人教版九年级语文上册知识树

探究性
人文性
教材在选文、练习等 编排上，努力突出人 文性：《孤独之旅》 中对少年成长的关注： 《应有格物致知精神》 对中国传统文化的审 视
编写意图 九人 年教 上语 册文
开放性
根据学生的认知水平，比前四册更加注重 教材的开放性。尤其是在研讨与练习中， 几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性 题目。如《心声》中对当前教育某些现象 的触及，《事物的正确答案不止一个》对 学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人 格与历史的引申等；综合性学习更是以各 种活动，扩大学生学习的范围和形式，让 学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。 和学生的实际生活密切相关，让他们在活 动中丰富人生经验，形成良好的个性和观 念。
名著导读
课外古诗 词背诵
九年 级上 知识 结构 解析
“怎样读诗”“怎样读小说”“复 句常用关联词语一览表”“常用 修辞格简表”。前两项是文学欣 赏的常识介绍，可以指导学生阅 读诗歌和小说；后两项是有关语 法修辞的知识归纳，可以指导学 生在具体的语言环境中体会、运 用。
附录
教 材 整 合
少年生活 （三）
凸 显 能 力 的 综 合
注 重 文 学 欣 赏 能 力
二、说教材
3、教材内容解析与整合
内
容 解 析
侧重培养欣赏文学作品的能力， 阅读议论文的能力和阅读浅易文
言文的能力。
提高学生运 用语言的综 合能力
精读 （13）
略 读（12） 扩大课外 阅读总量
Hale Waihona Puke Baidu
写作口语交际
积累、感悟、
综合性学习
运用中提高自
己的欣赏品味、
阅读
。
写记叙文，能根据表达的中心， 选择恰当的表达方式，合理安排 内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思；学会写简单的 议论文，努力做到有理有据；学 会写调查报告。
完成大作文8次，其他练笔等不 少于5000字。40分钟能完成不少 于500字的习作。
写作
口语交际
识字写字
综合性 学习
目学 标段
1、能自主组织活动，在演讲、调查、
重视定性 注重客观描述 多鼓励多表扬 重视定性评价。
定性与定量
评价方式多样
评
教师评价 家长评价
价
建
学生自评 学生互评
议
三、说建议
3.课程资源的开发与利用
课程资源
人民教育出版社 中学语文论坛
网络资源
用好多媒体系统，设置情境 音像资料在调动孩子积极性
方面的作用
多媒体资源
文本资源
课本引领，以一带多， 加强课外阅读：名著阅读
的特点。
探索求知 （四）
方法：激发学生阅 读议论文的兴趣， 掌握阅读议论文的 方法，养成阅读议 论文的习惯。
能力：了解小 说的体裁和特 点，掌握阅读 分析小说的方 法。
自人 我与
情感：让学生明白，只 有具有创新意识、创新 精神，才能成为有用人 才，才能为祖国贡献力
量。
教 材 整 合
能力：理解 诗人的思想 情感，品味 含蓄、精练、 优美的诗歌 语言。
编写意图 总目标
说课标
学段目标
编写特点
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
九
评价建议
年
课程资源的
级
开发与利用
上
册
一、说 课 标
1.总目标
一、说课标
知识与能力
总 目 标
一、说 课 标
2.学段目标
1、通读后理解主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。3、了解诗歌、散文、小说 等文学样式。4、欣赏文学作品，能有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。5、阅读简单 的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数 据、图表等），发现观点与材料之间的联系， 并通过自己的思考，作出判断6、诵读古代诗 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自 己的欣赏品位和审美情趣。 7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容。背诵优秀诗文10篇。8、阅读三 至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷 家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱 好加以补充。
识读 人故 物事 （ 五 ）
人与社会
人 文 素 养
教 材 整 合
方法：通过阅读 小说，理解作者 写作意图和作品 本身。
情感：在欣赏 作品中，领略 人生的启示和 艺术的享受。
少年生活 （三）
能力 方法 情感
能力：学会阅读简 单的议论文，区分 观点与材料（道理、 事实、数据、图表 等），正确把握观 点与材料之间的关 系，掌握论述语言
编写特点
名家 思想风采
诗海徜佯： 赞颂自然
探索 求知
议论 文 （四）
共六个单元 六个主题
兼 顾 文 体
专 题 组 织 单
元
少年生活
读故事 识人物
认识先贤 传承美德
编写特点
多种文学样式出现：
诗歌、小说、史传 文学
文学作品以单独的内容形式 出现，注重学生对文本的
理解——评价——体验——品 味（内容——情境、形象— —语言）
讨论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习 的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先 出研究主题，制订简单的研究计划，从 报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料， 讨论分析问题，独立或合作写出简单的 研究报告。 3、掌握查找资料、引用资料的基本方 法，分清原始资料与间接资料的主要差 别；学会注明所援引资料的出处。
能力 方法 情感
方法：通过欣 赏诗歌，唤起 学生的想象和 情感。
诗海徜佯: 赞颂自然（一）
人与自然
自人
然与
情感：感受诗 歌的自然美景， 体味诗情意， 感悟人生真善 美。
教 材 整 合
情感：感受人类精 英活跃思维、丰富 的情感和闪光的思 想。
能力：学 习个性化 语言,领 会阅读古 代白话小 说要领
名家 思想风采 （ 二）
二、说教材
说教材
上九 年
册级
二、说教材
1、编写意图
二、说教材
1、编写意图
教材尊重学生在阅读过程中的独
特体验，尊重学生多样的阅读趣
味。在阅读提示和练习的设计中，
也尽可能地引导学生得出自己的
认识，避免标准的统一的答案。
如对《故乡》主题的分析，对
《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇
的评价，对《范进中举》中范进 的悲喜剧内在意义的认识等。
二、说 教 材
2、编 写 特 点
编写特点
内容结构的 稳定性
注重文学欣赏能力 凸显综合能力提高
特 点编
写
以专题组织单 元、兼顾文体
编写特点
共 10 首
精 读与略读
资料链接
写 作 共六个单元
口语交际 综合性学习
的内
稳 定 性
容 结
构
《水浒传》 《傅雷家书》
怎样读诗
附 录 谈谈小说
复句常用关联词 语一览表 常用修辞格简表
多样性
鼓励学生运用多种方法，从不同的 角度，进行多样化的探究，逐渐增 加学生探究性学习的深度。无论是 阅读还是综合性学习活动，都需要 学生透过语言表达等表层的东西， 探究深层次的问题。如《敬业与乐 业》中对“有业”“圆满”等人生 问题的思考，《智取生辰纲》中对 叙述角度的研究，《词五首》中 “酒”在古代诗歌中的意义等。探 究性学习重点培养学生综合的语文 能力，而不是单方面地训练某些语 文技巧。
审美情趣
课外古诗词
阅读：六个单元
内
附录
容
结
构
辅助语文 学习
内 容 解 析
重点是积累，给 学生文化、审美 等方面的感受领 悟。
名著有《水游》《傅雷家书》和“培 根随笔”，与课内相对应。注意、、 它沟通课内外，把课内学习和课外阅 读有机地结合起来，丰富学生的学习 内容，扩展学生视野。也可根据实际 情况，另外引导学生阅读其他名著， 包括哲学、历史等学科的名著。
课开 程发 资和 源利 的用
社会资源
当地自然特征、 民风民俗 、
能力：领会口语和书面语 的差异，品味不同场合、 不同背景下口语运用的技 巧；掌握演讲辞和书信的 写法。
能力 方法 情感
方法：通过人 物言行、情节 和环境分析， 感受作者表现 主题的社会意 义。
读故事 识人物（五）
社人 会与
情感：阅 读小说丰 富人生的 体验，获 取审美的 享受。
能力：积累 文言词语， 培养文言语 感。
口语交际
教
综合性学习
学
建
议
小组合作 组间交流
提出目标 谈得说疑
合作探究 解决疑难
归纳总结 巩固训练
回顾旧知 导入新课
知识迁移
课
夯实能力
堂
模
式
三、说建议
2.评价建议
评价建议
形成性、终结性评价 要及时，重视形成性 评价。知识堂堂清，
人人清
形成性和 终结性
整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语文素养。
认识先贤
传承美德 （六）
方法：通过熟读 背诵课文，弄清 基本含义，品味 精彩文句。
情感：要历史地看 问题，从杰出人物 身上汲取精华，传 承美德，砥砺意志，
自强不息。
三、说建议
1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源 的开发与利用
三、说建议
1.教学建议
教学建议
自我修改 互相修改
阅读
扩 大 阅 读 量