家校合作提高小学生综合素质开题报告

家校合作提高小学生综合素质开题报告

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家校合作提高小学生综合素质开题报告

罗村镇实验小学

２0１４-2－17

一、课题名称:

“家校合作提高小学生综合素质”

二、课题研究的目的和意义:

1、背景依据：

随着时代的发展，人民生活水平的提高,学生的接触面越来越广泛，就出现了一个严重的问题，即家庭、社会与学校的教育步调不一致。学校教育是最重要的教育方式。但是,学校内部环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展,大量家长工作压力过重,无心关注学生；家长的价值取向单一;单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的教育工作带来了巨大的挑战。

学校教育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样,学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时,便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。在这种情

况下，为了主动适应时代的发展,提高学生的综合素质，我们决定改变这种封闭式的教育管理模式,创设一种开放式教育管理模式,即与家长合作，充分发挥家庭的教育职能，共同促进学生综合素质的发展。

2、现实需求：

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”。这就需要提高家长对家庭教育的认识,让家长积极承担起教育者的责任,这样才能形成合力。

本课题应该说是学校家校沟通多年来持续研究的课题,国内外间也有很多类似的研究成果，但我校开展家校合作提高小学生综合素质研究,是根据我校的特点，目的是为学生全面和谐的发展创造有利的环境和条件。平等是合作的基础。家长在其子女教育的过程中与学校具有完全平等的关系,家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到理想的目的。

3、本课题研究的实践意义：

(1)有利于激发学生的学习动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。

（2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。

（３)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量,形成合力,相互支持与配合,强化教育的作用。

４、本课题研究的理论和学术价值:

试图通过组织、实施“家校合作提高小学生综合素质”的实施策略的构建，探索有效地开展家校活动的途径和方法,并进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教学的操作性理论,促进现代教育教学理论向纵深发展。本课题实施将为其他兄弟实验学校“家庭合作提高学生综合素质”的研究提供成功的案例。

三、课题研究的目标：

１、提高教师的研究能力。通过参与课题研究,培养一批善学习，肯钻研的研究型教师，为今后继续开展教育科研进行人才准备。

2、探索农村普通小学开展家校合作提高学生综合素质的基本理论、操作模式和策略。

3、通过研究，促进家校合作从低层次向高层次迈进,找到一些高层次合作的方式方法。

4、提升在校学生的成就动机与学业成绩,进而整体提高学生的综合素质。

四、所要解决的主要问题

“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系,积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高教学质量，达到教育的目的。

为了能使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程,促进和强化学校等教育机构的自我管理;使家庭教育支持学校教育;使学校教师

及各级教育者帮助家长解决其在教育子女过程中遇到的各种问题。我们围绕本课题重点开展下列研究：

(１)转变家校教育观念,提高家长的教育能力和水平。

(2）探索不同年级家校合作的方式

(3）探究家校合作提高学生综合素质的有效教学活动。

五、课题的基本内容:

（1)转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。

(2)探索不同年级家校合作的方式

（3)探究家校合作提高学生综合素质的有效教学活动。

(4)关注不同家庭背景下家校合作问题。

六、课题研究方法:

（1）问卷调查法：在准备阶段，发放家长问卷形式了解家长的文化程度,教育孩子的方式方法，以及对家庭教育与学校教育两者关系的认识等情况,为本课题的深入研究提供理论支持和方法指导。(2)实验研究法:在实施阶段,通过实验研究法,案例分析法、调查比较法等进行实验的探索与研究,以实现实验的研究目标。

（3）经验总结法:在总结阶段,运用经验总结法，结合观察法、调查法、比较分析法等，对相关资料进行整理、分子,充分展现实验的成果。

七、课题研究步骤和计划:

１、任务分工:

组长:王海岗

成员：周波、蔡春明、周淑琴、张丽、徐芳杰、李桂芝、魏文利、陈秀红、王家文、孙振江、王成强、贝昆

具体分工情况：

王海岗:组织理论学习;带领课题组成员认真实施课题研究。

蔡春明：负责拟定课题行动研究方案;归类整理课题资料，撰写结题报告。

周波：子课题研究——不同家庭背景下家校合作问题。

孙振江:负责拟定课题申请表；负责拟定课题开题报告及课题实施方案。

徐芳杰:子课题研究——转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。

王成强：子课题研究——家校合作提高小学生综合素质类别。

张丽：子课题研究——家校合作提高小学生综合素质的实效性。

子课题研究——家校合作提高小学生综合素质的有效途径。

贝昆:子课题研究——探究家校合作提高小学生综合素质教学活动。贝昆：负责摄影工作。

2、研究步骤:

（1)准备和策划阶段(2013年10月－1２月）：组织课题组的主要成员进行调研、策划、分析、筛选和梳理相关理念和需要研究的问题,制订出具体实施方案。

(２）深入研究实施阶段(2014年1月－20１5年2月):①理论研究；

②构建“家校合作提高学生综合素质模式”的实施策略，探索有