(精选)发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展

分 展网络研
修活动。
评分标准
评估方法 得分
校区 评评
校本教研制度健全 查阅制度资料 得10分；校本教研 制度不够健全得5— 9分；校本教研制度 不健全5分以下给分。
有论坛、博客等， 参与面广得4分；
有论坛、博客等， 参与面窄得2分；
无论坛、博客等得0 分。
网上查寻
12
指标
评估要点 权
重 A级 B级
C2．教研机 构健全。
4 设有校本教研制度建设领
导小组、教科室各得1分;
教研组机构健全得2分，不
够健全得1分。
评估方法
查阅方案、 校长听评课 记录、参加 指导教研活 动记录、提 供有关保障 等资料。
查阅领导小 组、机构设 置等资料。
得分 校区 评评
6
指标 评估 权 要点 重
A级 B级
评分标准
A1 B1 C3． 4 是市（区）级骨干教师(学科
制 建 注重
中心组成员、导师制学员、
度 建
设
教研 组长
区优秀教师) 得1分，不是每 人次扣0.5分；
设 30
机 构
选拔 任用。
近3年参加课题研究得1分， 未参加每人次扣0.5分；
分 12
近3年发表论文得1分，未发
分
表每人次扣0.5分；
近3年参加区级以上赛课或辅
导学生获奖得1分，未获奖每
人次扣0.5分。
13
指标
评估要点 权
重 A级 B级
A3 B6 C12．教师个 5 发 教 体研究能力、 展 师 专业水平不断 状 发 提高，思想和 况 展 行为方式正在 30 10 发生变化。 分分
评分标准
研究能力明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 专业水平明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 思想行为方式发 生变化得2分,变 化不大得1分,没 变化得0分。
利用远程教育手段引导 教师学习得1分，未利 用得0分。
9
指标 评估要点 权 重
A级 B级
评分标准
评估方法 得分
校区 评评
A2 B3 C7.注重发 5 骨干教师结对帮带青年 查阅传帮带、
校 专 挥学校骨
教师得2分，未结对帮带 讲稿、活动
本 业 干教师的
得0分。
记录等资料；
研 引 专业引领 修 领 作用。 40 10 分分
评估方法 得分
校区 评评
查阅教研 组长资料； 查阅科研、 论文发表 统计、赛 课获奖等 资料；访 谈、问卷 调查
7
指标 评估要 权 点重
A级 B级
评分标准
评估方法
得分
校区 评评
A1 B2 C4．校 10 校本教研制度健全 查阅制度资料
制 健 本教研
得10分；校本教研
度 全 制度健
制度不够健全得5—
评估方法 得分
随堂听课; 观摩活动; 访谈、问 卷调查； 查阅教师 业绩档案
群体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分；
同伴互助形式多样 得2分，形式单一得 1分。
观摩教研 活动；查 阅教研活 动记录； 访谈、问 卷调查
得分
校区 评评
11
指标 评估要 权 点重
A级 B级
A2 B4 C9．开展 10
校 同 学校间研
本 伴 修活动。
研 修
互
40 助
分 15 C10．开 4
建 制 全。
9分；校本教研制度
设度
不健全5分以下给分。
30 18
分 分 C5．校 8 制度落实得8分； 查阅活动过程
本教研 制度实 施。
制度落实不够得3— 7分；
制度未落实得0分。
资料；查阅教 研组工作计划、 检查和总结； 访谈、问卷调
查
8
指标 评估要点 权 重
A级 B级
评分标准
评估方法
得分
校区 评评
3
原则：
“方向性、发展性、激励性”相结
合 “科学性与可行性”相结合 “定性与定量”相结合 力求“反映本质、揭示规律、注重实
效”，突出科学性和可操作性
4
二、评估指标体系简介
评估体系概貌
三个板块：制度建设、校 本研修、发展状况
九个方面：建设机构、健 全制度、专业引领、同伴互助、 自主反思、教师发展、学生发 展、学校发展和示范辐射
A2 B3 C6．开展 5 广泛开展学术指导得2 查阅学习材
校 专 专家学者
分，参加面不足90%或 料、发言稿、
本 业 或教科研
学术指导面狭窄得1分， 讲稿等
研 引 人员的学
未开展指导得0分。
修 领 术指导,善 40 10 于多渠道 分 分 多形式学
习专业理 论和学科 知识。
广泛开展理论知识学习 得2分，参加面不足90% 得1分，未开展得0分;
发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展
重庆市沙坪坝区教师进修学院
李协良
1
共分五个部分：
一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施
2
一、督导评估的目的和原则
目的：
引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。 以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教 师和学校的内在需求。
来自百度文库
开设专题讲座得1分，未 访谈、问卷
开设得0分。
调查
上示范课得1分，未上示 范课得0分。
指导教研活动得1分，未 指导得0分。
10
指标 评估要点 权 重
A级 B级
A2 B4 C8．教师 6
校 同 主体作用
本 研 修
伴 互
发挥好， 同伴互助 形式多样。
40 助
分 15
分
评分标准
评估方法
个体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分；
A2 B5 C11．教师自 15 校 自 主学习反思意 本 主 识强，反思形 研 反 式多样，反思 修 思 效果明显。 40 15 分分
评分标准
评估方法 得分
校区 评评
自主学习反思意 观摩活动； 识强得5分，较 随堂听课; 强得2.5分，不 查阅反思 强得0分；反思 笔记；访 形式多样得5分， 谈、问卷 反思形式单一得 调查 2.5分；反思效 果明显得5分,较 明显得2.5分， 不明显得0分。
另增：“特色加分”栏目，
以激励学校培育校本教研特色
5
沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行）
指标 评估要点 权 重
AB 级级
评分标准
A1 B1 制建 度设 建机 设构 30 12 分分
C1．落实校 4 长作为校本 教研第一责 任人的责任， 明确校级干 部专人负责。
责任人明确得1分，不明确 得0分； 责任人责任落实得1分，基 本落实得0.5分，不落实得 0分； 责任人工作深入得1分，不 够深入得0.5分，不深入得 0分； 明确专人负责得1分,未明 确得0分。