浅谈小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学

摘要：小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文章，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，而且是对其思想情操的熏陶。如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。

关键词：小学语文;习作教学;策略漫谈

多年的作文教学实践，我在教学生作文时先教学生做人的思想指导下，采取读与写相结合，校内课堂与蓝天下的课堂相结合，基础作文与应用作文相结合等方法，有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪，充分调动了学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长。因而，使学生想写、乐写、会写。

一、激发兴趣，让学生情不自禁地想写

众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，第一步迈稳当了，幼小的心灵里就会滋生出强烈的学步愿望，跌倒了，爬起来乐哈哈地又蹒跚地走;要是第一步跌怕了，就不肯迈第二步。因此，作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走

向彼岸。

为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象;或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。

二、丰富生活、让学生言之有物乐写

无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。大家知道：语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自己的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因而，生活积累至关重要。而生活又是一部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，撷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜丝丝的甘泉，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出暮归的田园生活，辨别麦子与韭菜的异同。在

蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶冶情操，从而更加热爱生活，热爱周围世界。

走向社会，积累生活，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织各种小型多样、生动活泼、趣味性强难易适度的活动。如让学生在赏心悦目的《寻找春天的足迹》、《秋游》中领略大自然的风韵;在激烈而紧张的《刊头设计》、《运球比赛》中，开发智力，锻炼意志;在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戏中，养成动手动脑、礼貌待人的好习惯;在就地取材，自己设计，修建的《我们的希望小学》、《科技城》的活动中，展开想象的双翼，树立远大的理想。

三、导之得法，让学生得心应手会写

常言道：有规可循，循之有序得体;有法可依，依之可靠合理，就会事半功倍。学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。所以，作文指导应从学生的心理过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于自能作文能力的培养。

语言大师叶圣陶先生教导我们：”阅读和写作都是人生的一种行