注重学生情感培养

注重学生情感培养，提高英语教学效率

贾汪区尧舜中学王兴栋

我们过去只重视知识的本位价和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用。教师的教学过程往往只注重认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。众所周知，教学活动是师生的双向活动，如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界，心灵深处。

什么是情感？国家《英语课程标准》中定义，情感态度是指兴趣、动机、自信、意义和合作精神等影响学生学习过程和学生效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野、情感态度与英语学习的关系密切，积极向上的情感，活泼开朗的个性。有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心，有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。因此，英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生技能发展的过程。在初中英语教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于学生自觉自主地学习英语，提高英语课堂教学效率，而且有助于学生形成健康的人格，走向成功的人生之路。因此，在小学英语教学中培养学生情感就显得尤为重要。

一、转变教学观念，渗透情感态度

传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看作是“物”——装载知识的容器，而不是有思想有情感，活生生的人。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知”过程，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里却没有实质性的内涵。其实这种特殊性主要表现在人的“情感”上，教师仅仅具有思想、智力、职业道德方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，教师应具有情感方面的素质，教师的微笑，得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式，并且提高课堂教学效果。在课堂教学中，教师借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语学习氛围，着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。让学生在实践活动中体验成功的喜悦。因此，教者在策划与组织教与学的双边活动时，始终坚持做到“富教于情，富教于景，富教于趣，富教于乐”。让学生在真实的交际中体验成功，感受合作，培养自信，坚定意志，使学习效率大大提高。例如，可利用每节课课前3-5分钟，让学生根据已掌握的课文对话内容，充分发挥自己的想象力和创造力，进行Free talk或自编自演情景对话，如Making a telephone call, Going shopping, Seeing a doctor. Borrowing books in a library, Asking the way 等等，将学生置身于真实的英语交际情境中。这样促使学生积极，大胆参加课堂教学活动，既巩固了已学的知识，又能让学生体验到成就感。成就感是激励学生奋发学习的动力，学生一旦在英语学习中获得了成就感，就会产生更强的求知欲和进取精神，从而提高学习效率。

二、建立和谐师生关系，以情感人

英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、平等、融洽的师生关系，应重视学生与教师

的情感交流。苏联教育家马卡连柯认为，教育成功的秘诀是“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，认真听取学生的意见，那样教师本身在学生中的威信就会大大提高。

俗话说，“亲其师，信其道”，英语教师亲切和蔼的面容，殷切期待的目光，机智幽默的语言，纯正流利的英语口语都会凝聚成一股强大的亲和力，一经转化成学生的情感体验，学生肯定会喜欢上这位老师，喜欢学习英语，这样更容易产生相应的情感共鸣。师生间的情感交融能促使学生更好地吸收，掌握教师所教内容。教师的评价对学生的情感起着调控作用，初中学生特别需要教师的评价和认可。在英语课堂中，恰当鼓励性的评价，如，“Very good!”，“well done!”“Excellent!”“You’re very clever !”等等，哪怕就是一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能增强学生的自信心和进取心，从而产生浓厚的学习兴趣。

三、研究教材，挖掘情感

课本是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学的感情，使教学内容与学生的情感产生共鸣。例如，7BV2 Integrated skills “A day at the Palace Museum”，通过对故宫的介绍，教师借此可教育学生：中国是一个历史悠久的国家，有珍贵的文化遗产，对世界科学文化的发展作出了巨大的贡献，培养学生的爱国主义情操，激励学生发奋读书，将来更好地报效祖国。又如8BV6, We need your support Oxform Trailwalker 一文告诉学生，只有个人齐心协力，共同拼搏，才能到达终点，实现目标。

语言是人们传递信息，交流思想的工具，在英语教学中，我们要善于挖掘教材情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。

四、切实关注学困生，激发情感

关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，用真情实感激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。

对于学困生教师应当多发现他们的长处，挖掘其“闪光点”，“寸有所有扬其长，”以赞赏的眼光看待每一个学生，小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信勇气，教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，要避免急躁情绪。此外，教师在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生对学习有一种新鲜感。

教师在教学过程中可充分利用小组竞赛的形成，调动差生学习英语的积极性和主动性。因为他们心理自卑，不敢开口说英语，而小组竞赛必须通每个成员的共同努力，才能取得胜利。在竞赛中，学生们会自觉协调相互关系，认真准备，积极配合，优生会主动帮助较差的学生，使他们尝到学习的甜头和乐趣，从而产生上进的动力，增强学习英语的兴趣和自信心。实践证明，小组合作学习不仅可以帮助学生克服心理障碍，促使他们想乐、乐学、会学，而且通过小组成员间的相互协作，共同参与课堂语言实践活动，使学生在充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通、交流，学会互助、合作，学会分享。学生的知识、情感、技能都得到和谐、健康的发展。

总之，英语教师在教学过程中，注重渗透对学生情感的培养和训练，注重师生、生生之间的互动与交流，不仅可以提高课堂教学交稿费，而且能帮助学生形成健康的人格，提高情商，使他们勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会生存，学会合作，学会竞争，