如何培养中职生的自我管理能力-精品文档资料

如何培养中职生的自我管理能力

自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。

、中职生缺乏自我管理能力的原因

现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。其原因主要是学生的自我管理能力太低。

1、学生自律能力差

被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。

2、家长代劳之

如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。

3、班主任不放手

班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。所以班主任事必亲躬，不敢放手给学生自主管理，恨不得什么事情都帮学生做完。保姆式的管理，把自己累得半死，却总不得好。

4、班级建设缺失

有的班主任认为现在的中职生是扶不起的阿斗，自己全身心的付出跟回报不成比例，于是出现消极怠工，对班级建设不关心，对学生各方面能力的培养也不再用心。另一种情况是班主任虽然一直努力想把班级建设好，但班级本身被一种不思进取的消极思想主导着，学生处在消极的被动的状态，不积极配合班主任的指导和培养，自我管理能力仍然难以得到真正的提高。

二、培养中职生自我管理能力的方法

培养学生自我管理能力，绝不是班主任放任学生自由管理班级，而是学生在班主任的指导和引领下分步实施的一种管理方式，以达到“管是为了不管”的目的。

1、引导学生掌握自我管理的方法

中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。如果学生没有自我管理的意识，他们任何行为都要班主任督促，班主任不仅累，还管理不全。如果班主任能引导学生掌握自我管理的方法，让学生形成自我管理的习惯，班主任不仅能从繁琐的事务中解放出来，还能让学生成为一个自治的人。比如，刚入学时，学生普遍不能按时起床出操。从起床到出操有30 分钟时间，如果安排得当，出操前完成各种准备工作绰绰有余。于是，在笔者的提示下，他们总结出了“3 个10分钟”：第1个10分钟起床穿衣服；第2 个10 分钟洗漱；第3 个10 分钟出到操场做热身运动；出完操后吃早餐准备上课。这么做后，学生基本

上能按时出操，上第一节课也很少迟到。

2、在活动中锻炼管理能力

知识是学出来的，能力是练出来的。为此，班级要多举办一些活动，让学生能有更多展示自己的机会，在活动中锻炼自己。

比如我班要进行烧烤活动，笔者让全班同学对活动的全过程进行组织管理：班干部组织大家一起讨论什么时候搞活动，要买什么材料，谁去买，谁负责记账，要开展什么游戏等等。整个过程班主任都只是在旁边看着，有不对的地方提醒一下学生注意而已。

除班里活动以外，班主任还要鼓励学生积极参加学校的活动，如歌唱比赛、篮球比赛、技能比赛等等。班里可成立临时组织机构，让学生从组织报名、挑选队员、组织训练、组织参赛到后勤保障等进行统筹，锻炼自我管理能力。

3、在交流与反思中提高自我管理能力

在培养学生自我管理能力中，班主任不能只搭建平台，更要通过各种手段来提高他们的能力。首先是增进交流。学生在不同岗位锻炼会有不同的感悟，要不失时机地让他们充分交流和讨论，以提高自我管理的水平。比如定期召开班级同学座谈会，让每个学生谈谈近期所取得的成绩。其次是指导学生反思提高，认识到近期还有哪些地方自己做得不到位的地方，应该如何改进。

交流和反思是学生的一种自我评价，而自我评价能力的培养是自我教育的一个重要方面，学生在反思和总结中不断成长。在自我评价中以积极的、正面的评价为主，班主任对于学生的优点和取得的成绩给予充分肯定，这种评价方式会增强学生的自信心，自我管理能力必然显著提高。

4、营造良好的班级文化氛围

班级文化是一个班级集体的核心与灵魂，是班级中全体成员的价值取向、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级文化对置身于其中的学生在思想观念上会有潜移默化的影响，久而久之会使学生形成一种与班级文化相融合的价值观。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。打造积极向上、充满活力的班级文化氛围，能对学生的自我管理起到很好的促进作用。

能力的形成需要时间，需要不断强化巩固。制定目标、设置

任务、及时总结、定期表彰，这样会让学生重视每一次自我管理上的点滴进步，消除畏难情绪，产生自信心、自豪感和成就感;

会让学生从被迫的自我管理到自觉的自我管理、自我约束，遇事

就产生自我管理的冲动，形成自我管理的兴趣和内在动力。我们可以从学生最容易做的地方入手，培养信心；从最显性的方面抓起，让看得见的点滴进步强化信心，循序渐进，直到学生养成全面的自我管理能力。