高中数学高效课堂
对高中数学高效课堂的几点思考
对高中数学高效课堂的几点思考高效课堂是素质教育道路上的一种践行，是新课程标准施行的必然产物。
课堂教学是实施新课改的主阵地，什么样的课堂教这学才符合素质教育的需要，才能最大限度地提高课堂教学效率，是每位教师需要探索的问题。
要实现高中数学的高效课堂，个人认为需要从课前、课堂和课后下足工夫。
一、课前，做足准备“台上一分钟，台下十年功。
”要实现高中数学课堂的高效，首先要做好课前准备。
课前要在教学内容、教学方法、教学过程、具体学情及可能出现的偶发情况等方面做足准备。
1.备课教学目标是课堂的指南针，确立适合具体学情的教学目标是备好课的首要任务。
万事开头难，一节完整高效的高中数学课，应该有具有启发性、探索性和层次性的问题情境，以提高学生的自学能力、独立思考能力与探究能力。
总之，教师课前备课要事无巨细，教学活动中的方方面面都要详细地做好备案。
2.备学生详细了解所教班级学生的学情，了解学生原有的知识技能，学生的兴趣、需要、方法、习惯及学习新知识可能会有哪些困难，及时调整教学内容，做好有针对性的应对策略，对学生学习过程中可能出现的问题做好备案，如公理、定理、性质的变形及灵活应用，特殊情况的列举与归纳，知识在题中的应用与体现等。
在教学过程中，教师还要能预知可能出现的一些偶发情况。
高中学生思维敏捷，善于表达自己的想法，特别是有些男生思维跳跃，容易将课题无限延伸。
教师应具备灵活化解偶发事件的能力，要鼓励学生积极探索与研究，兼顾学生的个性发展。
二、课上，确保每个环节高效1.突出学生的主体地位高效的高中数学课堂一定是学生自己的舞台。
在新课改的要求下，发挥学生的课堂主体地位提高课堂效率已是教育工作者面对的重要课题。
课改的最终目的是为了培养适应社会需求的人才。
每个教师都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的实践能力和创新能力，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
2.重视教学活动的过程要实现高中数学课堂的高效，教师必须高度重视教学过程中的每个环节。
高中数学“高效课堂”的构建研究
但 是 很 多学 生 都 是 迫 于 高 考 的 压 力 ， 课 堂 需要 在 课前 备 课环 节做 好 充 分的 准 备 ， 对学 传统 用于 高 考 选 拔 的 单 一 评 价功 能 进 行 创 教 学 效 果 却 始终 不 够 理 想 ， 这 主 要 体 现 在 生 的 学 习能 力 、 数 学 课 程 的 学 习态 度 ， 教 材 新 ， 进 而 对 学 生 的 学 习 成果 进 行 更加 全面 、 教 学效率的 低下上。 这 就 需 要 教 师能 够 理 中的 重 点 与难 点 内容 ， 教学 方 法 的选 择等 都 客 观 的 评价 。 首先， 对 高 中 数 学课 堂 教 学 成 性 看 待高 中数 学 课 程 教 学 中存 在 的 各 种 问 进行 有 效 的分 析 ， 提 前 制定 最 科学 的 授课 策
果的评价 ， 不 仅 要 看 到 学 生 数 学 知 识 的 掌
题， 积 极 转 变 教 育 教 学观 念 ， 创新 高 中数 学 略 。 现 在 的 高 中生 基本 都 是９ ０ 后， 在心 理 上 握程 度 ， 还 应 当对 学 习结 果形 成 的过 程 及其 教学的方式 与方法 ， 不 断 提 高 高 中数 学 课 正 处 于 青 春叛 逆期 ， 并 且 个性 比较 强， 常 规 影 响 因素进 行 评 价 ， 如学 生 在学 习过 程 中的 程 教学的有效 性 ， 探 索 出“ 高效课 堂” 构 建 化的 教 学 往往 难 以调动 学 生 的学 习 积极性 。 态度、 情感、 情 绪 以 及 特 性 等 都可 以 纳 入 教
的 正确 途 径 。
对此 ， 高 中数学 教 师在 课前 备 课 环 节就 应 当 学 评 价 的 范畴 。 其次， 高 中数 学评 价 的 方 法
高中数学高效课堂教学模式的尝试
教学篇•高效课壹t 高中数学高效课壹教学模式的尝试夏朝晖(甘肃省金昌市金川总校第一高级中学，甘肃金昌)摘要:高中数学课时紧张，每节课的教学任务较重，如何高效利用课堂教学时间使学生掌握较多的知识而且理解运用熟练，是个很重要的问题。
从知识的讲解、例题解析、配套训练等几个方面阐述了根据不同教学层次班级所采用的教学策略，经过实际教学检验教学效果是比较好的。
关键词：高效课堂；教学策略；分层教学高效课堂的标准按我的理解应该是学生听完课有收获、神采:奕奕，教师上完课无遗憾、有成就感。
高效的课堂对于教师的要:求：(1)对所教内容(最少为本模块)能够融会贯通,能够恰当地选:择课本或练习册的相关题目适时地为教学环节服务;(2)了解学生的实际状况,合理设计学生能够达到的教学目标与教学环节让学生能够顺利地完成学习任务，如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。
高效课堂的达成首先取决于教师对知识点的把控，要根据学生的特点，将本节课的重难点内容,选择学生容易接受的例证体:现出来，根据学生的理解情况，循序渐进地采取恰当的顺序呈现:给学生，以实现学生的理解为最根本的要求。
比如，在讲解逻辑连接词一节时，教师可以先讲原命题的否命题，再讲解命题的否定，这样两者的区别非常强,学生就容易辨:别清楚。
在讲“且”和“或”时，在讲解完课本以“串并联电路”来理解“且”与“或”形式的命题真假后.可以再用交集和并集来理解“且”与“或”形式的命题真假。
又如，在讲解高中数学必修二“直线与圆”一节时，要让学生明白此章节是整个高中数学平面解析几:何的基础，重中之重是直线的方程,所以要从曲线方程的高度来认识直线的方程，从直线方程的引入开始就渗透数形结合的思:想。
从直线的确立，需要一个点和一个反映倾斜程度的量,引出直:线的倾斜角，再借助坡度引出斜率，前后知识联系,学生觉得亲切自然，知识的理解与掌握就不令困难。
一节数学课是否高效，我个人日常教学的普遍做法是:首先:是完成这节课的基本任务，课本上的基本知识点和基本例题让学：生学懂.能够顺利解决相关的课后练习;其次，基础知识所隐含:的、在今后解题中需要用到的知识点，要启发学生加以呈现，在伴：随练习册中的相关题目对学生加以强化训练;最后，布置相关的课后练习作业，并在课堂上让学生观察作业，对于学生不能看出解法的题目要加以适当提示，以节省学生的解题时间,使课后回；顾知识点、做好当天所学知识的复习小结有保障。
如何构建高中数学教学的高效课堂
一
、
样的轻松环境 下 ， 畅所 欲 言 ， 敢 于发表独 立的见解 ． 充 分 发 挥 自 己的 聪 明才 智 和创 造 想 象 的 能 力 。 二、 优化课堂结构 。 提 高 课 堂 时 间 的 利 用率 数学课堂教学一般 分为复 习、 引入 、 传授 、 反馈、 深化 、 小 结、 作 业布置等环节 ， 如何恰 当地把各部 分进行搭 配与排列 ， 设 计 合理 的课 堂教 学 层 次 ， 充分利用课堂时间 ， 是 上 好 一 节 数 学课 最 重要 的 因素 。 设计 课 堂 层 次 时 ， 必 须 重 视 认 知 过 程 的 完 整性 。由于 人 们 认识 事物 的过 程 是 一 个 渐 进 的过 程 ．因此 要 努 力做 到使 教 学 层 次 的展 开符 合 学 生 的认 知 规 律 。使 教 师 的教 与学 生 的 学 两 方 面 的 活动 协 调 和 谐 。 在组织课堂教学时 ， 当学 生 初 步 获 取 教 师所 传 授 的知 识 后 ． 应安排动脑动手独立思考与练习 。 教 师及 时捕 捉反 馈 信 息 ， 并有意识地让它们产生“ 撞击” 与“ 交流” 。 这 样， 同学 们 对 某 一 概 念 的理 解 ， 对某 一例题 的推演 ， 就 会 有 一 个 由感 性 认 识 到 理 性 认 识 并 由认 识 到 实 践 的过 程 。从 而 加深 对 知 识 的理 解 ， 能 力也 得 到 发 展 。 设 计课 堂 教 学层 次还 必须 注 意 紧扣 教学 目的与 要求 ，充分 熟 悉 教材 ， 理 解教 材 的重 点 、 难点 、 基 本要 求 与 能力 要 求 ， 从 多方 面围绕 教学 目的组织 课 堂教 学 。当课 堂 容量较 大 时 ， 要 保证 讲清 重点 、 解决 难 点 ， 其 他 的可 以指 明思路 ， 找 出关 键 ， 有 的甚 至 可 以 点 而不 讲 ， 但 要 指导 学生 自学 完 成： 当课 堂容 量不 大 时 ， 可安 排学 生 分 析评 论 ， 并进 一些 深 化练 习 ， 进行 比较 、 提 高 。这 样 ， 课 堂结 构 紧凑 ， 时 间能 得到 充分 利用 ， 有利 于实 现课 堂教 学 目标 。
浅谈高中数学高效课堂教学
６ ． 减少无效 教学环节。无效教学环节 冲淡 了课 堂教学的落实 ，有时在环节转换和串联语上 花费的 教学时问太 多 ， 这样势必降低 了课堂教学效益 。
三、 教 师 要 适 时 的 教 给 学 生 学 习 方法
、
要 实现 课 堂 高 效 不是单纯地写教案而必须备教材 、 备学生 ， 不仅要花 功夫钻研教材 、 理解教材 ， 仔细琢磨教学的 重难 点 ， 更 要 了解 学 生 的 实 际情 况 ， 根 据 学 生 的认 知 规律选择课堂教学 的“ 切入 点” ， 合理设计教学活动 。 仔细考虑课堂教学 中的细节问题 ，对于课堂上学 生 可能 出现 的认知偏差要有充分的考虑 ，针对 可能发 生 的情况设计应急方案 ， 确保课 堂教学 的顺利进行 。 还要设计高质量 的有针对性的课堂练习。再 根据教 学过程 的设计和教学的实际需要制作好教学所必需 的教具或课件 、 学生操作 的学具等 。 单就每节课在 上 课之 前对于课 堂教 学中教 、 学各个环节教 师 、 教材、 媒介 、 学生有个精 细的设计 ， 包括在反思中遗 留问题 的讲解都应考虑在 内。既对实现新课程改革 三维 目 标 的高效率 、 高效 益 、 高效果落实有一个先期 的预设 保证 。
学生课前预 习， 课 堂上尝试探索 、 自学等是学 生 课堂高效率学 习的重要手段 ，但是在学生 大量的 自 主性学 习面前 ， 学生学 习方法是否科学就突显 出来 ， 因为学 生掌握 了科学 的学习方法 ，进而养成 良好 的 学习习惯 ， 一则对 于学生终身学 习与发展有好处 ， 二 则 良好 的学 习方法和学习习惯会促进 当下学生 的学 习， 会进一步促进课堂教学 的高效率 。 教师要 对学 生 作 以下要求 ， 使其养成 良好 的学习习惯 ： １ ． 课前预 习习惯 ： 预习不止是把书本看看 ， 还要 思考一些基本的问题 ： 是什么？ 为什 么？ 这样行吗？ 跟 以前 的知识有什么联系？等等。 这样 ， 听课 就有 的放 矢， 会抓重点 ， 攻难点 ， 课堂 自然就有效了。 ２ ． 课堂 学习 习惯 ： 上课 要做 到“ 声声入 耳 、 字字 入 目、 动 手动 脑 、 用心学习” 。要 端 坐 在 凳 子 上 ， 起 立 时要站直 ； 听课时 目视老师 ， 重点 内容课本上有 的要 勾 画， 没 有 的要 记 在 课 本 的 空 白处 或 笔 记本 上 ； 老师 板 书 时 要 目视 黑 板 ； 老 师 提 出问 题 时 积 极思 考 ， 敢 于 发表 自己的见解 ， 不明 白的问题要及时问老师 ； 书写 时要认真 ， 书写解答过程要规范 ， 要独立完成老师布 置 的作业 ； 讨论 问题时要主动参与 ， 积极发言 。要集 中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学 习。 ３ ． 对学生 的练 习应及 时反馈 ： 心 理学研 究表 明 让学生及时地了解 自己学 习的结果 ，会产生相 当大 的激励作用 。反馈可用来提高具有动机价值 的将来 的行为 。 因为学生 知道 自己的进度 、 成绩 以及在实践 中应用知识的成 效等 ， 会激起进一步学好的愿望。 同 时 ，通过反馈的作用 又可及时看到 自己的缺点和错 误， 及 时纠正并激发上进心。 ４ ． 课后巩 固习惯 ： 坚持先 复习后做题 。复习是巩 固和消化学习内容的重要环节 ，把所学知识认真复 习一遍 ， 该 记 忆 的记 住 了 ， 该 理 解 的理 解 了 ， 然后再 做作业。 假如 每次作业都能够做到先复习 ， 然后像对 待考试一样 对待作业 的话 ， 那就等于一天几 次考试 ， 就不会 出现平 时作业很好 ，正式考试不理想 的情况
高中数学教学中“高效课堂”的创设
浅谈高中数学教学中“高效课堂”的创设【摘要】“高效课堂”会使学生经过学习后有明显的进步和发展，本文主要从小组合作学习、数形结合、课堂导入、学生动手操作、教师充分备课、授之以渔以及学生讲解七个方面介绍了高效课堂的创设。
【关键词】小组学习数形结合操作先学后教授之以渔随着不断探索，很多教师都在数学课堂上实现了高效课堂，这是一个可喜的现象。
这样，学生们可以不用在书山题海中浴血奋战，教师也不用站在讲台上滔滔不绝、口若悬河地讲了。
那么，该如何创设高效课堂呢？一、充分利用小组合作学习学生学习的过程就是解决问题的过程，当学生把问题解决了也就学会了数学知识。
学生如果在学习中有理解不是很到位，感到有些困惑的问题就可以在小组合作学习中解决。
通过小组合作学习，学生们可以相互讨论问题，在小组中发表自己的观点和看法，把自己的困惑和其他同学说一说。
在交流和沟通中，学生对于知识的理解就从感性认识上升到了理性认识，就可以实现当堂课的内容当堂课就学会，根本不会把它留到课下再去解决，做到堂堂清、天天清。
小组合作教学还弥补了教师不能保证每一个学生在课堂上把数学知识都学会的不足。
例如，在学习了函数后，在复习课中教师就可以让学生说说函数有什么特点。
此时学生就会纷纷进行讨论，根据他们掌握的基本概念，在集体智慧的努力下，学生会把这些知识一点一点地回忆起来。
二、数形结合在高中数学中，有很多知识都是需要学生在学习和练习的时候画图的。
有了图形的帮助，学生更容易理解题目中的一些数据，尤其是立体几何中的关系。
点、线、面之间的联系，学生单凭想象力是记不住的，但是有了图形的帮助，学生观察和分析起来就会容易得多。
例如正方形abcd—a1b1c1d1中，棱长为a，求点c到面ab1c1的距离为多少？点b到面d a1c1的距离是多少？学生在做题前首先要做的事情就是画出图形，如下右图。
学生通过对图形的观察就会有一个更加清楚的空间意识，点在哪里，面在哪里，画出图后，学生一目了然，做起题来当然也很轻松。
如何在高中数学教学中创建高效课堂
如何在高中数学教学中创建高效课堂摘要：高中数学课堂教学的改革，要求教师以新的视角去审视“数学”的现实内涵，数学教师应遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能好的教学效果，这就是有效教学、高效课堂。
教师可通过合理安排教学、开展小组合作学习等方法，提高课堂教学效率。
关键词：高中数学教学高效课堂小组合作学习思维方法高中数学新课标的实施，要求我们在教学中应该把握住数学最核心的东西：数学思想。
因此，教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，不仅传递给学生丰富的数学知识，纯熟的技能，还应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，更应该留给学生多元而立体的映象，这就是数学的精髓——有效教学、高效课堂。
教师应采用分析、处理、探索、解决等数学手段，以学科知识的理解、掌握为载体，通过引导、点拨，实现知识、观念、思想的建构，打造数学高效课堂。
一、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率（一）在备课上下工夫。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）做好课前预习。
课前预习是教学中的一个关键环节和基础环节，是课堂教学的有机组成部分。
没有课前充分预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法很好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并明确学习任务，能促进学生理解和思考。
授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样做有利于提高课堂教学效率。
（三）找准切入点。
在时间有限的情形下，教学不可能也没必要面面俱到。
因此课堂教学要重点突出，讲深讲透既定的知识点，让学生真正弄懂，学会，用活。
这样才能有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
（四）培养能力是重点。
无论是新授课还是复习课，都要安排练习环节，练习的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲为主的教学模式，而代之以能力训练为中心及教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。
浅谈如何构建高中数学高效课堂
文怀
进， 给他们 留出课前预 习的作业 ， 提 出简要 的预 习要求 ， 教 给他 们简 明的 预习方法 并 尽量 安 排 他们 与 自学 能力 强 的 同学 结 成 合 作 小 组 ， 共 同
学 习。
பைடு நூலகம்
这样 ， 通过学生的课前 自主学习 ， 课 堂上学 生会讲的让 学生讲 ， 学生 会做的让学生做 ， 学生能完成 的让学 生 自己完成 ， 课 堂教 学 的重点就 放 在学生存疑 、 模 糊的地方 ， 重点讲 易错点 ， 易混 点 ， 易漏点 ， 使教 学过 程做 点” ， 合 理 设 计教 学 活 动 。 到有的放矢 ， 既提高了课 堂学习效率 ， 又能调动了学生参与的积极性。 关键 词 ： 备 课 ； 自主预 习 ；关 注 ； 课堂练 习 三、 关 注 课 堂 每 一 位 学 生 节课的教学设计再好 ， 教师讲 得再精 彩 ， 如 果学 生不能 真 正的参 本人任教高中数学 多年 了， 我 们的数 学教 学经历 了 目标 评价 、 数学 与其 中， 那算不上是高效 的课 堂 。课 堂上关 注班 上 的每一位 学生 ， 让每 阅读教学 ， 四环递进 ， 直至前两年 开始 的学平 江七 中， 学 昌乐 二 中， 其实 位学生都有发言的机会 ； 课 堂上尊 重学 生的个 性差 异 ， 不 回避任 何一 宗 旨始终是一个 ： 打造高效课 堂， 营造轻松 的教与学 的氛 围！ 位学生提出的问题 ； 课堂上对 学生恰 如其分 的评 价 ， 能 给学生 学 习的信 那么 ， 高 中数 学 课 上 如何 实 施 高 效课 堂 教 学 呢？下 面谈 谈 我 的 心和动力 。而我们的课堂 ， 回答问题 的学 生少之 又少 ， 所 以只有个 别 中 看法 。 上层学生 自然而然地受到教师更多 的关 注 ， 而差生 相反的就变 得无所 事 认 真 备 好 每 一 堂 课 事， 最多也就推一步走一 步 ， 教 师如果 不推他 也就 不走 了。教师 越逼得 教师如果没有备课就走上讲台 ， 就如一个没带 武器上战场 的士兵一 紧， 学生越不想学 ， 从而形 成“ 恶性 循环” 。 因此 ， 要使数学 课堂 更高效 ， 样心慌 。教师对于一节课 的教 学 目标 、 教学 重难点 、 教学 过程等不 能做 教师应从关注每一位学生 开始 ， 承认 其基 础 的差异 ， 让他们 在参 与 中学 到心 中有数 的话 ， 又 如何能 上 出一节 高效 的课 呢？教师 要实 现课 堂 高 习， 在肯定中学 习， 在教师 的鼓励声 中学 习 ， 从 而获得 学习的乐趣。 效， 必须 下足课前准备功夫 ， 备课不是单纯地 写教案而是必 须备教材 、 备 四、 设 计 有 效 的 课 堂 练 习 学生， 不仅要 花功夫钻研教 材 、 理解 教材 ， 仔细琢磨 教学 的重难 点 ， 更 要 练习是 获取数 学知识 的有效 手段。在我们 以往 的课堂教 学 中， 会 出 了解 学生 的实际情况 ， 根据学 生的认知 规律选择课 堂教学 的“ 切入 点”， 现这样的假 象 ， 上完课后感觉课 上得 挺顺利 ， 课 堂气氛也空 前的好 ， 学 生 合 理设计教 学活动 。还要仔细考虑课堂 教学 中的细节问题 ， 针对可 能发 也能配合老师的教学 ， 效果应 该不错 。结果 大 出所料 ， 家庭作 业质量 及 生的情况设计应 急方案 ， 确保课堂教 学的顺利进行 。当然也要设计 高质 其差 。归根结底在 于课 堂上学 生没 有通 过充 分 、 有 效 的练 习来 巩 固新 量的有针对性的课 堂练习。有时要 根据教 学过 程 的设 计和教 学 的实际 知， 教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺 ， 及 时调整教 学过程 ， 所 以不 需要制作好教学所必须的教具或课件 、 学生操作 的学具等 。 能收到很好的效果。那么 ， 如何提高课堂练习的有效性呢？ 二、 倡 导 学 生 课 前 自主 预 习 我们的课堂教学常常为了完成任务增大课 堂容量 ， 忽 略了知识 的发 要想提高数学课堂效益 ， 光有 老师认 真准 备还不 够 ， 必须 把学 生也 生发展过程 ， 以腾 出更多的 时间对 学生加 以反 复的训 练 ， 无 形增加 了 学 带进来 ， 这就是布置学生预 习。我一般 要求学 生完 成预 习案 ， 将 重要 的 生 的负担 ， 泯灭 了学生学习 的兴趣 。在教学 环节 中我们 应承认学 生 的差 定义或概念画 出来并重点进行解读和记忆 ， 如果 暂时不能理解 就作为 问 异， 在练 习的设计上我们更应 该承 认学生 基础 的差别 ， 因材 施教 地设 计 题 留下来 ， 以备上课时有针对的听取老师 的讲解 。这样让每一个 学生在 不 同层次 的练习 ， 让不 同层 次 的学 生在 练习 中体验成 功 的喜悦 ， 得到 应 面对新知识之前都有一个充分的知识与心理 准备。 有 的发展 ， 为数学高效课堂提供最好 的保证 。 课前 自主学 习的 内容 、 学 习的深 度和达 到 的要 求 ， 可 以根据 个人 的 总之 ， 要让学生成 为学 习的主人 ， 必 须先让学生 成为课 堂的 主人 ， 把 不同 自学 能力 而有所不 同。对不 同层次 的学 生进行不 同的指导 ， 提 出不 课 堂时间尽 可能多地还 给学 生。让我 们 的学生表 现课 堂 、 体验 课 堂、 感 同的要求 。对 自 学能力较强 的 ， 给 他们较 大的空 间 ， 让学 生尝试 自己对 悟课 堂 、 享 受课 堂 。 在 轻松 教 学氛 围 中才 真 正 的 达 到课 堂 的 “ 高效 ” 。 自学内容进行合理 的安排 ， 他们可 以通过 自学扩 大视野 ， 培养 这部分 优 秀学生成 为课 堂的小老师 ； 对 自学能力差 一点的 ， 注意 降低 要求 ， 循序 渐 （ 作者单位： 湖南省汨罗市一 中数学组 ４ １ ４ ４ ０ ０ ）
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”关键词：新课改；高中数学；高效课堂不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。
作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。
一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。
实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。
保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。
另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。
二、教学内容的优化1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。
高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。
在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。
2.要合理把握教学内容的容量。
对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。
在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。
3.要结合学生的实际生活。
新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。
怎样构建高中数学高效课堂
怎样构建高中数学高效课堂课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。
那么，如何构建高中数学高效课堂一、作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
高中数学如何构建高效课堂教学模式
高中数学如何构建高效课堂教学模式摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
关键词：数学高效课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
那么，如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。
作为一名数学教师，笔者认为应可以从以下几个方面着手：一、构筑新型师生关系数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
二、课前预习做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
高效课堂课题研究论文(五篇)：高中数学教学高效课堂的构建、高中英语个性化高效课堂教学模式…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中数学教学高效课堂的构建2、高中英语个性化高效课堂教学模式3、高中化学高效课堂的创建策略4、实现小学语文高效课堂的途径5、小学美术高效课堂教学研究全文总字数：13763 字篇一：高中数学教学高效课堂的构建高中数学教学高效课堂的构建【摘要】随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更多的要求．具体高中数学教学而言也是一样．因此，如何促进高中数学课堂教学质量的提升成为了摆在了高中数学教师面前亟须解决的问题．基于此种情况，笔者对高中数学高效课堂的构建进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点建议．【关键词】高中数学;高校课堂;构建路径相对于初中数学课堂而言，高中数学课堂的教学难度更大，学习内容也变得更加抽象，学生的学习难度也增加了很多．学校和教师应积极探索新的教学模式，引进先进的教学方法，转变工作理念．本文以构建高中数学教学高效课堂的意义作为文章内容的切入点，并对构建高中数学教学高效课堂的有效途径进行了详细地阐述．一、构建高中数学教学高效课堂的意义随着我国新课程改革的深入，构建高效课堂已经成为高中数学教学改革的必经之路和必要手段．在新课改理念指导下，高中数学教学要在教学过程中充分的发挥学生的主观能动性，改变传统的“一言堂”的教学模式，通过开展丰富多样的教学活动以及教师合理有效地引导，激发学生学习兴趣，令学生在轻松愉悦的教学氛围中更加积极主动的探究数学知识、改进学习方法、构建知识体系．从而发挥学生在教学中的主体作用，使学生由以往的被动受教转变为主动学习．通过构建高中数学教学高效课堂，赋予了学生更多的时间来进行自主思考、合作和总结，进而加深学生对知识的理解和掌握，在提高课堂教学效率的同时，更能提高学生数学能力，延伸课堂的有效性．二、构建高中数学教学高效课堂的途径(一)以素质教育教学思想为指导，深化高中数学教学改革改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力，素质教育是我国教学改革的重要目标．随着素质教育理念的深入人心，新课改也在不断的深入，而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施．构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式，变由教师“讲会”到由学生“会讲”，所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系，以合理的展现．此外这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求，这也是培养学生综合素质的重要途径．所以，需要教师在教学过程中对教学模式和方法进行不断的探索和改革才能更加合理的构建高效课堂，以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等的提高，进而实现学生综合全面的发展．(二)教学过程中须尊重学生差异，合理有效的运用分组教学方法由于每个学生的能力、智力以及知识结构、水平的存在差异，所以教师在教学过程中需注意不能采取统一相同的评价标准，要尊重学生间的差异，并给予他们客观的评价．此外，学生间的差异也应是教师开展分组教学前所需要重点考虑的因素．所谓分组教学即是以尊重学生差异为前提，通过分析学生兴趣爱好、知识水平、发展特点、个人能力等因素，合理的将学生进行分组来实施教学或开展教学活动．教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次，并针对不同层次的学生开展不同的教学活动，令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差，进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流，更加有利于构建高中数学教学高效课堂．分组教学的前提是充分尊重学生的差异，在分组前要进行规范、合理的调查和分析，而分好的组别不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围，以有效的实现“因材施教”．教师在分组教学中也应注意建立平等互助的课堂关系，使师生建立良好有效的沟通与合作，并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台，改变传统的“成绩至上”的评价标准，以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动，充分的发挥学生的主体作用，进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂．(三)以创新为动力，推进高中数学教学改革的深入创新是国家和民族进步的基础，也是我国教育改革的重要依托，为了促进高中数学高效课堂的构建，必须要在教学过程中开展创新教育．高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点，这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力，这就增加了教学难度．因此，教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升．在进行空间几何体的学习过程中，会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容，教师若是沿用以前的教学模式，学生对这一方面的学习很难真正理解透彻，因此，教师可以通过把一个三角形纸片从定点A进行翻折，就会出现一条折痕AB，将翻着后的纸片立着放置在桌面上，从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来．结束语总而言之，想要实现高中数学教学高效课堂的构建，教师应秉持素质教育的原则，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教学生活中，应充分了解学生的心理特点，结合他们的实际情况，进行有针对性的培养．只有这样，才能促进学生综合素质的提升，进行达到构建高中数学教学高校课堂的目的．本文字数：2397篇二：高中英语个性化高效课堂教学模式高中英语个性化高效课堂教学模式摘要：二十一世纪的教学理念指出，高中英语课堂教学必须要具有个性化和高效化，英语教师必须准确掌握学生个体的需求，并尊重学生个体之间的差异性，遵循“以人为本”的教学原则，进而对学生开展具有较强针对性的教学活动。
“双减”政策下打造高中数学高效课堂的教学设计
“双减”政策下打造高中数学高效课堂的教学设计作者：***来源：《新课程》2023年第20期作者簡介：温树礼（1970—），男，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：高中数学。
在“双减”背景下，高中数学教师不仅要立足教材，教会学生数学知识，使学生掌握高效的数学技巧，还要创新数学课堂，减轻学生的学习压力，为学生数学成绩的提升夯实基础。
如何落实“双减”政策？如何打造高质量的数学课堂？如何激发学生对数学知识的学习兴趣？如何创新传统数学课堂的教学模式，稳步提高课堂教学质量？是当前教师所要考虑的重点内容。
以“随机抽样”为例，展开系统分析，在多种教学手段的合理应用下，满足“双减”政策下高中数学课堂教学的要求，充分调动学生的学习积极性和主动性，以此积累丰富的教学经验。
一、丰富课堂内容，打造高效数学课堂（一）创新教学手段在数学课程中，为更好地落实立德树人的教育任务，切实提高学生的核心素养，在正式课程开展之前，我选择以问题的方式引导学生思考。
师：同学们，我国地域辽阔，但是很多地区严重缺水，特别是经济较发达的城市区域，同时，随着经济的发展，很多地区的空气质量低，请大家看图一思考一下，通过什么样的方式可以获得这些数据呢？这些数据有什么样的作用和意义？如果缺乏这些数据的支持，会对我们的生活产生什么样的影响？生：抽样调查，根据数据能综合评估不同区域的用水分布情况，直观掌握区域的环境污染问题。
在数据的支持下可以采取更有针对性的方案。
师：现在请大家讨论交互式电子白板上的问题，根据我所标记的内容回答下列问题。
问题1：如何统计全班学生的数学期末成绩？普查：为达到某一目的全面调查所选对象。
总体：所选对象的全体。
个体：形成总体的每个所选对象。
问题2：如果现在我想了解全班同学对数学的学习兴趣，我应该怎么办？教师以设置问题的方式引导学生掌握抽样调查和样本的概念。
（设计意图：以问题链的方式布置学习任务，引导学生掌握本节课中的基本概念，为后期的学习奠定基石。
寿阳一中“三五二”课堂教学模式打造高中数学高效课堂
寿阳一中“三五二”课堂教学模式打造高中数学高效课堂寿阳第一中学校胡贵元效益，一个企业的生命线。
效益，也是高考成败的分水岭。
备考时间是一个常数，我们不能决定时间的长度，但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。
下面我就如何打磨数学高效课堂，提高数学备考效益谈谈我们的做法。
一、落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障1.精研课标，确保课堂高效方向《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。
明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。
我们的具体做法是：（1）比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。
2012年高考是实行新课改以来的第二次高考，新《考试说明》发布之后，我们在第一时间进行了集中研究，形成了以下认识：1）集合：更加强调了集合表述数学问题的工具性，突出了“韦恩图”表示集合之间关系和运算的作用。
2）简易逻辑：对命题和逻辑连接词含义的要求从“理解”降为“了解”，增加了“全称量词与存在量词”。
注意不要求判断一个命题是否是复合命题，以及用真值表判断命题真假。
3）函数：函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。
增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。
4）立体几何：必修文理科：第一部分空间的几何体更强调几何直观，使用了四个“画出”；第二部分位置关系侧重于证明。
淡化了计算，没有引入空间角和距离的概念。
删去了多面体与正多面体欧拉定理的有关内容。
选修（理科）注重人空间向量的应用。
5）直线和圆的方程：增加了“了解斜截式与一次函数的关系。
”把“线性规划”移到“不等式”。
删去了两条直线的交角（到角和夹角）。
6）算法初步：应该侧重“算法”与“程序框图”的复习，了解五种“程序语句”即可。
7）统计：重点是“随机抽样”，了解有关概念，淡化繁杂的数值计算。
统计案例：增加了“独立性检验的基本思想”,“回归分析”比过去的要求与内容加大了。
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浅议高中数学高效课堂
【摘要】高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
随着新课改在我省的实施，要求开足开全课程，减轻学生的负担。
在教学实践中，低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题。
要提高课堂效率，本文从以下几个方面进行了论述：1.创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣；2.问题是数学课堂教学的灵魂；3.运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率。
【关键词】新课标；高中数学；高效课堂
on the high school math efficient classroom
zhang hua-feng
【abstract】efficient classroom the effective classroom highest realm， based on the highly efficient classroom teaching. with the implementation of the new curriculum reform in the province， requires open enough to open the whole course， to reduce the burden of students. inefficient classroom teaching practice has been a major problem in the teaching of our high school math teacher. to improve classroom efficiency this paper discusses the following： 1. creation of daily life problem situation， efforts to stimulate students’ interest in learning； 2. problem is the soul of the mathematics classroom teaching； 3. use of teaching
methods of training variant improve students’ knowledge of the absorption rate.
【key words】new curriculum； high school mathematics；efficient classroom
高中新课程的热潮向我们滚滚而来，通读课程标准后，发现新旧标准都有一个不变的主题：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识与技能的主要途径。
而数学课堂教学除上述作用外，还有一个更为重要的作用是数学的学习可以锻炼学生的思维能力。
”同时，高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念；独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
新课程改革，改的中心问题是课堂改革，引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点课题。
下面谈谈我在新课标下高中数学课教学中的几点做法：
1. 创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。
教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。
比如我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的
两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。
”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。
学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。
还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。
学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近
似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。
试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。
好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。
因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。
而我们却往往忽略了这一点，这样势必影
响学生及早进入学习的状态。
2. 问题是数学课堂教学的灵魂
我认为“问题”是数学的灵魂。
教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。
其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。
但是在数学课堂上问什么？如何问？我个人的看法是：
2.1 在关键处发问点拨。
也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。
切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。
如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些？举例说明”。
显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维；要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。
2.2 提问还得注意以下几点：
（1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。
（2）问题的提出要简明、准确、循序渐进。
（3）问题要有启发性。
数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。
好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设
在重点处、关键处、疑难处。
这样，就能充分调动学生思维的每一
根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。
3. 运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率
在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。
在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。
通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。
解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。
解题方法的变式有时称为“一题多解”，在此以题型的变式为例举例说明。
《椭圆和它的标准方程》的例3：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点p向x轴作垂线段pp1，求线段pp1中点m的轨迹。
”可将此题目变为：
变式1.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点p向y轴作垂线段pp1，求线段pp1中点m的轨迹。
变式2.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点p向坐标轴作垂线段pp1，求线段pp1中点m的轨迹方程。
变式3.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点p向x轴作垂
线段pp1，求线段pp1中点m的轨迹。
变式4.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点p向坐标轴作垂线段pp1，求线段pp1中点m的轨迹方程。
变式1是对例题的模仿，目的是让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程；变式2的目的是让学生进一步熟悉利用中间变量法求轨迹的方法，并要进行分步讨论；四个变式的目的都是让学生掌握利用中间变量法求轨迹的方法。
通过变式训练，把看似枯燥的性质、定理通过层层解剖，把本质展现出来，把一个问题通过对结论进行联想、分析、探索，最终把隐含的有意义的结论一一推导了出来。
通过改变条件，发现由不同条件可以得出相同的结论，找出不同知识之间的联系与规律；也可以通过结论与条件的互换理解原命题与逆命题之间的关系，加深对命题真假的辨析能力；更重要的是通过变式教学，培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生的自主探究能力与创新精神。
通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，在曼妙的演变中体会数学的快乐，让学生利用有限的时间创造无限的效益。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到
事半功倍的效果。
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参考文献
[1] 龚雄飞著.《高中新课程教学改革问题与对策》.
[2] 《数学教师科研选题的原则与策略》.中学数学教学参考，
2006.4
[3] 王常斌.《高中数学高效课堂的困惑及其处理尝试》.中学数学教学参考，2006.5。