下雨啦教学设计

下雨啦

一、教材分析

《下雨啦》是鄂教版四年级（上册）科学《明天的天气怎样》单元的第五课。同学们都知道“乌云”是下雨的前兆，对下雨已有一定的感性认识，但真正对雨的形成过程的科学概念还很模糊，不甚明了。本课主要是通过一个模拟下雨的实验活动，让学生通过实验去探究自然界中雨的形成过程，引导学生构建较为全面的科学概念。

二、学情分析

四年级的学生对于大自然的天气现象有初步的认识，具有强烈的好奇心和探索的欲望，对科学探究过程有所了解，并具备了一定的实验操作能力。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，很难直观理解大自然中雨的形成过程，对科学概念的构建能力还很欠缺。

三、教学目标

1、知识与技能：能用简单的实验材料进行模拟下雨实验，掌握正确的实验方法，培养合作探究和动手操作能力，知道雨的形成过程。

2、过程与方法：通过经历和体验雨的形成过程，学会观察和描述实验现象，建立正确的、科学的概念和认知结构。

3、情感态度与价值观：引导学生体验研究科学的乐趣，激发探索自然奥秘的兴趣，培养学生尊重科学、热爱大自然的态度。

4、教学重难点：重点是通过模拟下雨实验探究雨的形成过程。难点是知道自然界雨的成因。

四、教学资源

铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、木架子、水；雨的成因的相关视频资料。

五、教学方法

根据这一课的特点，结合学生已有的知识储备，我确定以下教法：情境激趣法、操作实验法、讨论汇报法。并运用了“自主探究、合作实验、讨论交流”的学法，让学生在情境体验中主动地思考问题，经历探究的过程，促进科学概念的构建。

六、教学过程

（一）导入

1、出示课件，猜谜语。

2、观看图片，想象下雨前和下雨时的情景，引出课题。

3、提问：你是否想过这样一个问题：雨是怎样形成的？（让学

生想一想，说一说）

设计意图：首先用猜谜语调动学生的兴趣和好奇心，激起学生的学习积极性，使学生很快地融入课堂。接着提出问题，培养了学生的发散思维。

（二）做雨的形成的模拟实验。

1、教师示范试验步骤。

2、提出实验要求：分工合作、仔细观察、作好记录并填好表格。

3、学生分组实验，教师巡视指导。

4、小组交流实验现象。

5、小组讨论：实验中的“雨”是怎样形成的？

6、集体交流讨论结果。

设计意图：学生的主体作用得以发挥，加强了合作意识，培养了学习兴趣和创造性思维。让同学们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦，从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。

（三）推想自然界的雨是怎样形成的。

1、小组讨论：联系上面的实验现象讨论，自然界的雨是怎样形成的。

2、汇报小组讨论的结果。

3、出示有关雨的形成的视频资料，让学生观看。

4、教师总述自然界雨的形成。

设计意图：增强教师主导作用，学生主体地位。同时借助汇报讨论结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，展现雨形成的过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

（四）拓展活动

1、提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

2、雨对我们的生活有哪些帮助？

设计意图：引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

七、设计特色

科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的生活实际，学生就越感

兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动，了解雨的形成。

八、板书设计

下雨啦

遇热遇冷

水——→水蒸气———→小水珠

学生记录单设计

九、教学反思

在本课的教学中，雨的形成既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过

程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。这节课，我将多媒体有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力，课堂效果较好。困惑之处：这个班级有50多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。