民办学校教师队伍建设课题开题报告

《民办学校教师队伍建设与激励机制研究》课题开题材料之一：

开题报告

我校向教育部国家教师科研基金规划管理办公室申报的《民办学校教师队

伍建设与激励机制研究》课题，于2012 年 2 月被批准立项为重点课题。课题组按照申报书中的计划组织了开题准备工作。通过文献搜索，对国内外研究现状

进行分析研究，完成了本课题的《文献综述》文本；课题组核心成员就《课题

研究实施方案》进行了详细研讨，对有关教师专业发展的激励机制研究的理论

进行了深入的学习；确定了课题组成员名单，对课题组成员进行了初期的培训；

开展了一次有关教师专业发展的调查研究，并对调查结果进行归类分析，形成调

查报告。本课题已具备开题实施研究的条件，于 6 月18 日组织了课题开题会议，请区教育局有关领导和区科研室专家对课题进行论证审议，现对课题的开

题报告如下：

一、选题背景与概念界定

我校作为上海普陀区首批转制民办机制的学校，建校八年来，在市场机制下的探索、实践、奋斗和成长，己有丰富的积淀，练就了在市场环境下生存和发展

的本领，以“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”的办学理念引导，步入稳定持续

发展阶段。但近几年公办学校也再快速发展，民办学校的优势正在逐渐退化，民办学校面对更加激烈的生源、办学资源等多方面竞争，我校要成为区域内的优质民校，在普陀区教育强区建设中，要承担更大的责任和使命，必须直面挑战，迎

难而上，加强学校本身内涵发展，提升竞争力。而学校要发展，教师是根本，这已成为学校上下的共识。如何促进教师的专业发展成为热门话题，也成为学校必须考虑研究的重大课题。

（一）选题背景概述

1、教育改革和发展必须以提高教师专业水平为保障《国家中长期教育改革和

发展规划纲要(2010-2020 年)》十分重视加强教师

队伍建设，提出要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高

素质专业化教师队伍，是我国实现教育现代化，形成学习型社会和进入人力资源

强国行列的基本条件和重要保障。

学校发展的核心是学生，关键在教师。胡锦涛总书记说过：没有高水平的教

师队伍，就没有高质量的教育。教师专业化水平的高低优劣直接影响着学生素质

的高低优劣。对学生的发展来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多，教师不仅要担负传统的教书育人的任务，还要提升自己的专业水准。从某种意义上说，教师专业化已成为现代教师的立身之本，也是其走向成功的必由之路。

上海市自从开展二期课程改革以来，新课程给教育带来了新的理念。其核心理念就是“为了每一个学生的发展”，学生学习方式的改变势必要求教师教学的

方式首先发生改变。但从传统的中学教育教学实际来看，不少教师对新课程理念的认识不准确、不充分、不深入，对课程改革存在明显的惰性与不适应，这一切

严重制约了新课程理念的贯彻与深入实施。如何打造一支适应新的课程体系、业务精湛、作风优良的教师队伍，并建立与之相适应的教师培养、评价的激励机制，对于加强教师队伍建设、进一步发挥教师在教学工作中的主导作用，对于推动新

课程改革、全面提高学生素养与教育教学质量，积极推动素质教育的不断深化和

新课程标准的认真实施，成为当前学校领导层的共识。

2、民办学校求发展必须以促进教师专业发展为前提。

我校是民办体制的初中学校，对教师队伍建设实行的是“引进和培养”模式。虽然通过引进、招聘、培训等多种方式不断加强师资队伍建设，一个有较高责任感和奉献精神的教师群体逐步形成，但也暴露出民办学校教师队伍教师普遍存在

的一些软肋，比如我校在区域有影响的名师数量偏少，学科教师的领军人物偏少，在学科的长远建设和发展中引领不足。而且，随着一部分老教师的退休，原有的优秀教师资源被“稀释”。师资问题已成为制约学校可持续发展的瓶颈。从教师队伍整体来看，经验型教师多，科研型教师少；实干型教师多，学者型教师少；骨

干教师队伍及其梯队的组成不够，缺乏名师的带头引领。

学校的生存靠一流的教学水平，过硬的教学质量，学校的发展靠一支素质优秀、业务精良的教师队伍。打造素质精良的教师队伍其中很重要的因素就是教师

需要有积极向上的源动力，需要有不断实现自身专业成长的环境，这是教师发展的内在因素。学校如何为教师提供良好的工作环境？如何使教师保持工作积极

性？如何激励教师继续学习并不断提高技能？学校怎样提高教师的士气，让他们感受到自身存在的重要性？在学校发展新一轮规划中，能否建设一支具有优良师德，胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的高

素质师资队伍，从根本上关系到素质教育能否真正推行，这是摆在学校面前的一个亟须研究和解决的重大课题。

（二）选题有关概念界定

1、几个关键词的概念

课题名称的确定，涉及 2 个关键词：（1）教师的专业发展。是指作为专业人

员的教师，在教学专业上不断学习、不断发展和不断成长的过程，在专业结构上不断更新、不断演进、不断丰富的过程。通过教师的培养、进修、辅导等过程，

使教师提高专业素养、更新专业结构、提升专业水准、促进专业发展。（2）激励机制。激励是管理心理学中的一个重要概念。指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望目标前进的心理过程。广义而言，激励就是激发鼓励，调动

人的积极性，主动性和创造性，就是使系统运动起来，使系统潜在的能量发挥出来。西方管理心理学则将激励解释为“指引个体产生明确的目标指向行为的内在

动力。”激励是现代社会进行人力资源管理的核心，它能使人们的态度和行为朝

着组织希望的目标前进。其主旨便是调动人的积极性，激发他们的创造性和主动性。因此，如何完善激励机制，有效调动员工的积极性和主动眭，也就成了一个

倍受重视的课题。从学校管理的角度说，激励是学校获得发展力的保证。激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是教师个人的潜力最大限

度地发挥出来，提高工作成效，从而提高学校的发展力。

2、关键词的核心理念

关于教师专业发展的研究与论述很多，概念也很明晰。我们经过对有关文献的学习理解，关于教师专业发展的核心理念需要强调的是：（1）教师专业发展的内涵是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面的发展。国

家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。（2）其发展和完善是