《短歌行》说课课件.ppt
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作为政治家(丞相)的曹操:挟天子以令诸侯, 恢复生产,网罗人才,统一北方。
作为军事家(统帅)的曹操:讨董卓、灭袁绍, 统一北方。(指挥“官渡之战”;著有《孙子略 解》、《兵书接要》等书)
作为文学家(诗歌领袖)的曹操:“建安风骨” 的领袖,与其子曹植、曹丕合称“三曹”。(作 品集《曹操集》、代表作诗歌《蒿里行》、《龟 虽寿》、《观沧海》、《短歌行》)
假如诗人由于自私、颓废的缘故 而愁,那么这种愁就是一种消极 的情感。反之,为着某种有进步 意义的追求而愁,那就是一种积 极的情感。放到具体的历史背景 中看,曹操为了实现统一中国的 雄心壮志而苦苦追求,这个愁是 追求中的痛苦,是远大理想还没 实现时产生的烦恼,是一种积极 的情感。
课后作业
结合今天所学诗歌及你 了解的知识,谈谈心目中 的曹操。
说说曹操
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之 能臣,乱世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成 白脸(白脸代表坏人),这与历史的真实面目颇 有出入。实际上,曹操雄才大略,“外定武功, 内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县 人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文 学家。建安元年迎汉献帝迁都许昌,“挟天子 以令诸侯”,封为丞相、魏王。曹丕称帝后, 追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝”。
短歌行说课课件
1、知识与技能:
(1)、理解曹操“忧”的内涵,感受诗歌的 情感变化。
(2)、理解诗人积极向上,追求实现自我人 生价值的精神风貌。
2、过程与方法:
通过情境创设,反复诵读、设疑讨论等方式 引导学生自主探究,感受文本,培养学生自主
合作、比较归纳等学习能力。
3、情感与态度:
体会并学习曹操积极进取、实现自我人生价值 的,形成热爱生命,珍惜生命的价值观。
整体感知 短歌行(其一)
曹操 pì
对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?惟有杜康。 青青子jī衿n ,悠悠我心。但w为è君i 故,沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可d掇uō?忧从中来,不可断绝。 越m陌ò度阡,枉用相存。契qì阔谈讌,心念旧恩。
少壮不努力,老大徒伤悲。
《短歌行》创作背景
建安十三年(公元208), 曹操亲率八十三万大军, 列阵长江,欲一举荡平 “孙刘联盟”,统一天下。 这年冬天十一月十五日, 皎月当空,江面风平浪静。 曹操乘船查看水寨,后置 酒宴诸将,饮至半夜,忽 闻鸦声望南飞鸣而去。53 岁的曹操有感此景而横槊 赋此《短歌行》。
一.重点和难点。 教学重点:理解曹操“忧”的内涵,感受诗歌情感变化。
教学难点:通过比较阅读,感受诗人积极向上,追求实 现自我人生价值的创作风格。
二.教法和学法。 为鼓励学生自主学习,培养学生分析问题解决问题的能
力,提高语文素养,本节课主要采用启发式教学法和朗 读品味法等。 相应本课采用的学法主要有 1、体验法 结合情境,通过诵读,深刻的理解诗歌的情感和内涵。 2、质疑释疑法 引导学生善于发现问题,提出问题,培养个性化阅读能 力。 3、拓展研究法 语文的触角伸向更为广阔的空间,升华学生的语文能 力。运用所学知识进行迁移比较。
------以礼待才
尊重人才
明明如月,何时可掇?
忧从中来,不可断绝。
*明月比喻人才
*明明如月,何时可掇?
---暗喻贤才难得
明明如月,何时可掇?
忧从中来,不可断绝。
二忧: 贤才难得
月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依?
以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。
“绕树三匝,何枝可依?” ------比喻贤才无所依托。
•你如何看待诗人的“忧”情?诗人的情感到 底是消极的,还是积极的?
明确:“何以解忧,唯有杜康”,从表面看, 曹操的人生态度是消极的。其实不然,作者 的这种忧思,正是源于内心的焦急,内心的 渴求;源于一种发自内心的忧患意识。正因 人生短暂,才更渴望招纳贤才、为己所用; 才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天 下的宏伟壮志。 因此,这是远大理想还没实 现时产生的“忧”,是一种积极的情感。
《短歌行》是汉乐府曲调名,“长歌”、“短歌”
指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句,就 称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。 《短歌行》是曹操按旧题写的新辞,原作共两首, 是曹操的传世名篇。
长歌行
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?
-----宽宏大量,
广纳人才。
(用典)
Leabharlann Baidu 诗歌
志
主旨 三忧 (一统
天下)
人生短暂 求贤不得 功业未就
西门行
出西门 步念之 今日不作乐 当待何时 夫为乐 为乐当及时 何能坐愁怫郁 当复待来兹 饮醇酒 炙肥牛 请呼心所欢 可用解忧愁
人生不满百 常怀千岁忧 昼短而夜长 何不秉烛游 自非仙人王子乔 计会寿命难与期 人寿非金石 年命安可期 贪财爱惜费 但为後世嗤
朝露: 生命短促易逝(比喻)。
杜康:酒(借代)。
一忧:人生短暂
曹操 “忧”人 生苦短,是消极 的还是积极的?
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
但为君故,沉吟至今。
君
(贤才)
思慕 比兴 思慕 情人 对贤才的 贤才
思念和渴望
呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
---《小雅 鹿鸣》
zā 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?
山不厌高,水不厌深。周公吐b哺ǔ,天下归心。
把握诗歌的情感主线
这首诗表达了诗人的什么感情? 从诗中寻找线索,试用一个字 概括出来。
慨当以慷, 忧思难忘。
忧 何以解忧? 唯有杜康。
忧从中来, 不可断绝。
作者究竟忧
什么?
诗中曹操是 如何抒发这
种忧的?
对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。