生物教学点滴经验

生物教学点滴经验

在边远的民族地区从教已经十几年了，积累了一些生物教学经验，面对农村学生，面对内容广泛的初中生物学科，我觉得以下两点最为重要。

1利用好奇心上好生物课

有学者认为，人的本性是不满足。好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。初中种类繁多的学科，没有哪一科能像生物学科那样激发学生探究本源的好奇心。迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。一些在我们看来顺理成章的事情，在学生眼里觉得高深莫测，经常提出“花儿为什么这样红？”、“鸟儿为什么能飞，人戴上翅膀也不能？”、“人做的梦有没有预见性？”等有趣的问题。教师遇到这样的情况应耐心的、通俗易懂的加以解释，同时表扬他们善于观察、善于思考的精神，鼓励他们再接再厉，使学生为自己的独到观点和看法感到光荣和自豪。

生物有很多有趣的值得探讨的东西。如“血型与输血”中引入输血的历史，提出战争中少数伤员因输血很快恢复了健康，但大多数伤员却因输血加速了死亡。为什么会有两种截然不同的后果哪？学生的好奇心被调动起来，把解惑时间充分交给学生，再根据他们的看法和见解，引导他们得出什么是血型，怎样输血。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种

需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”在教学过程中，教师的教学行为是影响学生好奇心发展的关键因素。保持学生可贵的好奇心，自然而然的激发学生的求学欲望。

2指导学生学习方法

在学校学习总是要面对考试和分数的，生物学科能充分调动学生的好奇心和引发学生的学习行为，但是一旦面对考试题，就不像探究行为那么有趣了。做教师的要在学生学习初始阶段就及时指导学习方法，以免出现生物课上的热热闹闹，生物成绩却差强人意的局面。

学生有学习生物的兴趣，可以指导学生利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。引导学生在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习，从而提高学习效率。

爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。有时候学生学习成绩不好，往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重

于学习方法、学习态度（努力与否）的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题；心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进。这点看似很小，但起到了至关重要的作用。

学好生物一定要多观察多思考。观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的？②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同？③叶脉细胞是什么颜色和形状？这些细胞是怎样排列的？

记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，比如：简化、联想、纲要记忆等，在课堂上随时将这些记忆方法传输给学生。

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，指导学生要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高解决问题的能力。生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为家庭经济建设服务。

当然，生物教学还有很多好方法，比如充分运用多媒体、积极开

展课外活动等。让我们一起在生物知识的海洋中尽情遨游吧。