关于高中语文教学论文

关于高中语文教学论文

随着新课程改革的实现,高中语文的教学方法也要进行相应的改革。一提起语文教学

方法,我们就会很自然的想到那些传统的教学方法。例如:讲授式、讨论式、分析式、提问

式等等。具体应用到单元教学,笔者认为应分五步进行。

1、确立相应的目标,保证教学的成功。明确本单元的教学目标,是高效率、高质量地

完成教学任务的前提。没有明确的目标,犹如“盲人骑瞎马”,到处乱撞,其结果是不堪设

想的。因此在教学每一单元前,我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。确立单元教学目标,要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。比如教师在教高中语文

第一册第一单元记游散文时,确立了以下教学目标: 阅读方面:了解课文所写景物的不同特点;体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理;理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点;学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。写作方面:学习定点观察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学

会写较复杂的游记。听说方面:能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景,突出特点,明

确方位,仿到口齿清楚,表达明白。对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸,更重要的是

要让学生了解。因此在开始教学之前,我首先将这一目标告诉学生,使学生心中有数,在学

习过程中才有明确的努力方向。

2、积累知识,认真学习教材内容。学习知识就是在教师指导下,学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的,每一单元都由教学要点、课文和单元知

识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学

生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前,应指导学生学习单元知识短文,归纳知

识要点,再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如,教学高中语文第四册第五单元的四

篇古典小说时,因学生对古代小说的特点还较生疏,所以在教学肘,除了帮学生温习小说的

三要素外,还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》,进而归纳出有关

我国古代小说的知识要点:小说起源于劳动,古代神话传说可以说就是小说的渊源。古代小

说的发展阶段:先秦两汉的萌芽状态--魏晋南北朝的笔记小说--唐传奇--宋“话本”--明“拟话明清章回体小说。我国古代小说的特点:注意人物言行和细节描写,在矛盾冲突中展

现人物形象;情节曲折,故事完整;语言准确简练,生动流畅,富于个性化;叙述方式明显带有

说书人的印记。这样,通过学习知识短文,梳理知识要点,学生对我国古代小说的有关知识

就有了明白、清晰的印象,这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。

3、理解讲读课文,在实践中应用理论知识。教读示范就是在教师带领下,依据单元教

学目标,运用所学的单元理论知识,引导学生分析、理解讲读课文,把所学到的理论知识付

诸阅读的具体实践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生一把分析、

钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点:1要突出重点,体现单元教学目标。2要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性。3要侧重指导

学习方法,“授之以渔”,引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法,使之具备触类

旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制

作》和《南州六月荔枝丹》时,我引导学生着重分析、研究以下问题:①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例,通过上述问题的分析、研究;落实说明文的有关知识,教给学生读写说明文的方法和规律,学生就会自学说明文,能力得到提高。

4、实现学生自学。叶圣陶指出“教师的教,是为了不教”。自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化,就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践,使单元知识得以进一步的巩固深化,进一步增强学生的阅读理解能力,从而达到不教自会的境界。这一步教学,要充分体现学生的主体地位,教师只作点拨提示,切忌越俎代庖。有时,为了帮助学生正确地理解自读课文,教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题,引导学生深入钻研课文。例如,教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周的嘱托……》和《火刑》,根据单元理论知识和课文内容,我设计了以下几个问题供学生思考:①两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质?②两文各采用了什么样的线索来组织材料?③两文各按什么样的顺序记叙的?④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的?以上问题,学生可以通过比较阅读的方法,采用讨论的方式去完成。这样,既可以增强学生的读写能力,巩固深化单元知识,又可以锻炼学生的听说能力。

5、强化课后训练的进行。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是单元教学不可少的一步。写,是学以致用,把知识转化为能力的最佳形式。单元写作训练,就是运用单元理论知识,吸取单元课文写法,进行创造性的实践练习。进行完前四步教学后,学生已基本掌握了有关文体的写作方法,进行习作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练,只要我们认真指导学生练习,就能收到理想的效果。

[论文关键词]教育高中语文教学

[论文内容摘要] 教育的永恒主题是不断完善人格，这既是教育的理想和追求，更是人类社会发展的终极目标。作为一名高中语文教师，应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性的特点，为学生的人格发展提供更广阔的空间。

一、解读人格教育

教育的永恒主题是不断完善人格，这既是教育的理想和追求，更是人类社会发展的终极目标。曾有报告指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”

一个拥有健全人格的人，在思想上，会有正确的人生观、价值观;在文化上，会有较高的智力水平;在人际交往上，会具有豁达开阔的胸襟，能够与人愉快相处。一个拥有健