初中数学教学方法和学法指导研究

初中数学教学方法和学法指导研究

数学是一门基础学科，是研究科学技术，进行生产建设以至日常生活必不可少的工具。随着现代科学技术的飞速发展，数学的作用越来越大。因此，也越来越需要把数学作为学校教育中必须学好的基础课程。

数学教学是教师有目的、有计划地组织和引导学生掌握数学基础知识、培养能力和进行思想品德教育的过程。因此，教师的主导作用是非常重要的。但教与学是师生的共同活动，而学生是学习的主体，只有把教师的主导作用与发挥学生的学习主动性结合起来，才能取得良好的教学效果。

近年来，在很多教师中仍然存在着教学上的“注入式”、“满堂灌”，不注意启发学生思维，不注意开发学生智力；只强调对原理、公式、定义法则、结论的机械记忆，不注意理解过程；乐于大量布置作业和频繁考试，不注意引导学生读书和思考、分析问题等等。由于“重教轻学”思想的影响，学生始终处于被动地位，缺乏主动性；学生只能仿照，不能独立思考，大量作业只不过是机械重复，加重学生负担；学生不懂得怎么学、不会学、不愿学，缺乏能动作用，甚至失去学习兴趣。

教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一体。教是为了学，教法和学法必须同步，不能拧着劲。教

师要研究学法，教给学生学法，并不断协调教法和学法，只有这样才能有实效，才能提高教学质量。

在教学中我为了把改进教法和指导学法结合起来，做到了以下几条。

1. 要体现一个“导”字

施教之功，贵在引导。（1）展望引导。将提出问题的前景作一些描述，引导学生对问题发生兴趣，产生求知欲，为课堂教学创造良好的环境。（2）设疑引导。设疑，指的是创设问题情境引起学习动机。（3）探究引导。当学生解决了某些单一的问题，获得解题后的快乐时，教师还可利用题中提供的信息，提出一些探索性问题，引导学生对这类问题作进一步的研究。（4）讨论引导。让学生针对某一问题进行讨论，争辩疑难，各抒己见，在此基础上再由教师组织订正、总结。这样可以充分调动学生学习的积极性，利于学生正确掌握知识。（5）反驳引导。当学生在作业或议论中出现差错，而自己未能发现时，教师可引导其通过举反例给予驳斥，以发现失误的原因，从而帮助学生寻找到完善的合乎要求的答案。

2. 要注重一个“授”字

学生掌握学习方法是一个由不知到知，由知之甚少到知之较多，由认识到实践的过程，教师应注重授之自学课文的方法，寓学习方法的掌握于知识的学习之中。可通过“看”、“画”、“议”、“练”这四个层

次。⑴看。让学生带着问题看书。⑵画。使用各种符号勾画出重点、难点、结语，对有疑问、要质疑讨论的地方以及自己的看法等作出眉批和标记。⑶议。教师出示思考题，引发学生思维的冲动的兴奋，在充分讨论中探究原理。⑷练。让学生动手试做有关题目，通过尝试练习进行自我检测并及时反馈，纠正自学中的偏差。

3. 要显现一个“活”字

学法指导的“活”字体现在对不同层次的学习要有不同的学习要求，好、中、差要区别对待，不能搞一刀切，做到因材施教，因人而异。对优等生多鼓励他们自己去探索、去学习、去获取；对中等学生则指导他们去探索学习和获取；对差等学生则帮助他们排除干扰，领着他们走路，使他们学到一定的方法，不要要求过高，有进步就给予表扬鼓励，坚定他们的信心。

4. 要抓紧一个“练”字

学生学习方法的获得要靠教师长期反复的指点，学习方法的训练和巩固要靠学生的经常练习使用。离开了“用”就成了空中楼阁，因此教师在教学中必须抓紧“练”字，创造机会让学生应用所学到的方法。

5. 要力求一个“新”字

随着学习内容的目标的变化，学生的学习能力也不断发展变化，

不断提高。如果教师的教法一成不变，不仅不能适应学生能力的提高，还会严重挫伤学生学习的积极性，进而产生厌学情绪。因此，教师要针对学习目标、内容的发展变化和学生学习能力发展的阶段、规律性，不断更新指导学生学习的方法，使学生不断掌握新的学法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，这是我们教师多年的经验总结。因此，我们要一方面继承传统的教法；另一方面，学习新的教学方法，在教学中灵活运用，并不断加以改进，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生更快更好地掌握知识、发展智力、提高能力。