让生活走进英语课堂

让生活走进英语课堂

英语是一门生活性很强的学科，课堂教学中创设情境必不可少，它是学生发展思维，激发创新能力的有效途径。在英语教学中如何从实际出发，创设出利于真实有效的英语教学情境呢？

在常规教学中，我们英语老师都有这样的困惑：自己带着精心准备的一节课，满怀信心地走进课堂。而事实呢？学生们个个无精打采，课堂没有一点活动，教学效果不佳。究其原因，本人认为有二：教师只为一味地传授知识，而没有突出学生的主体性，学生参与不了课堂，导致大多数学生处于事不关己的状态之中；其二，教师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展：二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。为了解决这两个问题，笔者采用了一种新型英语教学法——课堂生活化，让生活走进课堂。

一、生活化英语在课堂中的体现

1.拓宽学习视野

如在教字母前，可拍摄学生生活中经常见到的缩写词：KFC、WTO、WC……牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的orangejuice……打印了学生生活中经常见到的英语……在

进行口语教学时，可从网上下载一些资料作为辅助教学，如可从英语角、儿童英语乐园等下载。平时鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD如《小鬼当家》《坦泰尼克号》等，欣赏英语歌曲如：生日歌、奥运会歌等。

2.体现有关生活的话题

教师可开发一些固定的与学生实际相符的、学生感兴趣的资源，如友谊、朋友、理想等，供学生进行说和写的训练：也可结合时代特点开发一些时事性的话题，如我们在搞“魅力鄱阳…‘旅游城市”活动，教师可要求学生说How to be a good citizen（怎样成为一个好市民）、Make some city rules（制定一些城市规则）等为话题。

二、设计与生活相关的教学任务

任务要贴近学生生活，那就肯定会有源头活水来。例如：在教numbers（one ten）之前，除了教唱英语歌曲“TenIndians”之外，还可要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，在课上就会积极主动地做“事情”。

三、结合教材。培养良好的生活态度

例如教学八年级下册Unit 2 what should I do时，针对学生提出“My parents don’t get on well with each other.（我父母亲相处不好）”时，先让学生讨论提出看法，最后总结时，引导学生勇敢面对生活和学习中的困难，学会

求助。针对“Iargued with my best classmate.（我和我最好的同学争吵了）”教师可这样引导：“It’s not good to argue with your friend，Maybeyou could go to his house and say sorry first.（和同学争吵是不好，也许你要去他家道歉一下）”作为英语教师，在平时的教学中，应该深层次地挖掘教学内容，培养学生积极进取的人生态度。

新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。人教版七年级下册Unit 9 How was your weekend？本单元的教学重点是一般过去时，这是同学们在英语学习中第一次接触这个知识点。第一课时主要围绕着周末生活过得怎么样，做了哪些事情？并且是就这两个话题而展开的，在这短短的40分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这两个基本句型：How was your weekend？What did you do last weekend？在学案设计上，我考虑了教材教参，以及教学内容的进度和同学们的听说训练。我便以一首脍炙人口的歌曲“Yesterday OnceMore”导入，接着结合手势介绍自己的周末生活，让同学们感觉我们就像聊天那么自然与无拘无束。在呈现新课时，我把课件中的人物以班上某些学生的英文名命名，学生个个聚精会神，踊跃发言。在做课堂检测时，我采取有奖竞猜与问答形式，以小组为单位参赛，人人争先恐后地举手，课堂气氛很活跃。本节课的教学效果比我原先想象中的还要理想。

有效课堂要求师生和谐对话，让学生在生活中学习，为生活而学英语。一堂课结束了，我们要给学生留下思维，留下探索的兴趣，更要留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高英语课堂的教学效率和效果。

（作者单位：江西省鄱阳县谢家滩镇华民中学）

责任编辑：曾维平