在语文教学中如何丰富学生的情感体验

化 ， 感 受 真正 的美 丽 是 为 别人 做 些 什 么 。 ２ ． 在 想 象 中感悟 ， 用 心体 验 。 爱 因斯 坦 曾 说 ： “ 想 象 力 比 知 识 更 重要 。因 为知 识 是 有 限 的， 而 想 象 力 概 括世 界 上 的 一 切 ， 推动着进 步 ， 并 且 是 知 识 进 化 的源 泉 。 ” 小 学 语 文 课 本 里 的大 部 分 文 章 ， 都 包 含 作 者 独 特 的思 想 方 式 、 人生感悟和情感体验 ， 呈 现 出 作者 鲜 明 的个 人 风 格 、 独 特 的创 造 力 ， 为学 生 提 供 了 一 个 广 阔 的想 象 空 间 。 因此 ． 教师在语文课堂教学中， 要 充 分 利 用 多 姿 多 彩 的 语 言材 料 。 培 养 学 生 的想 象 力 ， 使 学 生 享 受 丰 富 的精 神 生 活 ， 开 启 大 胆 新 奇 的创 新 之 门 。
最后 ， 分 角 色 朗 读 。小 学 语 文 课 文 中有 许 多 童话 故 事 ． 在 拟 人 化 的动 物 小 故 事 中 ， 打 开 孩 子 的心 灵 之 窗 。 如 《 美 丽 的公
鸡》 一课 ， 在 学 生 理 解 了课 文 内 容 的基 础上 ， 让 他 进 入 情境 中 ． 扮 演 其 中的 角 色进 行 朗 读 ， 这样 ， 让 学 生感 知 大公 鸡 情 感 的变
语） 。关 注学 生 的 情感 ， 发 展学 生 的 个性 ， 是学 生 主 体发 展 的 内 在需 要 ， 也是 教 育 工作 者 追 求 的 理想 境 界 。 “ 注重 情 感 体 验 ” 是 《 语 文 课 程标 准 》 对 语 文 教 学提 出的 一项 重 要 要求 ， 每一 个 成 长 中的学 生 都 是 一个 独 特 的 自我 ， 他们 在 语 文 学 习 中会有 自己的 独 特感 受 和 情 感体 验 ， 对 学 生 情感 发 展 的 忽 略 只会 对他 们 健 全 人 格 的形 成 造 成 不 良影 响 ，教 学 中的 情 感 体 验 既 是 学 生 获得 知 识 的 动力 ， 又是 渗 透 德 育 教 育 的有 效途 径 ． 是 学 生 人 格 完善 的 必 要 。 因此 ， 教师在教学中 ， 应 该 注 意 引 导 学 生 体 验更 多 的 情感 ， 尊 重 学 生 的 独特 体 验 ， 从 而 奠 定 健 康 成 长 的情 感 基 础 。 营造民主氛围。 构 建 情感 课 堂 教 育 家 夏 丐 尊 曾说 ： “ 教育没 有情感 ． 没有爱 ， 就 如 同池 塘 之 没 有 水 。没 有 水 就 不 能 成 其 为 池 塘 ； 没 有情感 ， 没有爱 ， 也 就 没 有教 育 。 ” 在小学语 文课堂 上 ， 教 师 应 该 通 过 各 种 途 径， 建 立一种平等 、 民主 、 亲切 、 和谐 的 关 系 ， 营 造 宽 松 的 教学 气氛 ， 令学生如沐春风 ， 轻松愉快 ， 个 个 心 驰 神 往 。让 学 生 自 由地 学 习 和 思 考 ，只 有 这 样 学 生 在 课 堂 上 情 感 才 会 得 以放 松， 才 会敢说敢想 ， 从 而 树 立 自信 心 ， 在 自信 心 的 驱 动 下 会 不 断努力 而获得成 功。语 文教师 应该让 学生 觉得你 富有 “ 激 情” ，从 而 调 动 学 生 积 极 的情 感 体 验 ，让 学 生 充 满 热 情 地 学 习， 让 他们 的 人 格 得 到 健 全 发 展 ， 向着 陶 行 知 先 生 所 说 的 “ 真 人” 迈进 。 二、 开 发 语 文 资源 。 丰 富情 感 体 验 １ ． 在 朗读 中理 解 ， 用情 去 感 知 。 在语文教学中 ， 朗读 是 引导 学 生 感 受 语 言 情 境 ． 体 味语 言 情 感 ，理 解 语 言 韵 味 的 重 要 方 法 。小 学 生 在 朗 读课 文 的过 程 中， 会 产 生 积极 的 情 绪 体 验 ， 如高兴 ， 愉悦 ， 满足等 ， 会 增 加 信 心， 获 得 情感 表达 的满 足感 。通 过 朗读 ， 学 生 可 以进 一步 体 验 文本 的情 感 ， 并 将 自己 的情 感 融 入 文 本 的情 感 境 界 之 中 ． 从 而 加深 对 文 本 所 表 达 情感 的个 性 化 体 验 。 小 学 语 文 教 材 中选 取 的 诗词 歌谣 、 童话 、 小说、 故事 、 散 文 等， 都 具 有 大量 具 体 形 象 、 带有个人情感 的内容 。 课 文 中 的优 美语言 、 人物 或 拟 人 化 的动 物 形 象 、 节 奏韵 律 、 巧妙情节 、 深 邃 意境 等 都 是 丰 富 学 生精 神世 界 、 陶冶 学 生 情 操 的好 素材 。 首先 ， 在 教 学 中注 意 用 不 同 的 朗读 形 式 ， 让 学生 充 分 体 会 课 文 中的 情 感 。 如 在情 境 中 朗读 ： 在教学《 咏柳 》 这首古诗时 ， 我 先 让 学 生 说 说 校 园 里 印 象 最 深 的 景 物 ，在学 生们 的 回忆 中 自然 有 校 园 一 侧 的 几株 茂盛 的垂 柳 ， 我 顺 势 引 出古 诗 ， 在 学 生 熟 知 的情 境 回 想 中 ， 学 生 朗读 起 来 精 神 愉 悦 ， 对 古 诗 的 内容 也 很 快 了解 了 。 其次 ， 在 音 乐 中朗 读 。音 乐 是 情 感 的 艺 术 ， 它能 通 过 音 响 构 成 人 类 的情 感 世 界 ，使人 在美 的声 音 中对 自己 的感 情 有 更 深 的体 验 。 音 乐 是语 文课 堂上 必 不 可 少 的 情感 催 化 剂 。 是 丰 富 学 生 情 感 体 验 的必 要 手 段 。 例如 ， 在教 学 《 月 光 下 的琴 声 》 一 课 时 ，学 生 了解 蜘蛛 爸 爸 不 再 生气 的原 因是 听到 了儿 子 美 妙 的 琴声时 ， 我 为 学 生 播 放 了一 段 恬 静 的 音 乐 。 让 他 们 体 会 到 了在
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曹丽娜
（ 遵 化 市新 店 子 镇 马 各庄 小 学 ， 河北 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ２ ）
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在 语 文 教 学 中 如 何 丰 富 学 生 的 情 感 体 验
摘 要： 在 语 文教 学 中要 关 注 学 生 的 情 感发 展 ． 引导 学 生 用 心 体验 ， 在朗读、 想 象和 语 文 实践 活动 中获 得 丰 富 的 情 感 体 验， 从 而使 人 格 得 到健 全发 展 。 关键 词 ： 语 文 教 学 情 感体 验 朗读 想 象 实践 “ 情感 是人 类一 切努 力 和创 造背 后 的动力 ” （ 爱 因 斯 坦