部编版语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教案

初中语文人教统编版七年级下册第二单元 2.1.3 谁是最可

爱的人教案

教学目标

1、熟读课文，理清文章思路。

2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

3、学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。

4、继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学重难点

重点：

1、学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。

2、概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。

难点：学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

提问：同学们觉得谁是最可爱的人？

幻灯片展示中国人民志愿军战歌：

雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江

保和平卫祖国就是保家乡

中国好儿女齐心团结紧

抗美援朝打败美帝野心狼

二、作者作品

魏巍，河南郑州人，中XX员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。

三、写作背景

1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。

四、文题解读

《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所写的通讯，作品一经发表，即引起强烈反响，并影响了数代中国人。从此之后，志愿军战士被人们亲切地称为“最可爱的人”。

五、检查字词

1、请给下面加点的汉字注音。

坚韧．（rèn ）淳．朴（chún ）

摁．倒（èn ）迸．裂（bèng ）

军隅．里（yú ）豁．亮（huò ）

谦逊．（xùn ）覆．灭（fù ）

犁耙．（pá ）过瘾．（yǐn ）

掰．断（bāi ）什．物（shí ）

2、解释下面的词语。

品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。

气质：风格、气度。

奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。

六、层次结构

全文可分为三部分：

第一部分（第1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（第4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。

第三部分（第15段）：联系人们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战土，因为他们确实是我们最可爱的人。

七、全文分析

1、第1段以什么表达方式为主？

解析：第1段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。

2、第2段设问的目的是什么？

解析：第2段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人。

3、作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？

解析：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚，意志—坚韧和刚强，气质—淳朴和谦逊，胸怀—美丽和宽广。

4、用简明的语句概括第一个事例。第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？

解析：第一个事例：松骨峰战斗。

这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。

5、用简明的语句概括第二个事例。第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？解析：第二个事例：火海救朝鲜小孩儿。

这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。

6、用简明的语句概括第三个事例。第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？

解析：第三个事例：战士三答问。

这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。

7、作者在朝鲜前线采访中，搜集了非常多生动的事例，为什么最后只用了这三个事例？

解析：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士的思想情感，即对侵略者的狠，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这三个典型事例，有集体，有个人，有战斗场面，有战地日常生活，都具有代表性，集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。所以作者只选取了这三个典型事例来写。

8、这三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。

解析：这三个事例的顺序不可调整。因为志愿军出国作战，首要的任务是打击侵略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。而狠狠打击侵略者是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩儿”是这层意义最直接的体现，因此，放在第二位。

两个事例，一狠一爱，深层的思想是什么，这在“战士三答问”的事例中揭示了出来。三个事例并不是孤立的，而是有其内在联系的，所以必须按现在的次序排列。

9、末段与开头是什么关系？

解析：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。

八、合作探究

1、松骨峰战斗与马玉祥救小孩儿在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？

解析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠。作者描绘了一个连队的英雄群像，既有正面描写，又有侧面描写。马玉祥救小孩儿表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。

2、假如课文前三段用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”来代替，好不好？

解析：不好。前三段是课文的导语，本文之所以用抒情、议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己的激情使读者产生感情上的共鸣。接着，作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题，又表达了作者对战士的热爱，在结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品之间架起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是干巴巴的一句“我