让学生拥有幸福感

让学生拥有幸福感

在课间，每与一些学生交谈，问这段日子里学习情况如何？听到最多的回答是——“没感觉”；再询问其缘由，回答的还是很淡漠——“没味道”。

听了这些，我心里泛起了阵阵涟漪：是学生不知珍惜，还是我们教育有缺失，还是……

这是一个不可回避的问题，更应该引起教育者深思的问题：在素质教育尚未成熟的今天，我们的学生不得不为成绩而放弃属于自己的一片天地，不得不在题海战中迷失属于他们的幸福！——有的为学习所累，有的为穷困忧伤，有的因家庭破裂而没有安全感……不管面临的是什么困难，他们都不曾想到靠自己解决，而只能依赖父母坚实的臂膀。

长期以来，我们的教育在现实中都是把学生当作知识的皮囊，而教育的作用则是不断往这个皮囊中灌输知识。在这种思想的影响下，我们通常不问学生的兴趣爱好，不问这些知识是否与学生的精神生命相关，而只在乎考试是否用到。在这样一个只有数字符号，只有文字堆砌的世界中，学生势必体会不到教育的温馨和生活的诗意，在这种教育理念下培养出来的学生是不会有多少幸福感受的。所以，我们强调，要重新给予学生在学习中的主动地位，使“苦学”变“乐学”。

分，分，学生的命根。学生对分数本来就非常看重。当家长

期望过高，没有考虑孩子的实际能力，片面强调分数的重要性；教师过分关注学习成绩，不在乎学习过程，而是用考试成绩评价学生，考试成绩不如人意时，对学生进行严厉批评或状告父母的时候，更加重了学生对考试的恐惧感。如果我们站在学生的角度理解他们的情感，作为一个教育者，我们提出，要让分数多一点人情味。尽量让学生不仅能发现检测中的不足，更能多一点体验成功的快乐。更好地帮助学生感悟成长、感悟美好人生。

而我们的教育应远远不止如此！教师是一座桥，架设在童年与成年之间，架设在耕耘与收获之间，学生从这座桥上跨过，跨过人生幼稚无知的江河，使彼岸不再遥远，让理想变为现实。学校的任务不仅仅在于授予学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人以个人精神生活的幸福。没有丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的快乐，没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。如果学生无法反映他们在校有收获，无法反映他们在校园里是幸福的人，那么，如何淡的上教育，更不要说是成功的教育了。现实中有很多在考试中获得优秀成绩却在生活中不快乐的学生，假如他们在取得这些成绩的同时，能够使自己的生活保持平衡，参加丰富多彩的活动以帮助自己的人格在多方面得到发展，那就再好不过了。

电视剧《老大的幸福》中对幸福做了最好的诠释，“知足才是最幸福。”让学生拥有幸福感才能让他们懂得感激、回报。作为担任培养祖国未来希望的老师，应时刻将培养学生的幸福融入

自己的教学行为。

谢尔顿校长在《独立报》上发表了自己的观点：“我确实相信，通过对幸福课程的重视，学校不仅能让学生受益更多，还有助于培养一代新人，他们将建设出一个更好的社会。这是一个真正的挑战，我坚信所有学校都应该奋起接受这个挑战。”我想对真正幸福的追求，也是一个深刻的精神追求，我们应鼓励学生对自己是生活进行定位、反思，学会更好的理解自己以及自己的人际关系，让他们在离开学校前就完整地面对这些问题。因为每一个学生只有人格方面得到健康发展，他们的幸福指数才会越高。