谈初中英语阅读课文教学

谈初中英语阅读课文教学

【摘要】阅读是英语五项基本语言技能（听、说、读、写、译）之一，也是帮助人们获取知识信息、提高英语水平的重要途径。由此可见，阅读既是英语重要的语言技能，又是重要的学习技能。但是“重知识、轻技能”的传统教学模式使初中英语阅读教学常常处于低效、甚至无效的状态，因此，研究提高初中英语阅读课文教学的方法和策略具有极其重要的现实意义。

【关键词】初中英语阅读教学实际问题有效策略

一、绪论

进入21世纪以来，随着计算机的普及和发展，人们进入了互联网时代，使得大量信息涌现而且交互便利。如果没有较强的阅读能力，就没有办法对这些信息进行分析和处理。英语作为世界通用语言——当今时代重要的吸收和交流信息的工具，对处于培养阅读能力关键时期的初中学生而言尤为重要。因为在互联网信息化的大时代背景之下，英语阅读能力的强弱会影响他们一生的发展。因此，在教育部于2011年颁布实施的《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出，初中毕业生应达到五级语言技能，其中关于阅读技能的要求详细列为七条之多：⑴能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；⑵能理解段落中各句子之间的逻辑关系；⑶能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；⑷能读懂常见体裁的阅读材料；⑸能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；⑹能利用字典等工具书进行学习；⑺课外阅读量应累计达到15万词以上。由此可见，阅读教学在初中英语教学中备受重视。但是，在实际的教学过程中，由于传统教学模式、师资设备配置等客观因素的影响，我国初中英语阅读教学的效率一直令人堪忧。鉴于此，本文对提高初中英语阅读课文教学效率的有效策略进行了深入研究和探讨。

二、提高初中英语阅读课文教学效率的有效策略

1.提高教师英语素养

教师是初中学生英语学习过程中的“领路人”，有着“学高为师，身正为范”的职责。在社会、经济高度发展的今天，人们的生活日新月异，在英语教学中出现的“新情况”或“新问题”也变化多端，因此，教师再也不能简单地和以前一样“以工龄论资历”“以资历论能力”，而应该与时俱进、大胆创新、不断学习、锐意进取，积极调整已有的知识结构，努力扩大自身的知识面，以迎合时代的变化和现代教育的需求。具体而言，首先，在工作中，要学习教学理论知识，转变教育理念；其次，在工作之余，应善于虚心向同事请教和交流，多多参加观摩课、优秀课等教研活动，多多阅读、浏览或观看与教育教学相关的书籍、网页和视频等材料，以丰富自己的教科研理论知识。唯有不断地改变自己，并提高自身切实的英语与职业素养，才能适应社会与教育发展带来的变革，解决随之而来的“新问题”“新情况”，真正成为知识与理论兼备、创新与研究共举的现代化教师。

2.激发学生阅读兴趣

俗语有云，兴趣是最好的老师。初中英语阅读课文教学亦是如此，学生的英语阅读兴趣不高是初中英语课文阅读教学效率低下的根源之一。试想，将心智尚不成熟、自主意识薄弱的初中学生置于枯燥、乏味的英语课文阅读之中，他们怎么能够提得起激情和兴趣？因此，英语教师要脱离传统教学“教书匠”式以讲解为主的思维和做法，转到引导学生发现英语阅读乐趣中来，以激发和挖掘他们对英语阅读的兴趣，启迪他们的灵活思维，从而实现教学相长的双赢效果。例如，在学习外研版初中英语七年级下册Module 2 Spring Festival时，可以给学生设置以下问题，让他们带着疑问去阅读课文，如Do you know Spring Festival？When is Spring Festival？What traditions do we have on Spring Festival？以激发他们的阅读兴趣。此外，还可以根据课文知识内容设计和组织一些其他的课外活动，如英语知识演讲比赛、搜集西方古典文化知识、某篇英语短文的读后感等，通过这些活动使学生认识到英语阅读的重要性和必要性，激发他们主动的阅读动机。

3.传授学生阅读技巧

英语课文阅读教学虽无捷径可走，却有技巧可言，使学生掌握一定的阅读技巧有助于初中英语课文阅读教学效率的提高。在实际教学过程中，教师应着重培养学生以下几种阅读能力和技巧。⑴默读能力。为了练习发音、培养语感，英语教学中常常建议学生朗读课文，但是朗读会使学生将注意力放在发音、语调上，会影响阅读速度的提高和对文章意义的理解，因此，在平时的阅读课文教学中，教师应当训练并强化学生的默读能力。⑵跳读能力。通过准确定位快速获取所需信息的跳跃式阅读方法。⑶略读能力。忽视具体细节和情节，只为获取文章主体大意而进行全文快速浏览的阅读方法。⑷猜词能力。根据上下文联系以及所具备的语法及构词知识判断猜测词义的能力。⑸推理判断能力。通过文章语境与基调，根据文章提供的信息结合自身常识通过分析、推理得出文章虽未言明却符合逻辑结论的能力。通过掌握并综合运用以上阅读技巧，有助于学生对文章进行整体掌握和深层次理解，既可以提高阅读速度又可以提高阅读质量。

4.培养语篇分析能力

语篇分析理论认为，阅读教学应当注重整体性，使学生在整体上对文章进行分析理解，既要注重传授语言知识，又要强调语言功能和背景知识。也就是说教师让学生对阅读材料了解得越多，学生的理解就会越好，阅读教学的效果越好。而学生的阅读理解程度可以分为表层理解（Literal Comprehension Level）、深层理解（Inferential Comprehension）和评价性理解（Critical comprehension）三个等级，表层理解止于文章的字面意思，深层理解可以知晓作者的言外之意，而评价性理解则会对文章内容产生自己的看法。由此可见，表层理解是基础和前提，评价性理解是建立在深层理解之上，高一个层次的理解包含着低层次的理解。初中学生主要掌握记叙文、议论文和说明文体裁的语篇分析能力即可。⑴记叙文。记叙文一般可分为开端（Beginning）、发展（Development）、高潮（Climax）和结局（Ending）四个部分，阅读时抓住Who、When、Where、Why、What、How

六个要素即可。⑵议论文。众所周知，议论文有论点（The point of View）、论据（Evidence）和论证（Argumentation）三个要素，其中，论点是全文的中心，也是作者阐述的观点和主张；论据是证明论点正确的材料；论证是证明论点的方法和过程。另外，一篇论文的论点通常会被分为若干小论点，这就使论文出现了段落开头大多有主旨句（Topic Sentence）的特点。⑶说明文。说明文由（Introduction）、正文（Body）和结束语（Conclusion）组成，有一个（或多个）明确被说明的对象以及与被说明对象有关的大量事实、主题或观点，旨在说明事物的特征和本质。通过了解文章的结构特征，有助于学生进行语篇分析，把握理解重心，清晰文章脉络，从而实现对文章的深层理解。

5.扩大学生的阅读量

扩大学生的阅读量不但有助于学生阅读技能的提高，而且有利于扩大学生的词汇量、积累丰富的语言和文化知识、发展英语语感。但是，在实际操作中教师要进行积极引导，注意以下两点：⑴在为学生选择和推荐阅读材料时应精挑细选、科学合理。首先，长短、难易适中。太长、太难的文章生词过多，阅读时间过长，容易使学生失去阅读信心；文章过短、过浅则达不到阅读训练的目的。其次，文章要具有多样性和趣味性。多样性和趣味性的文章才具有可读性，较为符合初中学生的身心特点，能够满足他们的好奇心理和求知欲望。最后，所选文章的语言要具有真实性和实用性。语言是交际的工具，学以致用才是最终的目的。例如，《中学生英语阅读》《21 世纪英文报》中的文章都是不错的选择。⑵注重阅读训练的时效性。初中学生课业繁重、时间有限，为了学生的健康成长，不宜占用学生过多的课堂或课外时间，因此，阅读训练要具有时效性和实效性，即在有限的时间内取得最佳的效果。课堂课文阅读训练可以以快速阅读训练为主，控制在五分钟之内；课外阅读训练以精读为主，三十分钟左右为宜。

三、结论

初中英语阅读课文教学的目的在于激发学生的阅读兴趣、发展他们的阅读能力，为他们日后的终身发展打下良好的基础。教师只有在提高自身职业和英语素养的基础上，抛弃急功近利的陈旧思想，树立教书育人的先进理念，用科学的教学方法和手段激发学生阅读兴趣，传授给学生一定的阅读技巧，辅以能够使学生对阅读文章产生深层理解的语篇分析能力，再经过长期的、大量的阅读训练，学生就会慢慢地积累起词汇量、熟练阅读方法和技巧、建立丰富语言文化知识储备，并最终养成自主阅读的良好习惯，从而使他们的英语阅读技能得以显著提高并向着可持续化的良性循环方向发展。

【参考文献】

1.教育部：《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011.

2.吴庆麟：《认知教学心理学》，上海科学技术出版社，2007.