新课标下初中化学教学改革创新

浅谈新课标下初中化学教学改革创新
摘要：社会的发展对教育的要求也在不断变化，我们的教材也在跟随社会的发展在变。

新教材不仅要求学生的学习要变，教师的教学要变，而且教师与学生的关系也要变。

教师在课堂教学中处理得当，可以激发生活乐趣，增加学习兴趣，提高学习积极性，促进化学教学。

关键词：化学教学教材改革创新
新教材在理论知识上难度降低了，只是加强了化学与现实生活和现代科学的联系。

比如，化学反应有什么作用？为什么不同的蜡烛在不同的容器中燃烧的时间长短不同？如何防止水的污染？如何
净化水，提高水资源的利用率？这些类似”生活小常识”的知识在新版化学课本上有较多体现。

教师上课时根据新课标要求，结合本地实际，联系生活，付出真实感情，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事。

一、探索崭新的教学模式
传统的教学方法，由教师在讲台上讲成就、谈关系，学生就会觉得枯燥乏味，从而产生对化学缺乏兴趣的意念。

而如果在课堂上结合教材的内容播放有关的录像内容：五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、去除污垢的合成洗涤剂、除疾去病的药品等化学工业产品。

我国石油化学工业取得的巨大变化、化学科学研究取得的成就，以及化学与建设祖国的密切关系等。

把奇妙的化学世界展现在学生的面前，学生不由自主地产生旺盛的求知欲和浓厚的学习化学的兴
趣。

在进行学生实验基本操作的教学时，先让学生分小组探讨有关实验的操作标准、仪器设备正确使用的方法，并作好各种记录，然后展示标准的典型示范，找出自己实验的不足。

这样不仅节省大量的时间，加深了学生对实验的理解，而且培养了学生的动手能力、动脑能力、观察能力，还培养了学生的合作精神。

既规范了操作，又提高学生的实验操作技能。

现代化的社会是一个多元化的社会，现代化的事业是一个互利互惠的事业，具有合作意识，拥有合作精神是开创事业的基石。

培养学生的合作精神是初中化学教学中应该重视的课题。

学生的相互探讨、相互合作是顺利完成课堂教学的关键。

如在做蜡烛燃烧实验时，有的学生准备蜡烛，有的准备秒表，有的观察记录，他们相互配合、相互合作，很快就完成了实验，同时他们相互释疑，对实验过程中出现的有关现象也做出合理的解释。

二、利用多种手段优化教学组合
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的基础，其重要意义无庸置疑。

然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊。

我们可以优化使用多媒体电脑、实物投影仪、录像机等，并根据不同的教学内容的需要恰当适当地选用媒体。

例如，可用实物投影仪投影演示实验，而不单纯以计算机模拟。

由于投影仪具有投影放大的功能，扩大演示物的可见度，使全体学生在同一时间都能看
到演示实验的现象变化过程，加强直观性教学。

要让学生从感性上得到认识，从而有效地帮助学生掌握知识，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

理论的生成是为生产与生活的需要。

所以在教学过程中要最大程度的发挥学生的创造力，探索生活中的化学。

回顾历史发展，我们发现化学对人类的生活有着巨大的影响。

化学为人类提供了新能源、新材料，也更新了人类的观念。

就象新教材开始说的那样要是没有了化学，我们的世界将变成什么样子？完全可以放飞学生的思维，让学生自由想像。

火的掌握为人类赶走了野兽，提供了熟食，与茹毛饮血时代划清了界线，身体更加强壮，不再怕寒冬，不再怕黑夜。

取火方式也历经”自然火--钻木取火--火柴”到如今几乎可以随时随地取火。

再比如在家里烧火做饭，原来是烧柴草，每次都要生火，后来烧煤球不必每次都要生火，但烟熏火燎，气味难闻，火候难控制，再后来用煤气，火候易控制却带来了煤气中毒的危险，现在通过石油化工的分馏、裂化等过程我们有了液化石油气，方便易用，随用随开，不必烟熏也可以烧出美味可口的饭菜。

由于化学工作者的不懈努力，新材料不断涌现，使得我们的吃穿住行越来越舒适，借助高科技人类已经实现几千年来的梦想，上天、登月、探测火星、遨游太空。

三、完善新教学模式，合理利用多媒体
有的教师误认为采用了多媒体教学，教学中的一切问题都可迎刃而解。

有的几乎整节课都在播放内容，动态的画面、千姿的文字等，
可谓十分丰富。

教师成了”放映员”，丢掉了”主导者”的地位，学生成了”观众”，丧失了”主体者”的地位。

化学是一门实验科学，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以化学实验是不可替代的。

我们主张化学实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。

当然对一些限于条件所致不能进行的实验，用多媒体模拟，那是很可取的。

只有充分体现教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

多媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。

每种多媒体都有自己的特点、功能和局限性，一种多媒体的局限性往往又可由其他多媒体的优越性来补充。

任何所谓好的课件，它无法预测课堂变化，它也无法进行课堂秩序的调节。

多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不能抛弃，应该发扬。

在教学过程中，要继续运用传统教学媒体中的合理部分，恰当引进现代教学媒体，使二者有机结合。

总之，教学改革的本质是教学模式的更新问题。

也就是要努力构建新的教学模式，加强素质教育，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。

无论是教学设计还是教学过程中，教师心目中都要有新的教学理念，注重学生的自主学习过程和合作意识培养，只有这样才能培养学生的创新思维和提高学生自主学习的能力。