在诗歌的海洋里遨游——浅谈中学语文古诗词教学

而 出的悲怆 抑制住 了 ， 使它 变得缓慢 、 深
沉， 变得低 回起伏 ， 个人 的悲痛变成 了对 百姓苦难 的深沉忧思 ，留下 了无穷 的韵 味 。沉郁顿挫 ， 杜甫的主要风格 。 是 我 们有 了关 于作 者 的知识 储备 ， 就 能较好地分 析其作 品的艺术 风格 。如 杜
的效果。古人云 ：熟读唐诗三百首 ， “ 不会
因素 。 诗词 曲概莫能外 。 意境实为作品思
想感情 与艺术境界 的有机融合 ，是情 与 景 的和谐 统一 。因此 我们欣赏 品读古 诗 词时 ，一定 要注意体 味作者在写景状 物 中所注入 的主观情感 ，以体悟诗人借景 抒情 、 为情设 景 、 景交融 的特 点 ， 情 更准 确地体会诗词的“ 言外之 味， 弦外之 响” 。
《 逢雪宿芙蓉 山主人》 ；有 的奠定 了作 品
的感 情基调 ， 如杜甫 的《 夜忆 舍弟 》 月 作 于安史之乱 中 ， 作者颠 沛流离 ， 历尽 国难 家忧 ， 心中满腔悲愤 ， 目不 仅交代 了时 题 间（ 月夜 ）又表 明了情 感（ ）再加上特 ， 忆 ， 殊 的人 物关 系 （ 舍弟 ）一 看诗 题 未读诗 ， 句我们就 已经明 白了诗 歌的主 旨——思 念亲人 。鉴赏诗 歌 ， 不仅要 抓诗 的题 目，
标题 是文章 的眼睛 ，许多诗词 的标 题 向我们 提供 了解读 的信息 。有 的凝 练
地 概 括 了作 品 的 主 要 内 容 ，如 刘 长 卿 的
的景物 ， 实则景 中含情 ， 特别 是“ 、 、 枯 老 昏、 、 、 ” 小 古 瘦 等词 的运用 ， 景物本 身 使 就有 一种特质 ， 烘托 出一种 悲凉 的气氛 ， 有 力地 渲染 了羁旅 在外 的游 子 的惆 怅 、 郁 闷之情 。 诗 词缘情而绮靡 ，诗词常 寄深 情于 意境 ， 正所谓 “ 以情 为主 ， 诗 情哀 则景哀 ， 情乐则景乐 ” 。无论是杜甫的《 登高》 还是 马致远 的《 天净 沙 ・ 思》 都在景物 的描 秋 ，
关 切与忧思 ，读起来 给人一种悲 壮的艺 术 魅力 ， 甫 的“ 郁顿 挫 ” 术风格 在 杜 沉 艺 这里得到 了极好 的印证 。
３ 品读 意 象 。 悟诗 词 的 意 象 美 ． 感
如马致远《 天净沙 ・ 秋思 》 中的“ 枯藤 老树 昏鸦 ，小 桥流水人家 ，古道西风瘦
马 ”作 者 一 开 始 叠 用 九 个 名 词 ， 象 地 ， 形 展 示 了 一 幅 野 郊 秋 游 图 。 而这 表 面 所 写
二、 品读 鉴赏 ， 加强 对诗 词
的理 解 ・
古 诗词的鉴赏 ， 是学 习古诗词 ， 培养 阅读 能力的最高境界 ，也是古诗 词教学 的一个 难点 。如何快 速准确地读懂 古诗 词 呢？可 以从 以下几个方面人手 ：
１ 读 诗 题 。 步 感 知诗 词 的 内容 ． 解 初
非 。作者触景生情 ， 表达 了对 国家命运 的
。
农 ，
除学生对古诗词的畏惧心理。此外 ， 学 教 古诗词还应 十分重视背诵 ，以巩 固学 习
所形成 的中和处世 的心态 ，便把 这喷薄
成 高格 ， 自有 名句 ， 五代北宋 之词所 以独 绝 者在 此。” 人间词话》 《 论词 以意境为核
心， 且多 以“ 境界 ” 代意境。他进一步 阐述 说 ：境非独谓景 物也 ，亦人心 中之一境 “ 界 。故 能写真景物 、 真感情 者 ， 之有境 谓 界 。否则谓之无境 界。” 中我们可 以看 从 出“ 真景物 、 真感情 ” 是构 成意境 的基 本
情 。如杜甫 的《 月夜 》 “ ：今夜郧州月 ， 闺中
只 独 看 。” 中作 者 不 写 他 思 家 ， 是 写 诗 而
Hale Waihona Puke Baidu
家人对月思念 自己 ，而我们看 到的分 明 是 处于兵荒 马乱 中的作者 ，与家人分居 两地 ， 渴望亲人 团聚之情的真切。苏轼 的
升我们 的素质 ， 让诗 歌纯洁我们 的心灵 ，
在诗歌的世界里尽情享受艺术的魅力。
参考文献 ：
不 同的作者 ， 由于所处 的时代不 同 ，
所谓 意象 ，简单 地说就是用来 寄托 作者主 观情 思 的客观 物象 ，它是诗 歌抒 情言志 的载体 。在我 国古典诗歌 漫长的
历程 中 ， 形成 了许 多传统 的意象 ， 它们 的 象征意义是基本 固定的。如 “ 杨柳 ” 经常 ，
用来表达离别 思念之情 。《 诗经 ・ 采薇 》 ：
作诗也会吟 。” 背诵 ， 对一个 人的理解 能
力 、 维 能力 的训练 ， 美词 句 的积 累 ， 思 优
文言语感 的培养 ， 以及语 言能力 、 写作 能 力等多方面 的养成 都有着不 可估 量 的作
用。
甫 的《 春望》 这首诗作 于至德二 年三月 ， ，
诗人潜居在沦陷的长安。在一般情况下 ， 春天是万物 复苏 ，一片生气 勃勃 的喜人 景象 ， 可在 这里杜甫却 一反常情 ， 面对 春 天明媚 的风光 和鸟语花香 ，他却看到花 开而落泪 ， 听到鸟鸣更感伤心。这是 因为 战火纷飞 ， 国破家别 ， 山河依 旧而物是人
“ 昔我往矣 ， 杨柳 依依 ， 今我来思 ， 雨雪 霏
霏 。” 杨柳柔 弱依依 之态与惜别 时依依 之
情很相似 ， 两者就这样融合在一起 了。又 如“ 月亮 ” 古 诗 中多用月 亮表 达思 乡之 ，
更要把握诗题 中提挈全诗 、凝 练传神 的 关键字眼。如李绅的《 悯农》 中的“ ” ， 悯 字
就传达 出诗人对农 民艰辛劳作 的深切 同 情； 又如李 白的《 坐敬 亭山》 独 中的“ ” 独 字， 就暗示 了诗人 内心深处的孤独。
２ 了解 作 者 ． 悟 诗 歌 的 艺 术 风格 ． 领
写 中融人 了作者 的感情。 在诗词 的海洋里遨 游 ，让诗歌 陶冶
我们 的性情 ，在诗歌 中领略汉字 的凝练 与美好 ； 在诗歌 的天空 中飞翔 ， 让诗歌提