小学教育教学中的困惑及解决措施-

小学教育教学中的狐疑及解决措施

开展各项教学任务、落实素质教育相关要求，都需要以课堂为载体。现阶段，小学教师在开展教育教学工作时非常注重课堂的质量，将高效课堂作为自身的主要任务，这也是小学数学教育的重中之重。每一教师都希望自身做的工作得到肯定，因此，就需要将自身教学观念与当前主流教学观念对接。积极面对在教育教学过程中遇到的狐疑，并及时采取相应的解决措施。

1.教师教学观念转变比较困难

在小学数学课堂中，部分教师已经有了非常丰盛的教学经验，因此让这部分教师转变教学观念是非常困难的，但是这部分教师的教学观念对当前小学数学教育教学工作基本已经失去效果。一部分小学数学教师会让学生通过自身努力去研究课本中的内容，然后在提出一些相对比较简单的问题，让学生在教师的辅助下可以完成相应的问题，但是这此过程中，对学生的束缚的过于危机，往往都已经提前划定了研究内容，导致无法发挥学生的个性意识。还有一部分教师在对学生进行提问的时候，往往会直接给出学生答案，让学生更加无法发挥自身的思维。

在“长方形面积“这一课上，很多教师都会选择将几组长方形面积与长宽的表格，让学生通过研究和讨论，发现长方形面积的规律，通过这种形式，学生就会很松弛的得出长方形面积是由长与宽相乘得到的，但是通过仔细研究发现，在这种形式下，学生并没有真正的融入到小学数学学习中来，自身的思维方向已经被教师提前规划好了，学生只是被动的完成任务，并没有真正意义上的实现自身的个性发展，这就会导致教学效率存在问题。

针对这种情况，教师就不应该仿照他人的教学模式，而是应该根据自身的教学实际，寻求最恰当的教学模式，给学生制造充塞的探索空间，可以真正意义让学生通过自身的努力发现问题、研究问题、解决问题。实现学生的个性发展，让学生对小学数学产生深刻的兴趣，敢于提出自身对问题的见解。

2.合作学习效果不佳

新课改教学中，提倡加强学生的自主能力和团队意识，在开展小学数学课堂教学时，就应该给学生更多可以交流的时间，让学生与学生之间互相学习，

促进整体的共同进步。实际上，小学数学教育教学工作对学生的合作学习一直都呈现忽视的态度，合作学习过于注重表面，对促进学生学习并没有太大的作用。在课堂中，教师会让学生进行谈论学习，但是这种机会很少，在学生还没有针对某个问题谈论出结果时，教师就已经中止了学生的谈论，这样做的结果就是，学生谈论没有结论，教师在对学生进行提问时，学生也无法给出正确的答案，这不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，学生谈论积极性也会受到打击，逐渐丧失对讨论学习的兴趣。

因此，教师在开展学生的合作学习过程中，首先就要明确进行合作教学思路，考虑好相关问题进行合作讨论是否是值得的，对于比较简单通过自主思考就可以得到答案的问题，进行讨论只会是浪费课堂时间，再就是学生进行讨论学习的时候，教师就应该估算好大多数学生对此问题进行谈论时会花费多少时间，然后给学生充塞的时间表达自身的见解，充分享受谈论学习的欢乐，与此同时，也可以让合作学习真正起到应有的效果。最后，学生在开展合作学习之前，教师就需将例外的任务分到每一位学生头上，确保每一位学生在谈论过程中都可以发挥自身的作用，避免出现学生无所事事的情况。

3.落实因材施教存在困难

新课改背景下，小学数学教育教学工作涉及的教学模式以及学生的学习方式都有非常明显的变化，在课堂上师生之间交流更加密切，学生在课堂上的地位也更高，但也不可避免诞生了相应的问题，在全新的教学模式下，以往表现好的学生会表现的更加突出，也就会更简易受到教师的关注，在重视程度上也是其他学生比不上的，反之也是成立的，这就可能造成小学数学教育教学工作的恶性循环。

在教学中，教师应该清晰，每一位学生都是值得尊重的个体，无论学生成绩的好与坏在教学中都应该受到足够的重视，这就要求教师站在学生的角度上考虑问题，尤其在面对成绩较差的学生时就更应该采取这种态度，鼓励学生，让成绩较差的学生也可以找到自身的价值所在。因学生之间存在差异，千篇一律的教学方式是行不通的，教师应该讲究教育工作的分层性，让每一位学生都有适合自身的方法进行数学学习。

4.结束语

新课改是改革当前小学数学教育教学工作的严重契机，在此背景下诞生的各种教学理念都是教师应该掌握的，教师应该实现课堂的民主性，以此让学生对学习有更加深刻的兴趣。诚然，在小学教学教育教学中践行全新的理念必然会遇到问题，即使要做的，就是不断完善自，有更强健的底气面对各项挑战。