【华师大版】高中语文高三下册第二单元 第五课《画说》教案设计

画说

教学目标

1、梳理作品的结构脉络，学习作者围绕中心整合材料通篇布局的结构方法。

2、了解作者的绘画艺术主张和中国画的传统审美认知。

说明：

作者被认为是历来画家中，学习古名家数量最多、最博的；在笔墨技法的训练上，是获得古法精华最多、最好的；而且在表现技巧和风格上，也是跨度最广的。晚年所做的《画说》既是毕生艺术见解的表达也是实用性很强的绘画技法指导之作。观《画说》，可以籍此打开学生艺术欣赏之眼，来反观中国传统绘画艺术乃至传统思想文化。

在表达创作观点时，作者首先否定了绘画天才说，为下文张本。随后确立了由摹入门的绘画方法，首先从理论上剖析中西方绘画辩证统一的关系，主张“将西画的长处熔化到中国画里面来，看起来完全是国画的神韵，不留丝毫西画的外貌”，同时强调画家作为创作主体的审美能力和艺术表现力，应该提升艺术境界。全文以绘画技法的指导收束，除了重申勾摹名迹和游历写生的重要性之外，亦将个人习画心得分条简述以飨后进，从而回答了“作画要怎样才得精通”的问题，也紧承上文启示画家提升艺术境界。《画说》以严谨细致的结构和详实有力的论述，扣住了“走正路”

和“肯用功”这两个要点，给了习画者以明确的理论观念引导和具体可为的实践行动指导。作者不仅言之以理、传之以道，也授之以技，笔端纸上无处不透露出渊博大家之范和蔼然长者之风。教学重点与难点

1、重点：梳理作品的思想脉络，把握层次之间的关系。

2、难点：综合看似零散的材料，系统地分析作者的艺术观点。

说明：

文艺理论性强的作品常常使学生陷入两个阅读障碍：一是对文本的理解，因为作品中必然涉及比较专业的知识，使学生与文本与作者产生了距离，增加了认知解读的难度；二是思路的梳理，思想性强的文章往往更注重文字内在的逻辑关系，非得静心凝神前后关照不能读出其中

的气脉。所以，教学的第一步是拉近学生与作品的距离，使学生能够潜心阅读；然后引导学生梳理作品的写作思路，在分析作品核心思想观点时将大量的材料信息化解，阅读时要有全局观，要前后关照，留意文字间的联系和照应。理顺思想脉络的同时，把握文章主旨，进而学习借鉴作品的写作方法。

教学过程

思路点拨

除了从把握整体的脉络结构入手之外，也可以从品读语言风格的角度去进行品味赏析：本文的语言通俗直白，质朴谦和，综合了多种表达方式，叙议结合，重点突出。因此说理深入浅出，简洁明白。

或者关照单元组合依据，将此文就作为高中学生欣赏中国画的导语，籍此走进作者营造的艺术审美殿堂，领悟作者的匠心独具和博大精深，也是一个可行的教学策略。

练习举隅

1、你对文中的某一观点有独到的理解吗？或者赞同，或者反对，请给出一个有独特见地的

解释。

2、请选择一位艺术家，了解他（她）的生平，借助参考资料深入研究鉴赏他（她）的一件

作品，如有可能，阅读他（她）的一部或者一篇艺术创作理论著作。然后，把他（她）介绍给老师和同学们。

3、读罢《画说》，你从中得到了怎样的启迪？怎样运用于你的学习生活中呢？