求”。 习作天地
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1、运用下面的词语，各写一句打比方的句子。 （1）山上火红的杜鹃花像（ ）。 （2）邱少云的身边成了（ （3）我们是（ （4） ），老师是（ 仿佛 。 ）。 ）。
（5）
（6）
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参考： 1、写我最开心的一件事；2、写最令 我烦恼的事； 3、写自己做得最棒的事；4、写 ` 自己做得最糟糕的事；5、写自己最幸福的时 刻；6、写自己亲身经历的一件事……
自主探究（三） （一）读：.组织学生自由地大声地读诗。 （二）思：这首诗的大概意思是什么 。 （三）背；在理解的基础上背诵这首诗。
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（一）组内读，分角色读，读后评一 评； （二） 先弄懂每一行的意思，再弄明 白每一首诗表达的意思。 （三）把本组有价值的个性化心得或 学习结果进行归纳，形成文字，准备 在班级展示。
怎样审题
确定中心
【本次习作该怎样拟题？】
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①本次习作是“全命题作文”， 是“半命题作文”，还是“自命 题作文”？ ②写习作的标题需要注意什么？
怎样审题 确定中心 怎样拟题
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（一）读：把自己写的感受或收获读 给组内的同学听，征求学友的意见； （二）评：学友的感受或收获哪些是 写得成功的，哪些需要修改，你认为 应该怎样修改。
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[九州]古地理书把中国划分为九州，所以后人 用“九州”指全国各地。 [生气] 生命力，活力。 [恃] 依靠。 [究] 毕竟，到底。 ` [风雷] 原指风神、雷神。 [天公] 指玉皇大帝、老天爷。这里指清王朝 最高统治者。 [不拘一格] 不局限于一种规格。这里指清王 朝限定人才的规格模式。
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