课堂因动态生成而精彩论文

课堂因动态生成而精彩

摘要：在语文的课堂教学中，生成性的资源、动态的场面随处可见，本文就以“动态生成”为契入点，让我们一同走进学生的内心，引导学生的生活、嬉戏、学习，从而打造成真实灵动、精彩纷呈的语文教学新天地。

关键词：动态生成；课堂教学

中图分类号：g623.2文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-127-01

一位哲学家说过：“天才只有在自由的空气里自由地呼吸，才会产生漫无边际的想法。”学生作为教育教学的主角越来越引起人们的关注，尤其在语文的课堂教学中，生成性的资源、动态的场面随处可见，本文就以“动态生成”为契入点，让我们一同走进学生的内心，引导学生的生活、嬉戏、学习，从而打造成真实灵动、精彩纷呈的语文教学新天地。

一、捕捉动态资源，促成课堂的灵动

著名的华东师范大学终身教授叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一句多么精僻的话语，道出课堂的真谛：课堂就像一位教师领着一群孩子在知识的原野上奔跑，虽然有一个大致的方向，但更多的是孩子们自由奔走的足迹。课堂上的学生，不再是容器任凭教师的灌输，而是一个个

具有主观能动的生命个体，可以与老师、作者进行有效的交流。在交流的过程中会有许多意外的发现，会有意想不到的精彩，只要教师时刻关注“奔跑”中的动态资源，巧妙地引导学生进行交流、碰撞，这些火花定能在孩子们心中生根。因此作为学生的引领者、协助者，要有一双慧眼，倾听孩子们的心声，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生一闪而过的思维，从而引其“火爆”，促其撞击。

例如我在《坐井观天》教学时，安排了一个“小青蛙跳出井口……”为题的拓展练习，正当大部分学生描述着小青蛙跳出井口后的喜不自禁——小青蛙跳出井口后，看到了从没看到的广阔天空，看到了从没看到的美丽原野……甭提多高兴啦！正当我们在感慨小青蛙的欣喜，一位同学向我瞥一眼，欲言又止。我琢磨着他要有话要说：“你肯定有与众不同的描述，你能讲给大家听听吗？”这位同学细声地说：“老师，我想说的是，小青蛙跳出井口后，又跳回了井里。”

话声刚落，哄堂声大起。我知道这位同学们的想法，可能与文本的价值理念相违背，但为了不让一个孩子“沉寂”，我还是决定给他阐述观点的舞台：“小青蛙跳出井口后，想喝口水，就去找小河，找了半天才找到了一条小河，却发现河水又黑又臭，上面还漂着许多死鱼死虾。正当它开始喝的时候，轰的一声，一座“小山”从天而降，填满了小河，差点也把它埋了，小青蛙惊呆了，外面的世界太危险了，还是回井里吧。”尽管孩子的思想背离了《坐井观天》所给人的启发，但孩子的想法是不是给我们成人更多的启迪？

二、整合动态资源促进课堂的深度

叶圣陶先生曾说过：“教材不过是一个例子！”我们要通过这些例子促成孩子们的思辨与进步。然而在课堂教学中，信息无所不在，丰富多彩，教师在短短的几十分钟内处理完这些信息显然不现实，这就需要我们在众多纷繁复杂的信息网中通过比较、筛选、整合，挑选有价值的信息作为教学资源。因此整合课堂中的动态资源，既顺应了课堂教学进程，又可促成孩子们的思辨与进步。

例如《埃及的金字塔》一课的教学，一位教师正在讲述古埃及人如何用“斜坡的方式”来造金字塔时，一位学生突然打断这位教师的话，说：“我在《百科全书》上看到，古埃及可能用‘螺旋堆砌’方法造金字塔，这样既省力，又省时。”面对学生突如其来的打断，教师没有憎怪，而是表扬了该学生，并就这一临时的“动态资源”进行了整合：“《百科全书》说了一种方法，语文课本上也介绍了一种，究竟哪种对呢？”学生议论起来，谁也没说服谁，就这时候，教师话锋一转：“对于无法确定的事情，文本中用了一个什么样词语？”“据说”学生不约而同地回答。该教师继续说：“从‘据说’一词中足以看见作者的用词的严谨、准确。”这位教师灵活地整合这个“动态资源”时，并将其转化成学生的“生长点”，让课堂显示出别样的风采。

三、妙用动态资源促成课堂的精彩

布鲁姆说过：“人们无法预料教学过程会怎样。”课堂教学具有不可预测性，在我们的课堂教学中，经常会有“不希望的事件”的

发生，这些“不希望的事件”常常成为课堂教学的“最大干扰”。如果我们换一种思考的角度，将这些加以利用，让它成为课堂教学中的一道额外小菜，定能让课堂精彩纷呈。

例如“以秋天”为题的作文课。一日下午，我正在与学生探讨如何抓住秋天景物的变化来表现秋天的萧然时，碧蓝的天空突然乌云密布，随着云层的增厚，天快要塌下来，原本安静的课堂一下子骚动起来，面对躁动不已的学生，如果靠教师的权威而维持秩序，课堂教学的效果显然不佳，既然是写作文，我何不利用此天此景，引导学生观察。于是停下课来，同学生“欣赏”这吓人的景象。空中一声声炸雷，吓得许多学生惊叫起来。我就这个“恐怖天气里”引导学生进行心理感受，并指导他们观察同学们所表现出来的神态、动作……随着雨过天晴，学生在一场大雨的洗礼下，忽然就有了滔滔不绝的话语。这表明巧妙地利用偶然发现动态资源，可有效地促成教学的精彩。

语文课堂，到处弥漫丰富的资源，只要我们教师善于发现、善于整合、善于运用，课堂教学定会绽放出光与彩。