班主任如何赢得学生的信任

班主任如何赢得学生的信任

杨名锋

“班级是学校进行教育、教学活动的基本单位，每个班的集体意识、集体心态如何，直接影响着学校的精神面貌和学校教育目标的实现。”①对于班级管理，班主任则充当着相当重要的角色。要管理好一个班集体，班主任赢得学生的信任是非常重要的一个环节。因为班主任赢得学生的信任，就能使师生关系保持一种溶合的相互信赖的感情交流和心理协调。实践证明，一位赢得学生信任的班主任，在管理班级方面比较得心应手，因为学生不但乐于接受你的赞赏和激励，甚至也愿意接受你的批评和谴责。那么，班主任应该如何赢得学生的信任呢？下面，笔者从三个方面提出看法。

一、班主任应该做到“言必行，行必果”。

孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教育工作者，班主任肩负着教育学生受教育的责任，班主任要取“信”于学生，那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是班主任自己的以身作则，身体力行，表里如一和言行一致。班主任要以身作则，为人师表，时时处处起到表率作用，真正成为学生心目中的楷模。影响教育学生，这是做好班主任工作的基础。在我刚刚接任新的班集体时期，有部分女学生习惯披肩发，但中学生披肩发是影响学习，为了不让学生上课分心，我要求我班女生不能披肩发，身为一位女教师，我也希望自己美丽的秀发可以飘飘然的展现出来，然而，为了让我班的女学生能够按照我的要求做。我也要求自己不准披肩发上班。刚开始，那些女生也不乐意，但见我屡次都把头发扎起来，久而久之，有部分女生也自动把头发扎起来。

班主任要赢得学生信任，不但要以身立则，而且还必须说话算数。班主任要取信于学生，班主任不但要做到对学生实事求是不说大话，而且还要兑现自己对学生许下的诺言，绝不能说空话，或者说话不算数。同时，班主任对待学生不能提那些根本达不到的要求，因为当班主任提出的要求最终办不到时，班主任或者会束手无策，或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施，这样班主任的形象无疑是自己打自己的嘴巴，在学生的心目中的形象也就会大打折扣，学生也就会失去对班主任的信任程度。在担任班主任期间，我也曾经犯过错误，我未经深思熟虑，随便对一位曾经痴迷于上网的学生许下诺言：“假如他在一个学期内，能够不到游戏机室打游戏机或者上网，那么我将奖励他五十元人民币”。原本我以为这位学生肯定做不到的，然而最终，这位学生做到了，在期末向我讨债，起初，我鄙视这位学生讨债的行为，认为这位学生不能理解我的用意：是让他戒掉爱上网的坏习惯，同时，我也担心，一旦给了五十元人民币给他，我担心这位学生会很随意乱花我给他的钱。因而迟迟不兑现我曾经许下的诺言，不久，这位学生就产生一种对我的不信任感，渐渐淡化我的教育。后来，我经过反思后，觉得自己应该兑现自己的诺言。于是，找这位学生谈话。在谈话的过程中，我先让这位学生自己说说没再上网后，自己在学习、生活等方面有哪些进步？从而让该生意识到上网的坏处，最后才询问该生该如何花这笔钱。在我正确引导下，这位学生感激万分，并承诺把这笔钱用在学习上。最终，学生请求我把赠送他的五十元，带他去书店购书，于是我爽快的答应了。后来，这位学生恢复我对他的信任。

二、班主任应该成为学生的知心朋友。

有人认为，班主任和学生的关系，应该成为朋友关系。我赞同，可我更加赞赏的是班主任能够成为学生的知心朋友。因为，朋友分很多种类，有交心的朋友、也有泛泛之交的朋友，班主任只有成为学生的知心朋友，才能与学生很好的沟通，才能更好的管理班级。那么如何才能成为学生的知心朋友呢？

首先班主任应该学会尊重学生。每个教师，都希望自己获得学生的尊重，然而作为教师

的我们，是否有想过自己也要尊重学生？尊重是互动的，当教师充分尊重学生的自尊心，学生自然而然也会充分尊重教师，若随意唾骂、羞辱学生，教师就不会得到学生的尊重，而想成为学生的朋友，更是天荒地谈了。对于班主任的我们，更加应该尊重学生，在言行方面，不能鄙视任何一个学生，更加不能歧视“差生”，因为，每个学生都有他们的闪光点，作为班主任的我们，应该善于发现学生的闪光点。作为班主任，我们应该以“激励代替批评，以商量代替命令”的态度，要求班级学生办事。实践证明，这种办事效果比班主任下命令、挨批评的效果好很多。

班主任不仅要尊重学生的自尊心，而且还要尊重学生的隐私权，不能善意去破坏学生的隐私，这样会将破坏原本良好的朋友关系。当学生受到班主任的尊重后，学生自然会将班主任当成朋友，开始与你交谈。班主任应该认真倾听学生的心理话，若与学生达成了某种协议，就不能未经学生同意，将自己与学生之间的交谈的话语，转告给其他人听。经验告诉我们，较多的班主任会将自己与学生之间的交谈的内容，汇报给家长。尽管班主任是出于好意，但班主任往往会好心办坏事，学生从此不把班主任当成朋友，再也不把自己的心事告诉给班主任听。我们应该在认真倾听学生说心理话的同时，也要学会替学生保密。未经学生允许，不能将谈话内容转告给其他人听。若知道学生遇到困难时，我们应该替学生排忧解难，超出班主任解决能力范围时，应征求该生意见，希望该生允许自己将此事与其家长或校方汇报，询求帮助，最终使学生走出困境。

班主任不仅要尊重学生，而且要学会关爱学生，真诚地对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。“苏霍姆林斯基说过：对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人。”而“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人”②所以，班主任更加应该对你所管理的班集体成员，发自内心的爱去关心学生，以真诚的态度对待学生。无论在学习方面，还是在生活方面，班主任要尽量做到细致入微、全面了解每一位学生，不能粗心大意、忽视部分学生，要永远把学生利益放在第一位，时时刻刻想着是学生。班主任只要发自内心的关爱学生，以实际行动来体现，所谓“精诚所至,金石为开”，相信学生最终也会领悟到班主任是爱自己的，从而唤醒学生心灵中的共鸣，与班主任的关系更加拉近。

作为班主任的我们，只有把学生当成朋友，尊重朋友，真诚对待朋友，才能获得学生的芳心，最终成为学生的知心朋友。

三、班主任应该做到因材施教，并懂得宽容、谅解的对待学生。

每一个学生都有自己的性格特点，班主任应该利用一切可能去细心观察，分析每一个学生的性格、气质、才干和志趣，做到因材施教。班主任要根据学生不同的性格、气质、才干和志趣，做到投其所好，赢得得学生的信任。比如，有的学生比较喜欢教师的直接批评教育，喜欢单刀直入的教育方式；而有的学生比较喜欢教师的婉转批评，对于教师的直接批评，他们会产生反感。那么作为班主任的我们，就应该根据学生的个性，采用不同的教育方式，最终达到教育学生的效果，从而赢得学生们的信任。

在因材施教的同时，班主任也要学会理解学生，认真研究他们思想发展的过程，努力探索他们内心世界，并懂得宽容、谅解的对待学生。因为，人与人之间相互宽容，是人际关系良性循环的润滑剂。当学生犯下错误的时候，班主任不应该不分青红皂白地批评学生。班主任应该用“换位”的角度看待问题，冷静思考，心平气和地倾听学生的解释，当学生已经意识到错误的时候，我们应给予谅解，不应该再继续批评学生。在对待学生要宽容、谅解方面，重点体现在班主任对待差生方面。对待差生，班主任更加不能超之过急，要有耐心。由于差生自控能力不强，并不是一次一时的教育指导就能使他们产生较大的变化。我们应该允许他们犯错误，也允许他们改正错误，更加允许他们反复。班主任要反复教育差生，循序渐进、不挠不屈地与差生交谈，同时也要善于发现他们的闪光点，肯定差生的进步。一旦发现差生