语文课堂提问优化

浅谈语文课堂提问的优化
摘要：如何提高课堂教学质量，培养学生的语文创新能力和综合素质？多年的教学实践证明，优化课堂提问对于启发学生思维，激发学习兴趣，及时反馈和调控教学，增进师生交流具有重要的作用。

它实现了“学生主体，教师主导”的教学原则，有利于有效地培养学生的创新能力和综合素质，促进师生的和谐发展。

关键词：课堂提问；优化；因材施教；“问题”意识
课堂提问是一种教学手段。

对于培养学生的创新能力和综合素质是不可或缺的。

所以，在平时的教学实践中，我结合学生实际，从以下几个方面来优化课堂提问。

一、了解不足，换位思考
语文课堂教学中，老师在引导学生理解教学内容的重点、难点时，通常有提问，但经常出现这样的不足，即提出一个问题后，学生未能回答或回答不完全时，老师既不启发，也不作适当评价，就让另一位同学回答；或刚有学生勉强答上，学生未能思考消化，老师就马上提出下一个问题。

这样的提问，根本无法调动学生的思维积极性，不能使学生根据自身情况思考学习，久之就会使学生丧失学习兴趣，严重扼杀了学生的创造力和思维能力的培养。

这个问题的症结何在呢？我觉得症结就在于老师问题的设计是从自身的思考出发，而没有从学生的实际心理状态出发。

因此，教师备课时应根据教学大纲和学生实际，做到“四有四备”。

“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法；“四备”
即备目标、备教具、备板书、备合作（备合作最重要）。

只有这样才能够驾驭教材，优化课堂教学，提高课堂教学质量。

课堂上教师要站在学生角度，进行心理换位，从学生角度思考提问的设计及问题的启发，让一个个问题转化为师生共同探究的问题，努力营造民主、和谐、自由宽松的思维氛围，让学生学得活泼、学得主动。

二、因材施教，精心设问
问题设计是课堂提问的基础，是课堂提问顺利进行的关键，而且问题设计的优劣将直接影响学生的学习效果。

正如大教育家孔子所说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。

”因此，在教学中，老师应精心设计课堂提问，最大限度地满足不同层次学生的需求，从而达到启发学生，调动学生思维积极性的目的。

三、引导学生发问，培养“问题”意识
传统的课堂提问常常是“教师问，学生答”，教师关注的大多是如何使得课堂教学沿着预先设计的思路进行，而忽视了对学生“问题”意识的培养。

在新的课程理念下，要培养学生自主探究的学习方式，教师对课堂提问应有新的认识和理解。

课堂提问的目的不仅仅是要让学生“会答”，还要让他们“会问”。

因此，教师应科学合理地设计和实施课堂提问，引发学生的认知冲突，培养学生的思维能力。

四、优化提问程序，及时评价见解
提问之前，老师应善于从全班学生的神情变化中发现哪些学生思考较为成熟，对于跃跃欲试的同学，可以鼓励其中一位主动表达见
解，并提醒其他同学专注听取其见解并给予补充评价。

采用这种方式，当学生主动回答时，其他同学都会专心并仔细思考其答案，随时发表自己的看法。

这就是按“问题—等待（发言）—回答—等待（思考）—评价（补充）”程序提问，这样既面向全体学生，又充分调动了个体学习的积极性和主动性。

对学生的回答进行评价，肯定其优点，指出其不足，是教师处理信息反馈的重要环节。

随着素质教育的不断推进和新课标的落实，教师更应更新教育理念，根据教学大纲与考纲，并结合学生实际，积极探索课堂提问方法，更新形式，充实内容，发挥这一教学方法的最大作用。

（作者单位林甸县职业技术教育中心学校）。