浅谈高中生物课堂教学中的有效提问

浅谈高中生物课堂教学中的有效提问

发表时间：2019-05-27T17:24:24.227Z 来源：《教育学文摘》2019年6月总第304期作者：李光秀

[导读] 有效提问是一种具有实效性、趣味性、指导性的教学方法。如何在生物课堂上实现更有效的提问是每个生物教师都面临的问题，因为提问质量往往决定着一堂课的质量。

山东省潍坊市安丘市第二中学262100

摘要：有效提问是一种具有实效性、趣味性、指导性的教学方法。如何在生物课堂上实现更有效的提问是每个生物教师都面临的问题，因为提问质量往往决定着一堂课的质量。本文以生物学科为例，提出了让生物课堂提问更有效的方式方法。

关键词：生物课堂有效提问思维兴趣

提问是一种传统的教学手段，恰当提问可以变成开启思维大门的金钥匙，可以成为活跃课堂氛围、激发学生兴趣的助推剂。通过提问，教师和学生之间会形成积极的互动，在一问一答中获得诸多能力的提升。因此优秀的教师一定要掌握提问的技巧，学会运用这些技巧，想方设法地让课堂提问更科学有效，这才是实现整体课堂教学质量提升的有效方式。

作为高中生物教师，在生物课堂上进行提问时，需要注意哪些问题才能保证提问活动的有效性呢？

一、提问要紧贴生活实际

高中生物新课标强调，课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此，我在创设问题情境时坚持贴近学生生活实际，给学生带来直观的感受，从而激发他们的学习兴趣。

譬如，在执教《人类遗传病》一课时，就提出问题：“先天性唇腭裂”是遗传病吗？假如你的父母是原发性高血压患者，那你一定是高血压患者吗？在学生进行讨论的基础上，我继续提问：“先天性疾病”一定是遗传病吗？《婚姻法》为什么要禁止近亲结婚？遗传病一定可以借助各种方法检测出吗？这样便为遗传病的检测和预防以及“人类基因组计划”的教学埋下了伏笔。

二、提问要形象趣味

兴趣是激发学生积极探究的原动力，而教师提出的问题一定要形象生动、趣味盎然，否则难以达成高效课堂教学目标。例如，我在执教《果酒和果醋的制作》时，先用PPT向学生展示世界各地名葡萄酒的类型和价格，激发好奇心，然后适时提问：

1.葡萄酒颜色差异是否是添加了色素的缘故呢？

2.夏天开瓶的葡萄酒为什么容易变酸？

3.影响葡萄酒口味的因素有哪些？

针对贴近生活的话题，许多学生的脸上露出了笑容。

三、提问要符合社会热点

社会热点主要指学生比较感兴趣的社会化问题，它是教师在教学中取之不尽的丰富资源。尤其在高中生物教学中，教师灵活引入社会热点问题，使课堂充满活力和时代气息，能激励学生深入探究，有利于学生逐步养成关心社会热点问题的良好习惯。

譬如：我在引导学生学习《转基因生物的安全性》一课时，就要求学生围绕“中国农业部长也吃转基因食物”的新闻这一社会热点讨论以下问题：

1.你希望自己食用转基因食物吗？为什么？

2.看了“转基因食物的积极评价和负面报道”，你有何感想？

3.三倍体生物的转基因生物一定不会造成基因污染吗？

这些问题既能激起学生对科学探索的兴趣，又能让学生了解到世界前沿科学的发展情况，学生学习到书本知识的同时，也学会理性看待社会热点问题，不以讹传讹，以免造成社会不良影响。

四、提问要循序渐进

由于学生的知识水平、学习能力等方面存在差异，教师的提问应遵循“低起点、缓步子”的策略，将复杂的问题设置成由易到难、由浅入深、由简到繁的问题，让学生拾级而上，逐一解决问题。

如《现代生物进化理论》教学中，教者创设情境：“假如生活在绿丛中的某灰色翅昆虫的群体（基因型为AA）中偶然出现一个绿色翅的变异个体（基因型为aa），那么，该昆虫的翅色将怎样变化？”学生在思考、分析、讨论的基础上，教师进一步提出问题串：“该变异对于昆虫的存活有何影响？”“该个体能一直生存下去吗？”“该个体怎样才能将它体内的基因a传递下去？”“该个体的后代还是绿色翅吗？”通过递进性的问题让学生认识到，研究基因需掌握整个种群中的变化规律。

五、提问要讲求系统性

对所学知识进行系统性整理是我们最终掌握知识的重要步骤，因此，知识整理和系统化处理能力就成为学习能力中的重要因素。在提问环节，教师可以通过系统化的问题设计训练学生的这一能力。

如笔者在讲“食物链”这个知识点时，先给学生提供了一些能够串联成食物链的动植物名称，然后让学生自由选择，组建食物链。接下来进行如下的提问：你能够根据这些动植物名称组建几条食物链？说出每一条食物链中的生产者和消费者。消费者存在几个营养级？在传递能量的过程中是否能达到能量守恒？如果不能达到能量守恒，损失的能量去了哪里？大概会损失多少能量？以上几个问题就是一个系统的问题群，每个问题之间都有前后联系，这些问题是按照由浅入深的顺序排列而成的，而学生通过对这些问题的层层思考和回答，最终对“食物链”这个知识点形成了一个系统化的认知，这就是我们进行提问想要达到的效果，而这种提问方式久而久之也会帮助学生养成系统思维的习惯。

总之，教师课堂提问是一门学问，更是一门设疑、激趣、引思的综合型艺术。我们只有不断学习、不断摸索、不断实践、不断反思，才能提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能，提高生物课堂提问的有效性，使学生真正成才。