【教学设计】《渭城曲》(冀教版)

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五年级上册
《渭城曲》教学设计
《渭城曲》是唐代诗人王维的晚年之作。

这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。

诗歌的前两句写的
是送别的地点、时间。

环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。

后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。

敬
酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。

这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤
劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。

【知识与能力目标】
正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

【过程与方法目标】
想象诗中描绘的送别情景，给古诗配画，体会诗人各自的情感。

【情感态度价值观目标】理解朋友之间的深厚情谊；通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主
义情怀。

♦教学重难点
♦教学重点】
正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

【教学难点】
理解诗句内容，能够想象当时的画面，为诗句补白，并从中体会到诗人与朋友依依惜别的
深情。

♦课前准备
♦多媒体课件
♦教学过程
L_________________ A
一、激活思维，导入新课。

（一）背诵《赠汪伦》这首诗。

师：李白要回家乡了，汪伦踏歌相送，李白很感激，就写了这首诗表达自己的感激之情。

古时候，交通不方便，人们出远门不是步行、骑马，就是坐马车，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就
写诗或文章来送给朋友。

今天，让我们穿越时空的隧道，回到唐朝，再次见证一段深厚的友
谊吧。

板书《渭城曲》王维
（二）师生谈王维。

1、交流搜集的资料。

2、背诵王维的作品。

师：王维是盛唐田园诗的代表作家，但他早年对功名充满了热情和向往，有一种积极进
取的生活态度。

《渭城曲》是王维赴河西节度使时写的一首诗，诗中洋溢着壮大明朗的情思
和气势。

王维精通音乐，擅长绘画，在描写景物时，创造出“诗中有画，画中有诗”的明秀诗境。

《渭城曲》体现了王维诗歌的这一特点。

3、写作背景
这首《渭城曲》是王维晚年之作，其创作年代在“安史之乱”以后。

当时的社会，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到了来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。

而此诗约作于作者送友人
即将奔赴安西之时，与此同期的诗作尚有《送张判关赴河西》、《送刘司直赴安西》等。

当
王维送别友人临近分别时，也考虑到了战争将对他们未来所产生的影响。

二、初读感知，扫清文字障碍。

（一）让学生自由读诗，要求读准字音，读通诗句。

（二）指名读诗，学生点评。

（三）简介王
维和元二的友谊。

（王维的好友元二将远赴西北边疆，历史记载元二要去300 0多公里以外的西北边疆任职，此去相当于横穿了大半个中国，王维特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而知。

）
三、自读自悟，结合字典和注释理解诗句的内容。

（一）回忆总结理解古诗的方法。

（看注释、查字典、联系上下文、换语序、补省略）板书：看、查、联、换、补
（二）学生自主学习。

师出示幻灯片：
浥：湿润。

客舍：旅店。

故人：老朋友。

朝（读音：zh e）：早上。

柳：柳树，在这里不单是景物，古人常以‘折柳'表示送别，所以‘杨柳'也象征离情别绪之意。

（三）小组讨论。

（四）全班交流诗句的意思。

四、朗读古诗，鼓励学生大胆想象，给古诗配画，升华情感。

（一）边读诗边想象诗中所描绘的情景，为古诗配画。

从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。

相反地，倒是透露出一种欣喜。

可让学生边读诗边想象诗中所描绘的情景，结合自己的生活经验，想象王维是怎样送别元二的，为古诗配画。

例：（清新的杨柳、手持杨柳的王维面对元二、客舍前一对对送别的友人、干净的道路、一匹匹载着行囊的马，雨中静默的客舍等。

）
（抱头痛哭，手拉手话别，互赠礼物，像汪伦送别李白一样踏歌相送，像李白送孟浩然一样，目送很远，开欢送会，王维劝元二再喝一杯吧，再喝一杯吧等等。

）
（二）交流自己的作品。

（三）自由朗读，感悟意境。

五、课外拓展，内化情感。

师：假如你和最好的朋友也要分别了，也许从此以后再也见不着了，你会用什么方式送别朋友呢？你会说些什么呢？六、课后作业1、搜集几首送别的诗歌背一背。

2、搜集高适的资料。

七、板书设计
渭城曲
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。