素质教育背景下初中政治教学中学生人文精神的培养
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一
教 学
人文精神
、
人文精神 ，也可 以理解成 为人 与人之间的健 康、 快乐交流。 对于初
观和价值观。教师在教学过程 中， 应注重
提 升 教师 素质 。 奠 定学 生
人文精神培养 的坚实基础
中政 治教学 来讲 ，在课堂上营造 出民主、
“ 师者 ， 所 以传道 授业解惑也 。” 教 师 对教材 人文精神 知识 点的深入 讲解和 引 平等、 友好 、 和谐的课堂氛围 ， 是课 程标准 促进学 生的全面进步。培养学生 的人 下政治教育教学的重要 前提和基础 。 在政 是为学 生传授知 识解答疑 惑的 ， 所以， 教 伸 ，
应 当坚持 “ 以人为本 ” ， 从学 生 的 治课 堂教学中 ， 教 师应当注重营造 出有利 师在教 授学生之前 ， 自身首 先应 当“ 叫得 文精 神 ， 学 于培养学生 自尊 、 响， 过得硬 ” 。在学生 的人 文精神教育 中 ， 自身实际 出发 ，综合学 生的个人情感、 自信 、 自强 的课 堂环境 ， 习能力、 性格、 生活 习惯 等多种因素 ， 来提 使 其始终能够 在公平 、 自信 、 愉快 的教 学 教 师的言谈举 止无 时无刻都 对学 生有着
鬣墅誓 Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣ ＵＩ
素质教育背景下 初 中政治教学 中学生人文精神的培养
一江苏省张家港市第一中学 吴惠萍
摘要 ： 在大 力倡导素 质教育的
背景下 ， ห้องสมุดไป่ตู้何 能够有效地 加强学生
的 目的。 还可以结合《 对 自己的一生 负责》 一课的 内容 ， 组织学生观看相
的人 文精 神培 养 已成 为 当前 非常
重 要 的 课 题 。在 初 中政 治教 学过 程
中，在传 授知识和方 法的基础 上 ， 应 更加 注重 对学 生 的人 文精 神培 养 。 以初 中政治 教 学为 根本 出发
点， 对培养 学生 的人 文精神进行 了
深入 的分析并提 出相应对策。 关键词 ： 初 中政 治教学 管理
始终处 于充满 活力 的状 态 ，随时都 能够 以思想 品德 的角度 为学生讲 解现代 社会
在具体 的课堂教 学活 动 中， 应具 体 和 感 悟 。 中 的 一 些 现 象 ，使 学 生 在 无 形 中 对 政 治 所 以 ， 做 好政 治课 程 内容的教 学设计 。如讲 解 例 如 ， 教 师组织分 组讨论 、 演讲等 活 学 科产生兴 趣 ， 对教师产 生敬佩感 ， 自觉 《 法律就在我们 身边 》 时， 可结合课本上的 动。此 时 ， 教师 以一 名旁观者的身份在学 地 接 受 教 师 的教 诲 。
能 在 课 堂 上 要 求 学 生 诚 信 ，而 自 己 在 课
例， 这些教学案例 中都是 以反 映人的优 秀 学生 的人文精神 ， 又体现 出教 师的人文关 品质 ， 倡导 正确的 、 积极 向上 的价 值观 为 怀 。 这样 ， 在政治课 堂上 ， 学生不仅乐于学 根本出发点。所以 ， 政治教 师在课 堂讲解 过程 中应当充分 挖掘 先进人 物事迹 的 内 涵， 对 其有进一步 的延伸 ， 在课 堂 上以更 习、 善于学 习， 而且还变得更加 自信。 在学 生学习的过 程中 ， 教 师不再是 一个严肃 的 知识权威 ， 而是学生的知识伙伴。 可见， 在
关题材 的电教 片，让 学生真正了解 我 国的社会 制度 、 经济发展 、 国情实 际 以及 当今 世界 的经济、 战争 、 人 口 等 问题 ，使 学生在心中产生一种社 会 使命 感 ，自觉地担负起建设 国家 的责任感。 三、 营造浓厚氛 围 ， 构建具有 人
文 关怀 特征 的课 堂教 育
二、 深入挖掘 教材 。 搭 建 学 生 人 文 精 法律知 识 ，在课 堂上模 拟小 型的 法庭 审
生身边进行 指导和 交流 ， 师生之间的关系 是平等 的。所以 ， 教 师应 当尊重学生 的想
神培养 的有效载体
下做违背诺言 的事情。所 以， 一名优秀 的
教 师应 在品德 思想 、 个 人行 为 、 价 值观 、
通过 生动 的事例 教 学 过 程 中 ， 政 治 教 师 应 当通 过 创 建 温 馨 知 识储 备 等 方 面 为 学 生 树 立 良好 的 榜 加丰富的形式展现出来。 教育 ， 能够 充分 将社 会文化价值观转移 到 融洽 的师生关 系来营 造充满 温情 的课 堂 样。 教师 只有 “ 以身作 则 ” ， 才能更好 地培 使得学生所掌握 的知 气氛。 教师对学 生应 当像对待 自己的孩 子 养学生 的人文精神。此外 ， 初 中政 治教 师 学生的学 习主体 中， 识转换成有灵性 的精神 力量 ， 并逐渐体现 样， 使学 生时刻都 能感受着强大 的感 染 还 应 当不断地 提 高 自身 的综 合 素质 ， 不
一
断学 习新知识 ， 勇 于接受新 理念 ， 让 自己
在 学生本人 的言谈举止 中。 课 程标 准倡 导以学 生为主体 的教 学 思想 ，应当使学 生的身心得到全面发展 ，
力 ，时时刻 刻都能感 受 到教 师 的情感 所 在， 所以， 这 种人文 关怀在潜 移默 化 中有 效地 促进 了学生 对人文 主义精神 的理 解
德育行为和社会 氛 围 中学 习。 开 展 人 文教 育就 应转 变传 统 深远 的影响。所 以， 教师 的自身行 为对学 高学 生 自身的道德修养 、 实践 能力。在 苏教 版的初中政治教材 中， 生 的影响是任何 东西 都替代 不 了的。例 的呆板式 、 主动 灌输式教 学方 法 ， 师生 之 如， 在教 学过程 中要求学 生讲诚 信 ， 教 师 都穿插 着一系列正 面教 育意义 的教学 案 间应 当以平等 的身份进行 交流 ， 既增加 了 要 求学生做 到的诚信 ，自己首先要做 到 诚 实守信 ， 用 自身 的行 动来 言传身教 。 不
教 学
人文精神
、
人文精神 ，也可 以理解成 为人 与人之间的健 康、 快乐交流。 对于初
观和价值观。教师在教学过程 中， 应注重
提 升 教师 素质 。 奠 定学 生
人文精神培养 的坚实基础
中政 治教学 来讲 ，在课堂上营造 出民主、
“ 师者 ， 所 以传道 授业解惑也 。” 教 师 对教材 人文精神 知识 点的深入 讲解和 引 平等、 友好 、 和谐的课堂氛围 ， 是课 程标准 促进学 生的全面进步。培养学生 的人 下政治教育教学的重要 前提和基础 。 在政 是为学 生传授知 识解答疑 惑的 ， 所以， 教 伸 ，
应 当坚持 “ 以人为本 ” ， 从学 生 的 治课 堂教学中 ， 教 师应当注重营造 出有利 师在教 授学生之前 ， 自身首 先应 当“ 叫得 文精 神 ， 学 于培养学生 自尊 、 响， 过得硬 ” 。在学生 的人 文精神教育 中 ， 自身实际 出发 ，综合学 生的个人情感、 自信 、 自强 的课 堂环境 ， 习能力、 性格、 生活 习惯 等多种因素 ， 来提 使 其始终能够 在公平 、 自信 、 愉快 的教 学 教 师的言谈举 止无 时无刻都 对学 生有着
鬣墅誓 Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣ ＵＩ
素质教育背景下 初 中政治教学 中学生人文精神的培养
一江苏省张家港市第一中学 吴惠萍
摘要 ： 在大 力倡导素 质教育的
背景下 ， ห้องสมุดไป่ตู้何 能够有效地 加强学生
的 目的。 还可以结合《 对 自己的一生 负责》 一课的 内容 ， 组织学生观看相
的人 文精 神培 养 已成 为 当前 非常
重 要 的 课 题 。在 初 中政 治教 学过 程
中，在传 授知识和方 法的基础 上 ， 应 更加 注重 对学 生 的人 文精 神培 养 。 以初 中政治 教 学为 根本 出发
点， 对培养 学生 的人 文精神进行 了
深入 的分析并提 出相应对策。 关键词 ： 初 中政 治教学 管理
始终处 于充满 活力 的状 态 ，随时都 能够 以思想 品德 的角度 为学生讲 解现代 社会
在具体 的课堂教 学活 动 中， 应具 体 和 感 悟 。 中 的 一 些 现 象 ，使 学 生 在 无 形 中 对 政 治 所 以 ， 做 好政 治课 程 内容的教 学设计 。如讲 解 例 如 ， 教 师组织分 组讨论 、 演讲等 活 学 科产生兴 趣 ， 对教师产 生敬佩感 ， 自觉 《 法律就在我们 身边 》 时， 可结合课本上的 动。此 时 ， 教师 以一 名旁观者的身份在学 地 接 受 教 师 的教 诲 。
能 在 课 堂 上 要 求 学 生 诚 信 ，而 自 己 在 课
例， 这些教学案例 中都是 以反 映人的优 秀 学生 的人文精神 ， 又体现 出教 师的人文关 品质 ， 倡导 正确的 、 积极 向上 的价 值观 为 怀 。 这样 ， 在政治课 堂上 ， 学生不仅乐于学 根本出发点。所以 ， 政治教 师在课 堂讲解 过程 中应当充分 挖掘 先进人 物事迹 的 内 涵， 对 其有进一步 的延伸 ， 在课 堂 上以更 习、 善于学 习， 而且还变得更加 自信。 在学 生学习的过 程中 ， 教 师不再是 一个严肃 的 知识权威 ， 而是学生的知识伙伴。 可见， 在
关题材 的电教 片，让 学生真正了解 我 国的社会 制度 、 经济发展 、 国情实 际 以及 当今 世界 的经济、 战争 、 人 口 等 问题 ，使 学生在心中产生一种社 会 使命 感 ，自觉地担负起建设 国家 的责任感。 三、 营造浓厚氛 围 ， 构建具有 人
文 关怀 特征 的课 堂教 育
二、 深入挖掘 教材 。 搭 建 学 生 人 文 精 法律知 识 ，在课 堂上模 拟小 型的 法庭 审
生身边进行 指导和 交流 ， 师生之间的关系 是平等 的。所以 ， 教 师应 当尊重学生 的想
神培养 的有效载体
下做违背诺言 的事情。所 以， 一名优秀 的
教 师应 在品德 思想 、 个 人行 为 、 价 值观 、
通过 生动 的事例 教 学 过 程 中 ， 政 治 教 师 应 当通 过 创 建 温 馨 知 识储 备 等 方 面 为 学 生 树 立 良好 的 榜 加丰富的形式展现出来。 教育 ， 能够 充分 将社 会文化价值观转移 到 融洽 的师生关 系来营 造充满 温情 的课 堂 样。 教师 只有 “ 以身作 则 ” ， 才能更好 地培 使得学生所掌握 的知 气氛。 教师对学 生应 当像对待 自己的孩 子 养学生 的人文精神。此外 ， 初 中政 治教 师 学生的学 习主体 中， 识转换成有灵性 的精神 力量 ， 并逐渐体现 样， 使学 生时刻都 能感受着强大 的感 染 还 应 当不断地 提 高 自身 的综 合 素质 ， 不
一
断学 习新知识 ， 勇 于接受新 理念 ， 让 自己
在 学生本人 的言谈举止 中。 课 程标 准倡 导以学 生为主体 的教 学 思想 ，应当使学 生的身心得到全面发展 ，
力 ，时时刻 刻都能感 受 到教 师 的情感 所 在， 所以， 这 种人文 关怀在潜 移默 化 中有 效地 促进 了学生 对人文 主义精神 的理 解
德育行为和社会 氛 围 中学 习。 开 展 人 文教 育就 应转 变传 统 深远 的影响。所 以， 教师 的自身行 为对学 高学 生 自身的道德修养 、 实践 能力。在 苏教 版的初中政治教材 中， 生 的影响是任何 东西 都替代 不 了的。例 的呆板式 、 主动 灌输式教 学方 法 ， 师生 之 如， 在教 学过程 中要求学 生讲诚 信 ， 教 师 都穿插 着一系列正 面教 育意义 的教学 案 间应 当以平等 的身份进行 交流 ， 既增加 了 要 求学生做 到的诚信 ，自己首先要做 到 诚 实守信 ， 用 自身 的行 动来 言传身教 。 不