提高教师反思能力的意义、内容与方法

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三、教师反思的内容
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❖（一）教学反思 ❖（二）教育反思 ❖（三）教育理念反思 ❖（四）教师行为反思 ❖（五）社会生活反思
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四、教师反思能力的内容及其提高
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（一）自我反思能力
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1．含义
❖教师自我反思能力，是教师把自我 作为意识的对象，不断地对专业自 我进行观察、审视、判断、评价与 设计的能力。
❖ 反思，使教师超越机械复制和盲从的传 统思路，有助于教师对课程改革形成新 的理解和认识，不断提升专业素养，促 进自身的专业发展。
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3、反思能力：让经验转化为理论的 催化剂
反思型教师，对教育理论持有一种健 康的怀疑与批判，既是教育教学的实 践者，又是教育理论的思考者与构建 者。
❖ 反思，是教师朝着研究者方向发展的必 经途径。具备反思能力是研究型教师的 必备能力之一。
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❖（3）专业情意维度------愿不愿 ❖ 专业情感 ❖ 专业意志
22Hale Waihona Puke Baidu
3．教师自我反思的对象----“专业自我”
❖（1）自我意象 ：“我是谁” ❖（2）自我尊重 ：“我做得如何” ❖（3）工作动机 ：“我为什么做” ❖（4）工作满意感 ：“我对工作满意吗” ❖（5）任务知觉 ：“我在做什么” ❖ （6）未来前景：“我继续做下去会怎
❖虚心、专心和责任心是反思行为的 基本特质。
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2．教师反思的含义
教师通过对自己教育教学实践的考察， 立足于对自己的行为及行为之依据的 回顾、诊断、自我监控和自我调适， 以达到对不良行为、方法和策略的优 化和改善，加深对教学活动规律的认 识和理解，从而适应不断发展变化着 的教育要求，提升教育教学能力和水 平，最终实现教育效能的提高
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二、提高教师反思能力的基本原则
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❖实践性原则
❖----教师提高反思能力一定要在 自己亲历的教育教学实践基础上 进行才有意义。
❖时效性原则
❖----教师对自己学校存在的非理 性行为、观念要及时觉察、矫正 和完善。
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❖过程性原则 ❖----要克服急躁或懈怠的情绪，耐心
地、长久地、持续地致力于自我反 思能力的提高。 ❖生成性原则 ❖----教师的反思必须是一个新旧思想 认识转换的过程，没有思想的更新 和生成，反思就失去了价值。
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4．教师自我反思的视角
❖（1） 学生视角 ❖ 方法一：从教师
作为 “学生” 的角 色来反观自己的 “教师”角色
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案例2：“我要发言”
❖ 今天，我在新课程培训活动中参加了关 于问题创设的讨论，我感觉这项活动非 常有趣。整个讨论中，我发现自己一直 被这个问题所吸引。然而，在场的几乎 所有的教师都想发表意见，他们都想参 与对话。我肯定至少有六七次举起了手， 表示我想发表意见。但却从未被允许发 言。讨论活动的主持人和两三个小组中 的人进行了频繁的交谈，谈话非常有趣， 但我却感到被拒之门外，我想知道别人 是否有这种感觉。
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❖当教师询问缘由时，学生不约而同 地问：“为什么被除数中的小数点， 对应的往商上点，而从不往下落 呢？”选手们都是一愣，显然这是 他们备课时所未考虑到的。因为小 数的除法，在教师的心目中本来就 应该如此进行，何需多虑呢？
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❖（2）同伴视角 ❖ 教师自我反思的天然困境
----认识主体与认识对象的同一性
提高教师反思能力的 意义、内容与方法
王全吉
E-mail: jxx.wangquanji@yahoo.com.cn Blog: http://shxfy.blog.edu.cn
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一、提高教师反思能力的意义
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（一）教师反思与教师反思能力
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1．反思的含义
❖反思是人们“对于任何信念或 假设性的知识，按其依据所进行 的主动的、持久的、周密的思 考”。（杜威：《我们怎样思 维》）
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（二）提高教师反思能力的意义
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1．专业水平与反思能力相携成长 ❖促进教师的自主专业化发展 ❖有利于教师形成优良的专业精神 ❖帮助教师实现专业自主
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2、反思能力与新课程实施共同进步
反思型教师，具有不断探索的意识和 求真精神，具有前瞻的反思型能力、 批判性思考习惯，具有对教育教学中 各种问题进行合理归因的倾向性，具 有进行自我反思的正确方法。
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2．教师自我反思的维度 ❖（1）专业知识维度 -----会不会 ❖普通文化知识、 ❖所教学科的知识、 ❖教育学科知识
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❖ （2）专业技能维度 -----能不能
❖ 教学能力、 ❖运用现代信息技术的能力、 ❖协调人际关系与沟通表达的能力、 ❖问题解决与行动研究的能力、 ❖创新思维与实践的能力、 ❖批判性反思与自我发展能力
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❖方法二：通过学 生的眼睛来反思 自己的教学过程
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案例3：小数除法里的为什么
❖某区，教师教育教学能手选拔赛上， 采用的是“一课十讲”的方法，选 手们分别讲“小数的除法”同一节 课，课堂上几乎所有的选手都遇到 了同样的一个现象。每当教师讲到 小数除法中小数点的确定时，学生 的眼中流露出疑惑的目光.
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❖ 当我强迫自己待在讨论活动中时，感到 有些不情愿的手人冷落。以前我从未想 过，在课堂上，教师请求学生提出问题 和发表意见的方式还能够制造和确证一 种发言的强弱顺序，会让那些缺乏自信 的人缄默不语……所以，我需要付出一 定的努力，发展自己积极的鉴别力，尽 量找到一种方式，以建立一种让学生回 答问题的公正程序。真正营造让学生普 遍参与的宽松环境与氛围。
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3. 教师反思能力的含义 ❖（1）含义 ❖教师反思能力是教师以自己和自
己的教育教学活动为思考对象， 对自己的决策、行为、方法以及 由此产生的结果进行审视、分析、 调整的能力。
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❖（2）分类 ❖从教师工作的思考对象上划分，可
以分为 ❖自我反思能力、 ❖德育反思能力、 ❖教学反思能力、 ❖课程资源开发反思能力 ❖生活反思能力等等。
样”
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案例1. 我的三个十年
❖ 一个教了三十年物理课的中学教师说：在我 教学生涯的第一个十年，我认为自己是在教 物理。在第二个十年，我认识到自己不是在 教物理，而是在教探索，教学生如何进行物 理方面的探索。在第三个十年，我认识到我 不是在教学生“如何探索”，而是在对自己 进行探索的学生提供帮助和支持，是在 “提 供支持”。