初四浮力复习学案

浮力复习学案

一：知识梳理

阿基米德原理公式：上浮：F 浮 G 物对实心物体ρ物 ρ液物体的浮沉条件悬浮：F 浮 G 物对实心物体ρ物 ρ液下沉：F 浮 G 物对实心物体ρ物 ρ液漂浮：F 浮 G 物对实心物体ρ物 ρ液

浮阿基米德原理法：力求浮力方法公式法：状态法：(漂浮或悬浮) 示数差法：

轮船：利用方法增大浮力，排水量浮力的利用排水量，船的质量，货的质量之间的关系潜水艇：利用来上浮，下沉气球：利用上浮。二：重点知识

一、浮力大小的比较

法一：运用公式；法二：运用物体的浮沉条件；三：综合运用上面两种方法

例1：如图1体积相同的铜、铁、铝三个小球，放入水中静止后，如图1所示，已知这三种物质的密度关系是

ρρρ>>铜铝铁，则它们所受浮力F 铜、F 铁、F 铝大小关系是

例2：完全相同的三个小球A 、B 、C 放入盛有不同液体的甲、乙、丙容器中保持静止状态，如图3所示，A 球漂浮， B 球悬浮、C 球下沉，则三个小球受到的浮力A F 、B F 、

C F 之间的关系是。

例3：三个完全相同的实心铜球，分别在图5所示的水、盐水、水银三种液体中静止，所受浮力分别为F 甲、F 乙、F 丙，则F 甲、F 乙、F 丙之间的关系是二、浮力计算 (一)：示数差法

例、在空气中用弹簧测力计测得某石块重5N ；浸没在水中称量，弹簧测力计的示数为2N ，求该石块是密度（取g=10N/kg ）.

(二)：状态法

例.把质量为250g ，体积为300cm 3

的金属球放入水中，静止时它受到的浮力为。

(三)：阿基米德原理

例.在一个装满水的容器中，放入一个质量为20g 的物体，从容器中溢出15g 的水，则该物体在水中；(上浮，下沉，悬浮)水对容器底部的压强 (变大，变小，不变) (四)：漂浮条件与公式综合运用

例．在水中放入质量为3kg 的木块，木块静止时有3/5的体积浸入水中。求：（1）木块静止时所受的浮力。（2）木块的体积。

三、排水量

例：排水量为1000t 的轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重；受到河水的浮力为；它行驶到海水中会 (上浮，下沉，不变)一些，浮力变为；排开河水的体积为。

中考试题分析 1．（浙江温州）将空矿泉水瓶慢慢压入水中，直到完全浸没。下列对矿泉水瓶受到的浮力分析不正确的是

A ．矿泉水瓶受到水对它的浮力

B ．浮力的方向竖直向上

C ．排开水的体积越大，受到的浮力越大

D ．浸没后，压入越深，受到的浮力越大 2．（山东济宁）列四个情景中，受到的浮力增大的物体是 A ．从深水处走向海岸沙滩的游泳者 B ．从长江驶入大海的轮船 C ．海面下正在下沉的潜水艇 D ．在码头装载货物的轮船

3．（山东省潍坊市）有一体积为0.1m 3的冰块漂浮在水面上（ρ冰=0.9×103kg/m 3

，ρ水=1.0×

103kg/m 3

,g=10N/kg ）,则该冰块（）

A.总重量是1×103N

B.浸入液面以下的体积是0.08m 3

C.水上部分体积占总体积的1/9

D.受到的浮力是9×102

N 4．（年福建省福州）小竹将质量为120g 的物体放入盛满水的溢水杯中，当物体静止时，溢水杯

中溢出了100cm 3

的水，则物体（）（g 取10N/kg ） A ．漂浮在水面上 B ．悬浮在水中 C ．沉在溢水杯底部 D ．受到1.2N 的浮力 5．（江苏省淮安市）如图所示，是游玩海底世界时，小华观察到的鱼吐出气泡上升情景。气泡上升过程中受到的浮力和气泡内气体的压强变化情况是

A.浮力、压强均变小

B.浮力、压强均变大

C.浮力变大，压强变小

D.浮力、压强均不变

6．（安徽省）如图所示，烧杯内盛有某种液体，把一体积为1×104m 3

的铝块用细线系在弹簧测力计下浸没在液体中，静止时弹簧测力计的示数为1.5N ，

已知铝的密度为2.7×lO 3kg/m 3

。则铝块在液体中受到的浮力等于_______N ，

液体的密度为________ kg/m 3

。 7．（山东滨州）人们游泳时，会有这样的体验：当人站立在水中且身体慢慢

要浸没时，池底对脚的支持力几乎为零。假如一位重500N 的同学正在体验这种感受，则人所受

浮力的大小为 N ，排开水的体积为 m 3。（g=10N/kg,，水的密度1.0×103kg/m 3

） 8．(广东省广州市)某物质的质量与体积的关系如图8所示，该物质的密度是

kg/m 3．由该物质构成的体积为4×10-5m 3

的实心物体，重

是 N ，把它放入密度为1.0×103kg/m 3

的水中，静止后受

到的浮力大小是 N ，排开水的体积是

m 3

．(g=10N/kg) 9．（湖北省武汉市第26题）（4分）为了探究浸在液体中的物体所受的浮力跟它排开液体所受的重力的关系，某同学进行了下图所示的实验：

甲.测出实心合金块所受的重力。

乙.把合金块浸没在装满水的溢水杯中，测出合金块所受的浮力，收集合金块排开的水。

丙.测出桶和排开的水所受的重力。丁.测出空桶所受的重力。

（1）你觉得合理的实验顺序是______。

（2）选用其他液体多次实验后，可得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力，大小______。（3）图乙中，浸没在水中的合金块匀速向下运动的过程中，合金块所受的浮力______（填“变

大”、“不变”或“变小”）。（4）合金块的密度是______。

10（牡丹江）如图所示，11月12日，第16届亚运会开幕式上，珠江上演了广州历史上规模最大的花船巡游。45只花船代表参赛的45个国家和地区依次驶出，向开幕式现场行进。如果一只花船的总质量是1000t ，江水的密度是1.0×103kg ／m 3

，那么，

（1)这只花船受到的重力是多少? (2)这只花船受到的浮力有多大? (3)这只花船排开的水的体积是多少?

11（孝感）10.学完“浮力”知识后，小芳同学进行了相关的实践活动．（p 水=1.0×103kg/m 3

，g 取10N/kg ）

m /g 8 16

24 32 40

图8

题5

（1）她选取一质量为750g、体积为1250cm3长方体木块，让它漂浮在水面上，如图甲所示，求木块受到的浮力．

（2）取来规格相同由合金材料制成的螺母若干，每只螺母质量为50g，将螺母逐个放置在漂浮的木块上．问：放多少只螺母时，木块刚好浸没在水中？

（3）她又用弹簧测力计、一只螺母做了如图乙所示的实验，弹簧测力计静止时的示数为0.4N，求合金材料的密度．

第六节浮力的应用学案

第六节浮力的应用学案(第1课时) 学习目标 1.理解物体浮沉的条件. 2.会判断物体的浮沉.. 知识回顾 1.浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它________________________.这就是著名的阿基米德原理.用公式表示为F浮=_______=__________. 2.当物体浸没在液体中时,它排开液体的体积等于_________________.即V排=V物 3.当物体漂浮在液面上时,它排开液体的体积等于_________________________. 【自学指导】当把物体浸没在液体中时,物体受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力的作用,如图甲所示,是物体浸没在液体中时的受力情况. 当F浮>G物时,物体受到非平衡力的作用,物体上浮,会露出液面一部分体积,最终漂浮在液面上,如图乙所示.漂浮时:F浮=G物当F浮=G物时,这两个力相互抵消,物体保持原来的静止状态,会悬浮在原来的位置,如图丙所示.悬浮时:F浮=G物当F浮G物时,即ρ液gV排>ρ物gV物,可得出ρ液>ρ物时,物体上浮,最终漂浮在液面上. 当F浮=G物时,即ρ液gV排=ρ物gV物,可得出ρ液=ρ物时,物体悬浮在液体中. 当F浮F浮或ρ物>ρ液,物体下沉. 典型例题例 1.煮饺子时你会发现这样的现象:把包好的饺子放入锅中,饺子会沉到底部,但过一会饺子会全部浮到水面上来,请你利用浮力的知识解释这一现象. 例2.一个物体的质量是6kg,体积是0.01m3,若将它全部浸没入水中,放手后物体的将会怎样运动?最后处于什么状态?(用两种方法解答此题) 第六节浮力的应用学案(第2课时)

第三节浮力导学案

第二节认识浮力姓名学习目标 1.了解浮力现象，知道浮力方向，会用称重法测浮力. 2.了解浮力产生的原因.并根据生活经验，认识和理解物体的沉浮的条件。 3、感受实验探究的乐趣，培养科学的探究习惯。重点：称重法测浮力。难点：物体的沉浮条件。课前学习一、复习回顾 1．弹簧测力计的原理是什么？其使用规则有哪几条？ 2．密度的计算公式是怎样的？ 3．液体压强的大小与哪些因素有关，其计算公式是什么？二、尝试学习 1．鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明它们除受到自身的重力外还受到了水对它们的力。方向是： 2．飞艇、热气球能升上天空，说明它们也受到空气对它们的力。 3．我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要（“轻”或“重”），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的力。 4．你觉得浮力的方向是怎样的？答：，它与重力方向。课堂学习一、什么是浮力： 1．浮力的存在探究实验1：将木块放入盛水的大烧杯中，你看到什么现象？木块受到重力的作用，为什么不沉入水中呢？实验结论：1、一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的力，叫做浮力。浮力的施力物体是，浮力的方向是。 [及时练习1]如右图，作出水中小球所受浮力和重力的示意图。 [及时练习2]一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如右图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（） A．F1B．F2C．F3D．F4 2．称重法测浮力大小： 1、仔细阅读教材64页“测量浮力”的内容，并结合右图甲乙回答下列问题： ①物体在空气中称为 N；浸没在水中时，它所受的重力变化了吗？ ②物体浸没在水中时，弹簧称的示数为 N，为什么示数会变小呢？因为 ③如右图2所示，你能否作出物体中水中时的受力分析，求出浮力的表达式吗？F 浮 = ④物体所受的浮力的大小为： N。这种测量浮力的方法称为称重法。公式：F 浮 = 。 [及时练习3]如右图所示，小明用测力计分别在空气中、水中和盐水中测出了物体的重，则当物体浸没在水中时，所受到的浮力为______N；物体浸没在盐水中时，所受到的浮力为______N； [及时练习4]一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到液体的浮力为__N。浮力的方向，施力物体是

《浮力的应用》教学设计

《浮力的应用》教学设计教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。这节课的学习内容分两部分，一是通过实验探究分析物体的浮沉条件，二是了解浮力的应用。学生分析：本节课是在学生学会了如何用测力计测浮力大小的方法及阿基米德原理的基础上进行学习的。但由于在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。因此，结合学生的实际学情，我在进行物体的浮沉条件的条件教学时设计了师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时、必要的介入，促进了学生对有关物体的浮沉条件这一探究活动的持续深入与发展活动，在学生的合作交流中，归纳出物体的浮沉条件，并运用它解决生产、生活中的实际问题。设计理念：本节课的设计是以物理课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在教学设计中为鼓励学生亲手操作，教材中没有安排学生实验。但我认为对于初中学生来说，学习时，最好让其亲自参与实验比较好，这样一方面可使学生从直观现象去发现问题和思考问题，加深对物体浮沉条件的理解，；另一方面利用实验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛轻松活跃，也利于后边对“浮沉条件的应用”的学习。教学目标： 1、知识与技能：（1）通过探究活动，知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道如何用物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系来表述物体浮沉条件（2）能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。（3）得出用液体密度和物体密度的大小关系来表述物体浮沉条件（4）知道轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理。 2、过程与方法（1）培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。（2）使学生意识到知识建构要自主、科学探究要合作、意志要体验，探究要持久深入的教育理念。

浮力的应用教学案教案

第十四章第六节《浮力的应用》教学案【教学目标】一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。【教学过程】一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和；如果物体上浮，则浮力物体的重力，如果物体下沉，则浮力物体的重力，如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞

艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢（二）新课学习讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态（2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态（3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态问：沉的物体最终处于什么状态为什么问：那么上浮的物体最终处于什么状态受到力的作用。点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积；

浮力教学案例

教学案例《浮力》一、教材分析材对未来教师的教学有很大的发挥空间，对学生也给了一个很大的想象空间，学生不再像过去那样只是接收知识的机器，他要积极参与到里面。所以学生对这种课比较感兴趣。兴趣是最好的老师。初中阶段也是物理的起始阶段，主要是培养兴趣，有兴趣就有了良好的开端，也就成功了一半。同时浮力概念比较抽象，是本章的重点和难点，教学中必须做好引导工作，让学生从实验中区探讨，得出结论。二、学习目标 1．知道什么是浮力？ 2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。 3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 4．通过探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。三、教学难点：历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理。四、教学过程学习过程：活动内容活动者（一）、引入新课：在生活中，有许许多多的物理现象。看课本P75图9—28，你能根据你的生活经验回答（a）、（b）、（c）、（d）四个图中的问题吗？教师活动学生讨论，小组代表汇报。（物体受到了浮力的作用）学生活动（二）、学习新知：提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？学生个别回答。（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。）你还能举出哪些物体受到浮力的例子？学生讨论。小组代表汇报。（一般只能举一些漂浮的例子）下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？进一步引导：用铁桶吊水，装满水的水桶在水中会下沉。比较水桶露出水面前、后，手用力的大小。说明了什么？活动：9.8 下沉的物体是否受到浮力的作用教师提供弹簧测力计、金属块、盛有水的烧杯、细线、橡皮筋等。讨论：怎样用实验来验证下沉的物体受到浮力的作用？哪一种最合理？最可信？（用手来感觉、用橡皮筋来拉、用弹簧测力计来准确地测量等）分组实验：验证下沉的物体受到浮力的作用注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力）活动：9.9 浮力的大小教师提供弹簧测力计、盛有水的烧杯、细线、小塑料袋等。

人教版八年级下册物理《浮力》教案

人教版八年级下册物理《浮力》教案一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就给大家带来的物理《浮力》教案，希望能帮助到大家! 人教版八年级下册物理《浮力》教案教学目标 1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。 2.能认识浮力产生的原因。 3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。 4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。教学重难点重点：决定浮力大小的因素。难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入 (一)导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么? 板书：第二节阿基米德原理 (二)出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有? 二、先学 (一)出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。 1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向? 2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么? 3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗? (二)学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手? 过渡语：合上书，独立完成自我检测 (三)自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。 1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。https://www.360docs.net/doc/f83976559.html, 2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力 ____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___( “轻”或“重” )，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___ 力。 3.浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。 4.如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。 5.浮力产生的原因是 _____。三、后教 (一)展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。 (二)生生合作，探究交流学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予即时评价。探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。探究2浮力产生的原因：_____。实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观察到乒乓球_____ (会不会上浮)，因为乒乓球下底部没有受到压强作用。_____ 将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____(会不会上浮)，此时乒乓球受到 _____力的作用。

浮力复习(学案)

F 浮 G 查汗淖尔学校师生共用教学案年级：八年级科目：物理执笔：訾刚审核：陈杰内容：浮力复习课型：复习课课时： 1 总案数 21 备课时间： 2014.4.22 授课时间： 2014.4.28 学生姓名：学习目标 1、进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解； 2、知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 3、会判断物体浮力大小学法指导 “读·议·展·点·练”相结合学习过程一、自主学习 1、浮力的定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到叫浮力。 2、浮力方向：，施力物体：。 3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，即浮力。 4、阿基米德原理：（1）内容：浸入液体里的物体受到的浮力，浮力的大小等于。（2）公式表示：F 浮 = G 排 = 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的和物体有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。（3）适用条件：液体（或气体）。 5、物体的浮沉条件：（1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。（2）请根据示意图完成下空。下沉悬浮上浮漂浮 F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G ρ液 ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 ρ物（3）说明： ① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。 ②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物 G F 浮 G F 浮 G F 浮 G F 浮

体密度为 2/3ρ 分析：F 浮 = G 则：ρ 液 V 排g =ρ 物 Vg ρ物=（ V 排／V ）·ρ液= 2/3ρ液 ③ 悬浮与漂浮的比较相同： F 浮 = G 不同：悬浮ρ液 ρ物；V 排=V 物漂浮ρ液 ρ物；V 排

浮力教学设计

五“浮力”教学设计【设计理念】 1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。 2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维。 3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。【教材分析】教学目标知识与技能 1．通过实验感受浮力的存在，并会用弹簧测力计测量其大小； 2．知道阿基米德原理。过程与方法 1．通过实验探究，认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力； 2．经历探究浮力大小的过程。情感态度与价值观 1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； 2．培养学生大胆猜想，在实验过程中敢于创新； 3．通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。教学重点阿基米德原理的实验探究及应用。教学难点实验探究浮力与排开液体重力的关系。教学方法 1．探究式教学； 2．边观察、边实验、边讨论的启发式教学。教具和学具乒乓球、钩码、弹簧测力计、溢水杯、小桶、烧杯、水、盆、塑料块。【教学过程】问题导学鸭子能浮在水面，是因为受到了水的浮力，气球能在空中上升是因为受到了空气的浮力。在日常生活中，我们还会看到，不会游泳的儿童落水会有生命的危险，但用上救生圈后就安然无恙；钢板会沉入海底，而钢板制成的万吨巨轮却能浮在海面上，为什么呢？原来这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力？浮力的大小等于什么？这就是本节课要探究和学习的问题。（板书§5 浮力）一、认识浮力请你完成下列实验，并思考相关的问题：实验1：把乒乓球压入水中，松手后可以观察到什么现象？这说明了什么？实验2：用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力，先用手托起弹簧测力计下的钩码，发现测力计示数减小，然后再将弹簧测力计下的钩码慢慢的浸没在水中，观察测力计示数变化。生：用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力，再将钩码慢慢浸没在水中，发现弹簧测力计示数变小，说明钩码受

水的浮力教学设计教案

水的浮力【教材分析】浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。【教学重点教学重点教学重点教学重点】利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【学情分析】学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用【教学目标】一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用二、过程与方法 1 2 3 合作。三、情感、态度与价值观 1、题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的 2、四、STS 而达到知识从生活中来到生活中去科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。2、用气垫船的视频使学

生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二二二、、、、科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。评价任务感知与激疑（一）引入新课：日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，潜水艇在水中自由地上升和下潜，热气球载着重物飞上高空等现象，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？（二） 1 2让学生来直接受到向上的浮力。学习活动让学生来直接参与该活研究水中会下沉的物体的浮力1 数记为N1。2N2。3、比较弹簧测力计读数N1、N2的大小。研究水中会下沉的物体的浮力N1 N2 气体浮力存在的实验教师阐述课本中的实验。体也会产生浮力。其内的物体产生向上的浮力活动四写着

浮力的应用课时导学案

浮力的应用课时导学案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

上……”以下解释正确的是（） A、他们是水平仍进海里的 B、海水密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮 C、人漂浮在海面上，浮力总大于其重力 D、人漂浮在海面上，浮力总等于其重力 2、一个鸡蛋沉没在一杯清水里，选择下列添加物(足量)加入杯内的水中，经搅拌后，最终可使鸡蛋浮起来的是 ( ) A．水 B．食盐 C．酒精 D．食用油3、目前，制造中国自己航母的呼声越来越高，如右图所示是某位网友提供的中国航母的设想图。一艘航母的舰载机飞离航母后，则有（）A．航母将上浮，所受浮力减小B．航母将下沉，所受浮力增大 C．航母将下沉，所受浮力减小 D．航母始终漂浮，所受浮力不变 4、先在溢水杯中装满水(水面与溢水口齐平)，水深为10cm，水的质量为 5kg，再放入一块重3N的木块，溢出的水全部用小烧杯接住(如图7所示)．则水溢出后溢水杯底受到水的压强是 ________Pa，小烧杯中水的重力等于 ________N。 (g取10N／kg) 5、一根木头重为1600N，体积为 0.2m3，漂浮在水面上，g取 10N/kg．求：（1）木头的质量；（2）木头的密度；（3）木头受到的浮力．第二部分：提升题 6、在远洋轮船的船舷上，都漆着五条 “吃水线”，又称“载重线”，如图13-76 所示．其中标有W的是北大西洋载重线，标有S的是印度洋载重线．当船从北大西洋驶向印度洋时，轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系，有（） A．浮力增大， 1 ρ＝ 2 ρ B．浮力减小， 1 ρ＝ 2 ρ C．浮力不变， 1 ρ＞ 2 ρ D．浮力不变， 1 ρ＜ 2 ρ 7、“库尔斯克”号潜艇爆炸沉没，这是因为爆炸后 ( ) 图13-76

八年级物理浮力教学案例

八年级物理浮力教学案例浮力相信我们并不陌生，生活中随处可见浮力的例子，那么这么熟悉的浮力，你清楚它的深层概念吗?浮力是怎么产生的?下面是由整理的八年级物理浮力教学案例，希望对您有用。八年级物理浮力教学案例：教案设计一、教材分析 1、教材内容要点分析：第一，浮力;第二，物体的浮沉。 2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授

第三节浮力的利用

第三节浮力的利用你将学什么：（1）知道独木舟和木船是采用什么办法来增大可利用的浮力；（2）知道轮船的工作原理；（3）理解排水量的定义；（4）知道潜水艇的工作原理；（5）了解气球和飞艇的工作原理；（6）德育目标：通过独木舟到轮船的发明史培养学生的爱国情怀，了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术对社会发展的影响。知识准备： 1、漂浮或悬浮时，F浮G物 2、阿基米德原理及推导式：F浮= = ； 3、浮沉条件：浸没在液体中的物体 F浮G物（ρ液ρ物）时，上浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，悬浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，下沉；你怎样学习：一、由独木舟到木船读一读想一想：阅读课本P59“由独木舟到木船”部分，完成问题并准备回答（实现目标1）为了承载更多人和物，独木舟(或木船)是采用什么办法增大可利用的浮力？二、轮船的发明 1、读一读做一做议一议：阅读课本P60观察与实验和下面1段文字，小组合作进行实验，并完成以下问题，交流并准备回答（实现目标2）

⑴、同一铝箔卷成一团和做成小船受到的重力如何变化？ ⑵、两种情况受到的浮力是否变化？为什么？ ⑶、尝试总结轮船的工作原理。 2、读一读做一做议一议：阅读课本P60“轮船的发明”的第二、三段，小组内交流合作完成以下问题（实现目标3） ⑴、什么是排水量？ ⑵、船在水面漂浮，分析轮船排开水的重力（或质量）与船和载物的总重（或总质量）的关系？ ⑶、运用所学知识解释在“曹冲称象”故事中，为什么船上石头重即为大象重？ ⑷、做一做：如果将同一小船放在水与盐水中，排水体积如何变化？你有什么新的发现？三、潜水艇的浮沉读一读记一记：阅读课本P60“潜水艇的浮沉”部分，完成以下问题，准备回答（实现目标4）潜水艇靠改变什么来实现上浮或下沉的？四、气球和飞艇的应用读一读记一记：阅读课本P61“气球和飞艇的应用”部分，提取有价值的信息，完成以下问题，准备回答（实现目标5）

完整word版,《浮力》导学案

第十章第一节《浮力》导学案【学习目标】 1、会用弹簧测力计测物体的浮力。（重点） 2、了解浮力产生的原因。（难点） 3、知道浮力的大小和什么因素有关。（重点）【知识链接】力的三要素是力的、和。【课堂导学】一、自主预习 1、浸在液体中的物体受到，这个力叫做浮力。 2、在生活中，我们用手提着一个物体，慢慢把它浸入水中，是觉得轻了还是重了？ 3、浮力产生的原因是什么呢？ 4、河中的桥墩受不受到水的浮力呢？ 5、你觉得浮力的大小跟哪些因素有关呢？说出你的猜想：浮力的大小跟有关。二、合作、探究 1、实验体验：（1）、将乒乓球放入水中并逐渐压入水中，你的手觉得有一个向的力。（2）、用手提着系石块的细线，感觉一下拉力的大小，然后把石块慢慢放入水中，觉得了。（填“重”或“轻”）结论：浸在液体中的物体受到的力，这个力叫做浮力。 2、合作探究：测量物体浸没在水中所受的浮力（1）用弹簧测力计测石块在空气中的重力；（2）再将石块浸没入水中，观察弹簧秤的示数；（3 结论：浮力的大小等于重力与物体在液体中时弹簧测力计示数之。表达式：F浮= 。【应用知识】石块的重为16N，把石块浸没在水中时，弹簧测力计的示数为12N，则石块受到水的浮力为N。 3、浮力产生的原因（1）观看视频。（2）小组讨论：用自己的话说出浮力产生的原因。浮力产生的原因：。总结：F浮= 。【我会做】一个竖直悬挂在水中的圆柱体，上表面受到水的压力为5N，底部受到水的压力为10N，你认为这个物体受到水的浮力是N。（二）探究浮力的大小与什么有关猜一猜：1、浮力的大小可能跟等因素有关。【合作探究】（1）把石块悬挂在弹簧测力计下，让石块浸入水中的体积逐渐增大时，观察弹簧测力计的示数是否变化，怎样变化？。说明浮力的大小跟有关。（2）让石块完全浸没在水中后，使石块浸得更深，观察弹簧测力计的示数是否变化。

九年级物理 14.6浮力的应用学案人教新课标版

科目：初三物理课题：《 14.6 浮力的应用》课型：新授班级：班学生姓名：学习小组：第组学习目标 1．理解物体的沉浮条件 2．能应用物体的沉浮条件解决相关实际问题学习重点：理解物体的沉浮条件学习难点：能应用物体的沉浮条件解决相关实际问题学法指导：做好实验，主动发现规律，敢于猜想，自主设计实验验证猜想。课时：2 【课前预习准备】：自学课本讨论并完成下面的练习： 1.用力的示意图画出浸在液体中的体所受力的示意图。 2.物体在液体中时可能出现的几种情况：、、、。【反馈】合作学习科学探究激情展示 ★自学指导一：沉浮条件：思考：当将一个物体放在水中时，物体可能出现哪几种情况： 1、当物体漂浮时：思考F 浮与G 物之间的大小关系，观察漂浮的物体V 排与V 物的关系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。将漂浮在水面的物体压入水中，松开手后，物体将上浮。：当物体上浮的过程中，在没露出水面之前，思考F 浮与G 物之间的大小关系，观察上浮的物体V 排与V 物的关系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。注：物体上浮的最终结果是物体漂浮在水面上。 4、当物体完全浸没在水中，既不上浮也不下沉，静止在水中，或在水中做匀速直线运动，这种情况称为悬浮：思考：漂浮与悬浮的相同点与不同点：。 5、当物体下沉时：思考F 浮与G 物之间的大小关系，观察漂浮的物体V 排与V 物的关系。在此础上进行推导可得出ρ液与ρ物之间的大小关系，并记入下表。总结： ★自学指导二．改变物体的沉浮情况： 1）改变物体的重力来改变物体的沉浮情况应用：潜水艇。例：用塑料瓶、透明胶带、螺母、麦管（或塑料管）、容器和水等，按图制作了一只潜水艇模型.为使潜水艇下沉，则必须从进排气管处（吹气/吸气）,潜水艇在下沉的过程中所受到水的压强（减小/不变 /增大）。 2）改变物体的体积来改变物体的沉浮情况应用：用浮筒打捞沉船、飞艇、气球。例：飞艇要上升时应向飞艇里、（冲气、放气）使体积变、浮力变，当飞艇要下降时应气使飞艇的体积变、使浮力变。 3）改变液体密度来改变物体的沉浮情况例如：如何使沉在水底的鸡蛋浮起来？【训练】体验成功快乐闯关我能行 1、在远洋轮船的船舷上,都漆着五条"吃水线",又称"载重线",如图所示.其中标有W 的是北大西洋载重线,标有S 的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有______

八年级物理下册浮力教学案例

八年级物理下册浮力教学案例八年级物理下册《浮力》教学案例教学目标：（一）知识与技能 1、了解生活中的浮力； 2、了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； 4、初步探究决定浮力大小的因素。（二）过程与方法 1、通过观察，理解浮力产生的原因； 2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感、态度、价值观 1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动； 2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点：理解浮力产生的原因课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块教学过程：（一）导入新课万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？

学生：浮力师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣）（二）推进新课一、浮力 1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？（教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。学生活动：（对比、分析、讨论得出）（1）下沉的物体也受浮力（2）浮力的一种测量方法：称重法 F浮＝G－F拉 3、浮力是怎样产生的？演示实验：（1）如图甲，将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，向饮料瓶中加水，乒乓球并不浮上来。（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。乙甲

浮力教学设计公开课

浮力朱意一、设计理念 1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。 2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。 3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。二、教学目标 1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。 2. 会用弹簧秤法测浮力。 3. 知道浮力产生的原因，液体上下表面的压力差。 4. 知道物体的浮沉是由重力与浮力的合力决定的判断物体浮沉。 5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮、悬浮的物体浮力大小等于物重。三、教学器材弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、NaCl溶液。四、教学过程 (一) 复习提问 1. 什么是力？ 2. 力的测量工具是什么？（测力计） 3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个） 4. 两个力是什么关系？（一对平衡力） 5. 二力平衡的条件是什么？ (二) 导入新课 1. 演示实验 1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示实验：将吊着的空墨水瓶放入NaCl溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？学生实验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。） 2. 板书一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 ↓ ↓↓ （受力物体）（施力物体）（方向）分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。讨论： 1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先测钩码在空气中的重力G 。（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。（3）求浮力 2. 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）演示实验：图1 （1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

《浮力》公开课设计教案

《浮力》教学设计一．教学模式：实验启发式教学流程：二．教学简案教学目标： 1、知识目标： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件； (4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

=G F 浮>G F 浮=G

三．教学设计说明浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。 6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。